四年级科学上册全册教案(苏教版)
能够看懂图表,并能够正确地标上数据。
能通过图表对自己的预测做出判断。
学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
2、热的传递
教学目标
过程与方法
能够做固体热传递的实验。
能够做液体热对流实验。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
知识与技能
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体,热总是从高温部分传向低温部分。
能够预测温度的变化,能初步设计实验验证自己的想法。
能够发挥想像力,大胆猜想。
情感、态度与价值观
具有探究热现象的意识。
体会用数据进行论证的重要性。
教学重难点
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体,热总是从高温部分传向低温部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
教学准备
热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。
教学过程
一、引入新课
二、新授
热水在冷水中是怎样“跑”的 上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的,那水的温度为什么会下降,热传到哪里去呢?
介绍实验方法,提出疑问:热会往哪里传呢?
用金属片做研究材料,均匀涂上一层蜡烛油,加热后观察现象
加热试管中水的上部分至沸腾,提出思考的问题:试管下部分的温度会是多少
温度居然不高,这是怎么回事呢?
加热一杯冷水,你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗?
指导学生实验、观察
提出问题,让学生思考 学生推测,发言
预测,来出热传递的示意图
分组做实验,注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸
学生预测,用温度表测量或直接用手摸一摸
学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的,讨论其可行性,准备好实验材料
分组实验
思考各种方法,讨论其可行性,准备实验材料,预测实验结果
分组进行实验,观察实验结果 引起学生探究的兴趣,调动学生的积极性
继续引导学生先猜测,再证明
了解热传导是向各个方向的,判断自己的预测是否正确
引出疑问,为分组实验做基础,同时让学生意识到自己认为正确的不一定对
实验前要先进行严密地思考,找出实验的最佳方案
三、找出热对流的规律
培养学生独立设计实验,动手操作的能力
3、加热和冷却
教学目标
过程与方法:
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
知识与技能:
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
情感、态度与价值观:
意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
有认真、细致、严格操作的工作态度,并愿意与他人合作完成实验任务。
教学重难点
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。