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《匆匆》

发布时间:2022-11-15

《匆匆》(精选13篇)

《匆匆》 篇1

  a案

  学习目标

  1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。

  3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。

  4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

  课前准备

  1.搜集朱自清简介及朱自清作品。

  2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  3.《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件。

  课时安排:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、名言欣赏,激趣引入

  指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

  师:是啊!时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)

  二、读通课文,整体感知

  1.课件:播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?

  2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.

  3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。

  4.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

  5.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。

  6.练习把课文读熟,指名读给大家听。

  7.你对课题怎么理解的?课文先写什么,接着写了什么?

  (第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。)

  三、自主感悟,初步理解。

  1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。画出最能体现时光特点的词语。

  2.画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方,做上读书记号。

  3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。

  4.组长记录小组内解决不了的问题。

  第二课时

  一、问题引入,整体理解

  1.一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)

  思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。

  2.各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上。

  二、感悟道理,感受情感

  结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:

  ◇课件出示句子:“燕子去了,有再来的时候……”

  1.说感受,从这些句子中读出了什么?

  2.指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

  (重点引导学生读好几个问句)

  3.师:作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍,细细品味作者的情感。

  4.有感情齐读本段。

  ◇出示句子:“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

  1.读句子,思考:为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?

  2.“溜”字你体会到什么?

  3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?

  4.指导朗读:过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点,重一点。

  ◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

  1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?

  2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?

  3.有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

  4.你能仿照这样的写法,再写上几句吗? (在   时候,时光又   溜走了。)

  ◇出示句子“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?”

  1.指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受。

  2.写话练习:

  在逝去如飞的日子里,我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

  过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

  3.这一段表达了作者一种什么样的情感?师:作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

  ◇师:通过刚才的学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

  三、读书体会,感悟写法

  1.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。

  那作者为什么表达得如此细腻呢?(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙)

  2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。

  四、拓宽学习,加深感受

  1.推荐阅读:朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

  2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?让我们来感悟一下吧,课件出示:

  人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

  (选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》)

  五、课外作业,内化感受

  写一篇读后感,课下与同学交流。

  (内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽)

  b

  课前准备

  1.预习课文,自学生字词。

  2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

  3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1.教师谈话:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?

  2.课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料)

  3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

  4.板书课题,学生齐读。

  二、初读课文,初步感知

  1.教师配乐范读课文。

  2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

  2.检查生字词的读音和含义。(1)注意“涔、潸”的读音。(2)引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

  3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

  4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

  5.默读课文,思考:初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

  6.学生读书后全班交流初读后的感受。

  三、品读感悟,体会感情

  1.谈话过渡:作为一篇传世佳作,本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿进行交流。

  2.全班交流,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子,教师引导学生感悟的要点如下。

  (1)学习体会第一自然段。

  ①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”

  这句话的理解要点:a.这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。b.本段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句,作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己,也可能是在问你、问他,问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑,他或许并不想让谁回答,而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应该好好珍惜。c.理解四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后,要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

  ②可适时补充中国台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话。引导学生联系自己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发学生的共鸣。

  ③指导学生朗读:当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?

  (2)学习体会第二自然段。

  ①“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

  这句话的理解要点是:a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年,一共是24年,八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻,把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间。

  ②指导朗读:a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读,读后请学生评价,教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

  第二课时

  一、继续品读课文,体会感情

  1.学习体会第三自然段

  (1)时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?

  学生以读代答――“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

  (2)体会写法:①作者使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

  (3)导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

  (4)教师小结:作者抓住生活中的小事,赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆。

  二、读写结合,学生练笔

  1.朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

  2.学生自由仿写练笔。

  3.学生写完后,朗读交流,师生及时评价。

  (过渡)面对“逃去如飞”的时光,作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么,于是一连串的问题倾泻笔端。

  三、试答追问,延伸拓展

  1.学习体会文章的最后两个自然段。

  (1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

  (2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。

  (3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

  四、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

  1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

  2.教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。

  五、拓展思路,深化认识

  1.读书思考:文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返。)

  2.出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化认识。

  附:

  1.林清玄《和时间赛跑》

  “什么是永远不会回来?”我问着。

  “所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大,你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了。”爸爸说。

  2.朱自清简介(略)

  3.珍惜时间的名句格言(略)

  (包头市东河区公园路小学 王文儒)

《匆匆》 篇2

  师:老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言,是吧?

  生:是。(齐说)

  师:谁来背背?

  生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  师:能背得再有韵味一些吗?(师示范)

  生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  师:谁再来背背?

