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《将相和》第三课时教学设计

发布时间:2020-03-23

【教师简介】

楼翀,男,生于1975。曾获得杭州市教坛新秀、杭州市教改之星和江干区首届教学质量双

十佳先进个人等称号。曾担任江干区教研室高段教研员,现任杭州春芽实验学校副校长。

任教十余年,积极投身新课程人教版教材的教学改革和教学实践研究。教学论文和课题成

果多次在省市论文评比和较科研成果评比中获奖,

在多年的教学实践中,逐步形成了注重实践、情感丰富、大气开放的教学风格,多次在省

市区课堂教学展示中示范执教。在省市区有一定知名度。
 

[课时目标]

1、 在前两课时教学基础上,进一步继续运用抓住人物言行研究的方法,感受人物性格。

2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征;感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特

征。并有感情的朗读人物语言描写。

3、通过朗读感悟,写写廉颇的心理活动,初步体会和为贵的道理。

4、通过资料链接、课外延伸等方式,培养学生对文史、文化的兴趣,引导课外阅读。

[教学活动预设]

一、复习引入,确定学习内容。

二、以“和”为眼,整体把握“负荆请罪”这则故事,着眼人物语言。

1、将相因何不和?——整体把握廉颇的语言。

2、将相和好的原因?——整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。

三、着眼人物语言,以“不和”和“求和”为主线,比较研读。

板块一:人物相互之间态度的研读。

1、读两个人物的语言,小组研究,有什么不同和差异?

2、抓住两个人的态度,感悟情感和相互之间的态度,指导朗读。

3、感受廉颇的不服气,蔺相如的避让,师生对读。

板块二:人物之间关注点的研读。

1、着眼语言文字,研究廉颇和蔺相如的不同着眼点,关心个人和关心国家的不同区别。

2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章,感受廉颇的居功自傲。

3、抓住蔺相如的话,辐射文章,深入感受蔺相如的顾全大局。

四、以“负荆请罪”为核心,引导写话实践,全面感受人物形象。

1、以“廉颇静下心来想了想……”为平台,拓展写话,感受人物的心理变化。

2、感悟廉颇负荆请罪的行为,指导朗读。

3、丰满廉颇的人物形象,全面把握其公忠为国的特点。

五、 总结。
王燕骅老师的点评:
    这堂课的优点很多,我不可能一一讲过,只能学习柯孔标老师,讲一点印象最深的,

讲一点自己的建议或者看法。楼翀老师这堂课最值得学习的是教学设计推进的层次性。我

们可以看到,楼老师首先聚集内容,你读到哪里,唉,将相要不和了。通过自己的一个语

气词唉,把老师的担忧传给孩子。你读到哪里,哎,你感觉将相有和好的可能。这是第一

层次。老师这么一引导,孩子们就将目光聚焦到人物语言上。找到句子后,楼老师不是采

用了读一读,然后谈自己的感受这样泛化(会跑路的鱼插一句:在本次赛课中,很多老师

都采用了直奔重点句,然后让学生谈谈自己的感受这样的方法。此等方法虽让我们老师简

单易学,但总感觉这样的方法过于肤浅和泛化,如同在冰天雪地里滑冰,在大多数孩子心

中不能留下什么痕迹)。而是进行比较,廉颇说的都是我我我,而蔺相如说的都是我们赵

国,我们赵国。然后辐射全文,蔺相如是怎样想到我们赵国的。这是第二层次。然后第三

个层次,推进到读写结合,体会到人物是怎么想的。而且老师们仔细去思考,同一个板块

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