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小学科学课教学设计:水力的利用

小学科学课教学设计:水力的利用

教学设计:水力的利用(常州市西横街小学  戴峥琦)

一、 重点、难点

    我国是水力资源比较丰富的国家之一,所以让学生通过观察思考,认识水流有力量,我们可以利用它是本课的重点。

    让学生认识到水力是自然资源的一部分,自然资源还有很多很多,都是可以被我们人类改造和利用的,从而意识到从小要热爱自然,关心自然,做大自然的好朋友是本课的难点。

二、教学目标

1、  能够通过观察和思考,知道水流有力量,认识人类 对水力以及对风力、太阳、矿产等自然资源的利用。

2、  认识到水力是自然资源的一部分,是可再生的;自然资源是可被改造和利用的。

3、  意识到从小要热爱自然,关心自然,做大自然的朋友,树立正确的自然观。

三、教学设计

 

教学环节

教师活动

学生活动

目标检测

一、

观察导入

激活思维

1、    出示小水轮的模型,演示小水轮转动的实验,提出观察要求:“小水轮是如何转动起来的。”

2、    出示“木排顺流而下”及“洪水冲毁树木、房屋”的投影片让学生仔细观察。

3、    引导学生针对实验和投影片上出现的现象展开讨论,议一议自己的感受,说一说自己的看法,谈一谈小组的共识。

4、    小结学生发言,引出课题,板书课题。

1、      学生仔细、全面地观察实验及投影片上的景象。

2、      小组活动

3、      通过小组交流认识到水流是有力量的。

4、      认真倾听老师小结。

 

1、    学生能仔细、全面地观察实验和图片,并在头脑中形成初步的认识。

2、    能主动地、热烈地开展小组活动,各抒己见。

3、    大部分同学通过小组互动,知道水流有力量,并能积极争取发言,发表自己的看法。

二、

观察讨论

深入理解

1、      利用看录象、投影出示人类在生产、生活中利用水力的相关资料,为学生创设问题情境:看了这么多资料,你有什么想法?在小组中议一议。

2、      巡回了解学生讨论情况,并适时给以帮助和指导,尤其应引导学生联系实际说明水力的利用。

3、      组织学生把自己收集的相关信息和其他同学进行交流,认真倾听学生发言及时捕捉闪光点,给于鼓励;抓住分歧点,激起矛盾冲突,引导他们进行争辩。

4、      根据学生的发言,总结人类对水力利用的现状和存在问题。

1、              学生看录象及投影呈现的资料,了解资料所体现的内容。

2、              针对这些内容,小组展开讨论,各自发表看法。

3、              每组选一名代表总结小组发言,并在全班展开讨论、交流、评价。

4、              认真倾听同学的发言,针对同学的发言及时补充或提出自己不同的观点。

5、              通过讨论交流和倾听教师的总结,学生对这部分内容有较完善的认识。

1、    学生能认真仔细地观看资料,能把自己感兴趣的内容记录下来。

2、    能在组长的组织下协作学习,能主动积极地参与小组内讨论,形成自己的观点。

3、    结合老师同学提供的资料和信息,能简要阐述人类对水力利用的现状。并初步构建这部分内容的认知体系。

4、    能从老师的总结中加深对这部分内容的认识。

三、

激活思维

深化认识

 

1、    激活思维:水力可以被人类所利用,那除了水利,大自然还有哪些资源是可以被改造,被利用的?

2、    利用录象资料创设问题情境:现在你想说什么?先说给小组同学听一听。

3、    巡回了解小组讨论情况,及时加以指导。

教师小结自然资源的丰富性。开发和利用自然资源前景的广阔性,以及保护自然的重要性。

1、    学生展开设想,各抒己见

2、    针对录象结合自我认识,积极开展小组讨论。

3、    各小组派代表发言。

4、    对他人发言作评价并可提出异议。

 

1、    能积极动脑大胆发言。

2、    通过录象资料倾听他人发言,初步了解自然资源。

3、     能从老师的总结,同学的看法中,深化对自然资源的认识。

四、

全课小结

拓展延伸

1、    教师课堂小结

2、    拓展延伸:通过今天的学习你有何收获;你想提醒大家注意些什么;如何让更多的人知道你的收获呢?

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