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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

发布时间:2020-02-24

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》应该在哪些方面进行反思呢?下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思,希望能够帮到您!

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思一

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》总的来说这次的课基本上还算圆满,但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课,应该考虑诸多方面的因素。上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文,感慨这一课不仅有“精彩”之处,还有“糟糕”之处:

  “精彩”一、教学过程紧扣教学目标,整体感知课文。我主要通过,抓住重点语句,重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱,如:小组合作交流,联系生活实际,一首父母爱的小诗,紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点,微风细雨中感受父母的爱。

  学生真正的走进文本,联系生活实际时,孩子们情到深处,留下了感动的泪水,这就是自动生成的亮点。

  “精彩”二、教学环节比较清晰,过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比,让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。

  “精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥,学生的积极性被充分调动。

  当然本课还有诸多不足:

  “糟糕”一、教学重点有忽略的地方,如人物动作,语言和心理活动描写的语句,要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来,让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点,再体会文中情感。

  “糟糕”二、问题有点琐碎,过于简单。如:几年后,巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应该提得有点深度,让学生有思考的空间。

  “糟糕”三、准备不够充分,虽然课件能熟练运用,但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子,都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法,从重点的词语入手,环环相扣,一步一步的来。

  “糟糕”四、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课,读书的声音太少,不够落实。

  “糟糕”五、小练笔的设计过于形式化。只注重了形,而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法,有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言,就标明是语言描写,神态等等要点到,让学生做到心中有数,知道从哪几方面去写,怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。

  在以后的教学中,我会时时处处提醒自己:语文教学读为重点,让孩子在读中悟,悟中读,体现层次性;注意自己问题的琐碎性,注意问题的导向性;指导写的时候要注重引导,从哪些方面入手,注重写后的点评,以及指导的形式。还有就是学会不断地总结,只有在反思中总结,发现,探寻,这样我们的教学才会更上一层楼。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思二

  上课结束了,但关于这节课的反思却开始了。

  虽然以学情为依据,感觉还是没有完全上出自己预计的效果。当孩子们精彩发言的时候,感觉自己的课堂机智怎么会如此的贫乏,错过了一些很好的教育气氛的创造。很多的“庆幸”与“不满”在心里来回翻涌。我只有静下心来,思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。

  学会深入浅出地运用教材。教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标,是教师应该认真深入钻研的。在这个基础上,理解和灵活运用教材,积极思考寻找课程文本资源,适当运用多种教学策略,引导学生在思考动手中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极 了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中,自己谨慎地把握住了人生的方向,成长为一名著名作家。并且经过反思后明白,父母亲两个完全相反的评判,其实都是对孩子不同形式的爱。根据教学目标我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境:一次,他的作品获得了国际大奖,他感慨万分,准备发表一段获奖感言。那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感,使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课,通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行,从而感受到父母之爱。)

  注重从阅读中体会感悟。课程标准指出: “阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。学生已经有一定的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。因此,对本课的 教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的情感朗读,自我感悟。理解作者长大后,认为自己很幸运,能拥有这两种截然不同的评价,是成长的经历告诉他,这两个极端的断言都是爱孩子,希望孩子健康成长。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思三

  《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文,文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。

  文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题,扣题激趣”“创设情境,引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结,存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。

  对于文本中对妈妈鼓励的感悟,我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子,从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗?”的疑问和两个感叹句,来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。

  至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解,主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。通过教师采访扮演父亲的角色的学生,追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题,让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。学生的角色过渡十分快,马上就进入到父亲这个角色中,理解了父亲的良苦用心。

  接着我出示了下面两句拓展说话题:

  “精彩极了”是母亲对孩子的(  ),母爱像(  ),它(  )。

  “糟糕透了”是父亲对孩子的(  ),父爱像(  ),它(  )。

  学生的答案精彩极了:“母爱像春雨,它滋润着我的心田。母爱像暖流,它温暖着我的心。父爱像警钟,它时刻提醒我不要走入歧途。父爱像苦瓜,它虽苦但有利于我们成长。”至此,学生都理解了文本的内涵,不管是怎样的评价,方式不一样,但都是父母的爱。

  整个教学过程我是从“演绎”到“归纳”进行的,以学定教,顺学而导,循序渐进地完成教学目标。

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