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习作七 教案

发布时间:2019-07-11

教学要求:
1、能借助丰富合理的想象将语文书中蕴含的故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。
2、通过搜集和整理资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象里,培养学生主动学习的能力。
课时安排:2课时
教学过程:
1、活动先行,作好铺垫。
引导学生翻阅语文书,发现藏在书中的故事。可以是成语故事,诗歌创作的背景故事,小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
2、激趣导入,明确要求。
课前开展课本剧表演活动,激发学生的写作兴趣。同时,引导学生谈看完后从故事中明白的道理、得到的启示;明白本次的写作要求;谈自己写故事的收获。
3、交流感悟,引导点拨。
小组内进行讨论,理清写作思路。引导学生写作时注意按照一定的顺序,重点突出,层次分明,做到想象合理丰富,能准确把握故事中的形象,力求鲜明生动。
4、学生作文,交流完善。
学生在练说的基础上,自拟文题写作。

课前思考:
  那么什么是故事呢?它就是一种接近短篇小说,而又便于口头进行讲述的通俗性文学体裁。故事就是人生的缩影,生活的写照,故事中有我,也有你,有我们大家,我们的种种经历就是一个个故事。想找到它们,你就得多读书,查资料,相信学生能从语文书中找到不少故事。你可以写写找到的故事,作为对语文书的资料补充,也可以写写读了故事之后受到的启示,还可以写写在找故事时发生的“故事”……任选一两个写下来。

课前思考:
  读了教材,看了教参,似乎这篇作文很自由,学生可以写读后感、神话寓言故事、看图(插图)的想象作文还可以是故事的续编、诗歌的改编、甚至是课文故事的复述,看似简单实质不易。教师不易指导,有些学生不易取材很茫然。看了学生的草稿再做定夺。本人还是偏向于读后感,六年级的学生应该要能写出比较有深度的读后感了,可以结合练习7的口语交际来写作。

授后小记:
指导学生写好读后感,可从以下几方面下手。
一、感不离读,读感结合。
读是感的前提,感是读的结果,因此对原作的准确理解,把握住要点,是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致,是决定读后感的质量关键。
写读后感,不仅有感的内容,也要有读的内容。一般来说,在读后感的开头,都需要用少量的文字先概括介绍一下所读作品的内容,这是因为你所读的作品并不一定为广大读者所熟悉的,不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而如果精要地作简介,不仅使学生或读者对陌生的作品有所了解,即使对于熟悉这篇作品的读者来说,也能起到激发思索的作用。
二、感想必须集中。
读一部作品,所受到的启发和产生的感想往往是多方面的,但在有限的篇幅中,把所有的感受都写出来,那样的感想什么都说不透,犹如蜻蜓点水,泛泛而谈,不易深入,显得肤浅,与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精华,突出自己感受最深的一点,着手挥洒,更容易写得充实而深入。
三、联系实际,言之有物。
感想作为议论文,必须密切联系实际。因此,在读后感写作的指导上,应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析,从活生生的现实出发,阐述人们所思考的和关心的问题,这样的感想才有意义,才能对广大读者的心灵有所触动。

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