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让课堂成为孩子的享受——《钱学森》第一课时教学谈

发布时间:2019-05-18

让课堂成为孩子的享受——《钱学森》第一课时教学谈

不知从什么时候起,我总奢望自己的课堂能成为孩子们的享受——自然地愉悦地诗意地栖居在语文课堂里。今天,在语文课堂上,我终于看到了孩子们如花的笑脸。
一、让情绪进入课堂。
直接引入课题时,学生们懒洋洋地读着课题,于是,我让喜欢钱学森的孩子介绍钱学森,果然,听者正襟危坐,全神贯注;说者绘声绘色,眉飞色舞。当孩子们看着钱学森的相片再读课题时,情绪就进入了课堂。
二、预习与分享,让孩子享受成功的喜悦
前一天,孩子们就自己抄写了这一课词语,然后,我组织学生依次看词语,让他们提醒同伴哪些字容易写错,引导他们关注词语的意思。对于“富裕”一词,孩子们最容易写错,我突然让他们不看书,在一旁默写“富裕”,结果有孩子写成了“衣+容”,还有不少孩子写成了“视字旁”。于是我鼓动他们从意义上想,怎么记好这个词。没想到,吴婷站起来说:“富裕就是衣食无忧,五谷丰登所以是‘衣’和‘谷’。”一句话,说得大家禁不住赞叹。“袒露心迹”的意思是“坦白心声”但两个字有区别,于是学生说“解开衣服,敞开胸怀”。没有去在意呈现形式,就让学生依次去讨论了。然后再给予3分钟,让他们在课桌上写。紧接着,就打开默写本,结果有一大半同学是100分,他们当然是乐呵呵的了。我不喜欢突然袭击,前一天布置自己抄写词语时就按时他们课堂上要默写;生字新词交流前,也让他们知道一会儿要检查。这样孩子更容易紧张地投入学习,也更容易享受到成功的喜悦。
三、给予方法,让揣摩写作顺序充满趣味。
孩子们做怕的是分段,因为心中没底。这次,我提了三个问题,课文以人名为题,写了他的什么事?按什么顺序写的?能找到相关提示吗?于是,学生发现了课文写钱学森回国一事,按时间顺序写的,有5个明明白白的时间。于是,不由分说就把文章分成了五段。在此基础上,我让他们齐读文章,做到正确、流利,更要关注有没有更简洁明了的时间顺序。个个雄赳赳地读,读完就发现课文是按照“回国时”“回国前”“回国后”写的,我故意说“啊,文章写倒了啊!”眉头紧锁,思考再思考,忽然一女生说:“对呀,以前我看过的破案片,总是写说某人死了,再回放是怎么死的,所以应该是正确的啊!”她的发言得到了响应,几个男生还忍不住窃窃私语,估计是交流剧情。于是,我就顺他们的意,给他们3分钟时间交流剧情。完了,问,为什么要这样拍电影啊?“吸引我们看”“留下悬念,让我们忍不住猜测,忍不住看下去”“一开始就暗示我们影片很好看,要追踪人是怎么死的?”我颔首默认,问“那么课文为什么要这样写呢?”于是顺理成章地认识到了倒叙的作用,压根儿没需要我灌输什么“设置悬念”“引发阅读兴趣”“一读开头,就知道钱学森很爱国”之类的话,他们已经完全懂了。
也许,这节课的教学缺乏艺术,内容不够丰满,但大部分孩子学会生字新词,读通了课文,掌握了一种分段方法,了解了倒叙,我就觉得这第一课时是扎实的、有效的。更重要的是,我让孩子享受到了课堂的快乐!
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