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把我的心脏带回祖国教学反思

发布时间:2019-11-12

创设情境  激情导读——教《把我的心脏带回祖国》有感
今天,上了《把我的心脏带回祖国》的第二课时。整堂课上下来感觉比较顺畅,我和学生的状态都不错。
回顾整个教学过程,我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。教学这一自然段时,我先让学生自读课文,然后用一句话来说说主要写了什么?接着让学生把这一自然段的意思用四个字来概括(师生送别)。而后,让学生再读课文,说说文中的哪些场景最让你感动?(后来,考虑到班级学生的具体学习情况作了些调整)在交流的过程中,我为学生创设了不同的情境。
在教学“咏唱送别曲”时,我引导学生运用角色体验进入情境,假如你就是送别人群中的一员,你会对肖邦说些什么,并要求用上“即使你远在他乡,___________。”的句式。
在教学“赠送银杯”时,我顺手拿起了教室里的一次性塑料水杯,将学生带入表演情境。在角色朗读中感悟埃斯内尔的良苦用心和浓浓的师生情谊。
在教学“离开华沙”时,我用引读的方式将学生带入情境,“面对老师、同学深情的歌声,肖邦(感动得点了点头);面对老师埃斯内尔盛满祖国泥土的银杯这一特殊的礼物,肖邦(再也忍不住了,激动的泪水溢满眼眶);而在告别祖国首都时,肖邦也只是(回头望了望远处的华沙城,登上马车,疾驰而去)。自始至终,肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗?假如你就是此时的肖邦,你想说些什么呢?请把心里想说的话写下来。”
而这堂课的主要不足在于:我的教学语言还需更精练些,如有些过渡语,显得比较繁琐;有些问题没有多大价值,如在埃斯内尔赠送银杯时,我让学生说说,“如果没看课文,你觉得这银杯里可能会装些什么?”学生回答倒是挺丰富的,但实际想来,还不如把这点时间节省下来,用于感情朗读,读出埃斯内尔的真情嘱托和良苦用心。
在今后的教学中,当在以上这两方面多下工夫,努力使自己的教学更加实际有效。

《把我的心脏带回祖国》教学反思
这是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章,这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。文章讲述了波兰被欧洲列强瓜分后,音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨,弥留之际还请求姐姐把他的心脏带回自己的祖国,从而表达了他对祖国的强烈的爱。
“把我的心脏带回祖国!”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊,更是肖邦爱国情怀极至的表现。但学生们会突然肯定、认同这样的言语这样的情感吗?于是,我试图给他们创设一种情境:
我打开多媒体,点击了肖邦的一首曲子。激情的音乐渐渐响彻整个教室,我也在这激情四溢的音乐声中向学生娓娓道来:“一则寓言中说,有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了阳光、颜色和单词,使大家在寒冬感到了温暖,看到了春景,听到了故事,精神生活得到了充实。在人间,也有一个叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前还会收藏另一样东西,那就是音乐。
这个人其实就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年间,音乐是他的主要伙伴,即使在他临死时也有他的《葬礼进行曲》陪伴。可以说他的演奏,他的音乐能够感染每一个人,包括他自己。“音乐是我的生命,”肖邦是这样说的,也是这样做的。多少年来,他一直用生命去创作,用生命去讴歌!”

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