读出童年的心梦之境--《姥姥的剪纸》课堂实录及评点
生:"声"可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。
生:"声"就是悦耳至极、清清爽爽的声音。
生:"色"可能就是指姥姥给我剪"喜鹊登枝",给我剪"牛驮小兔",给左邻右舍剪窗花……
师:是啊,这就是作者心中的"有声有色"!
评点:由初识课文大意而至找出中心句,又由中心句而至读成一个词语--"有声有色",又以"有声有色"复归于已学的两组词语的联系……如此从"详"到"略 ",而又以"简"驭"繁",在字--词--句--篇间的往返穿行,让学生快乐地初读了课文,感受了姥姥的"心境"和作者的"梦境",可谓匠心独具、天机自然。
师:看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系,你能用这样的句式说一说吗?
(课件点击,在上面两组词语下面逐个出示,第一句:"我"只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声,立刻就会回想起 ;第二句:"我"只要忆及悦耳至极的剪纸声,立刻就会回想起 ;第三句:"我"只要忆及清清爽爽的剪纸声,立刻就会回想起 。)
生1:"我"只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声,立刻就会回想起左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
生2:"我"只要忆及悦耳至极的剪纸声,立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪"喜鹊登枝"。
生3:"我"只要忆及清清爽爽的剪纸声,立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪"牛驮小兔"。
师:这就是作者心中和梦中的"有声有色",那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢?要想有更加深入的体会,我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。
第二部分:扩散语词,把课文读厚
一度扩散,读出姥姥的心灵手巧
师:作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声,他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容?
生:1-3自然段。
师:请一位同学来读课文的第一自然段,谁来读?
生:"大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。"
师:读得挺好的,知道什么是"小屯"吗?
生:就是小村庄吧!
师:有没有发现这个开头写得很有特色?特色在哪里?
生:是由远到近地写的。
生:从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子,一步一步缩进,像电影镜头推进一样,最后定在窗户上。
师:这种写法,让你感受到什么?
生:让人有一种身临其境的感觉。
生:就像看电影一样,使我们的眼睛跟着文字进行了一番游历。
师:真好,这就是语言的魅力。一个"都"字,还让你感觉到什么?
生:姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎,到处贴着她的作品。
生:我感觉到姥姥这个人真好,是有求必应。
师:你想想,当作者写下这篇文章的第一句话的时候,他的心情会是怎样的?
生1:自豪的。
师:请你带着自豪的心情读读。
生1:"大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。"
生2:赞叹的。
师:请你带着赞叹的口吻读读。
生2:"大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。"
生3:开心的。
师:请你带着开心的心情读读。
生3:"大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。"