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18山谷的谜底

发布时间:2020-02-14

教学目标:
  1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
  2. 学会自主学习,掌握本课4个生字,理解新词“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等(绿线内的只识不写)。
  3. 读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
教学重点:有感情的朗读课文,进行字词句的训练。
教学难点:理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。
教学时间:2课时
                第一课时
一、谈话导入,揭示课题:
  1.板书课题,个别读:山谷中的谜底。
  (读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练。)
  2.读了课题,你想知道什么?(估计学生的问题:这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)
  (“疑,思之始,学之端”,根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。)
二、初读课文,自学生字新词:
  1. 出示初读要求,学生按要求自学:
  自读课文。
  ⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。
  ⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。
  2. 巡视学习情况,相机解决问题。(指导同位交流预习情况)
三、检查初读情况——组织交流自学情况:
  1.出示生字。
  指名认读,正音,记忆。
  2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。
  3. 组织交流词语理解。
  重点交流:“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法:联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容,理清文章层次。
  1. 默读,根据要求给课文分段。提示:
  哪几个自然段写了山谷中的谜?
  那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?
  看看课文可以分为几段?每一段写了什么?
  2. 组织交流,讨论:
  第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
  第二段(3):两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
  第三段(4——6):写了两个旅行者的对话。
  (词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。)
五、组织质疑:课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导:可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)
  (学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以,我让学生继续提出不懂的地方。继而,根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)
六、指导描红:
  1.出示生字,复习认读。
  2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:摧、贞。
  3. 组织描红,教师巡视指导。

                第二课时
一、学习第一、第二段。

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