  生:抛弃时间的人,时间也会抛弃他。

  师:背得好!抛弃时间的人,时间也会抛弃他!谁再来背,最后一个。

  生:把握时间的观念,就同把握一个人一样。

  师:同学们,刚才我们背了有关时间的格言,背得很好。的确,时间就在我们的身边,我们不光要吸纳别人丰富的语言,有的时候我们还深深地去体验、去感受,把这份体验、这份感受融到你的血液中,深到你的骨髓里,刻在你的灵魂上。同学们想体验一下吗?

  生:想。(齐说)

  师:上课!同学们好!

  生:老师好!

  师:请坐!好,大家注意,先请大家闭上眼睛,静静地听。

  (播放音乐《忆江南》。)

  师:睁开眼睛,好听吗?

  生:好听。(齐说)

  师:非常好听,当你听完了这首曲子的时候,感觉用了多少时间?猜猜看。

  生:一分左右。

  师:“一分左右”这个“左右”用得多好!

  生:一分三十秒。

  师:你说得很精确。

  生:一分钟。

  师:好,老师告诉大家,老师在网上下载这首曲子的时候,当这首曲子播完的时候,是一分三十四秒。你听到这个数字的时候有什么感受?

  生:我觉得时间很长。

  生:我觉得这首曲子很好听,时间非常短。

  师:有同学觉得时间很长,有同学觉得时间很短,这都是我们不同的感受。时间在有的人眼中就是生命,就是速度,就是力量;在有的人眼中,就是海绵里的水。谁来读读第一句话?

  (多媒体出示两句格言。)

  生:时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。(读得比较平淡)

  师:请你拿出力量来!

  生:时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。(读得铿锵有力)

  师:大家一起念──

  生:时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。

  师:老师告诉大家,读书要读出节奏。(师示范)

  生:时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。

  师:还有一句,会念吗?

  生:会!(齐说)

  师:好,一起念,预备读。

  生:时间就像海绵里的水一样,只要你愿意挤,总还是会有的。

  师:是的。时间就像海绵时间就像海绵里的水一样,只要你愿意挤,总还是会有的。时间在我们的眼中,在这些作家学者的眼中,各有各的感受,那么时间在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢?让我们去问问朱自清先生吧。不着急,我先请一个同学到黑板上来写四个字,谁来?

  (一生上讲台,在黑板上书写。)

  师:听清楚,四个字──匆匆忙忙。

  (学生板书。)

  师:好,同学们,如果现在老制要求你把前面两个字换成另外两个字,也是四的字的词语,并且意思和“匆匆忙忙”相近,是什么?

  生:急急忙忙。

  师:好,急急忙忙。请你拿起粉擦,擦掉后面两个字。请你念一念这两个字。

  生:匆匆。

  师:请大家一起念。

  生:匆匆。(比较缓慢)

  师:请大家念得干脆一些,快一点,预备念。

  生:匆匆。(短促有力)

  师:再念。

  生:匆匆。

  师:老师问问你,你在写这个“匆”字的时候,觉得要注意些什么?

  生:要注意不要忘了这个字里面的一点。

  师:这个一点你觉得和时间有关系吗?

  生:有。

  师:哦,什么关系呢?

  生:我觉得如果不珍惜时间的话,时间就会一点一点少了。

  师:是的,如果不珍惜一分一秒的话,时间就这样一点一滴的没有了。拿起笔,把这两个字工工整整地、大方大方地写在文章后面的横线上。开始!

  (学生书写,师巡视,提醒学生写字要注意正确的姿势。)

  师:好,请听清楚,拿起小纸片,我们去问问朱自清先生,在他的眼中,时间究竟是什么?第一次读,遇到不认识的字借助字典,把拼音注上去,读完一遍的时候,请把纸片轻轻地放下读第二遍,这样老师知道,你已经读完了一遍开始读第二遍了。好吗?

  生:好。(声音很小)

  师:好吗?(提高声音)

  生:好!(声音响亮)

  师:好,要有自信,开始读吧!

  (学生自由朗读课文,师巡视指导,找出两位读的好的学生,做好记号。)

  师:老师从你们的动作当中知道,你们都读完一遍了,读得快的同学已经读完两遍了,是吗?刚才同学们在读书的时候,老师轻轻地走下来,在两个同学的小纸片上打了个勾,请这两位同学站起来。老师为什么请这两个同学站起来呢?相信他们一读文章,我们就会知道答案。请你读第一小节。

  生:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?──是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

  师:老师给提一个小小的建议,你读得很流畅,嗓音非常好听。“是有人偷了他们罢”这个“罢”读轻声──是有人偷了他们罢,读!

  生:是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

  师:刚才的同学读当中,读到燕子去了,有──;杨柳枯了,有──;桃花谢了,有──

  生:再来的时候──再青的时候──再开的时候。

  师板书:

  燕去──柳枯──花谢── 

  师:感觉时间过得很快,谁再来让我们感受一下?

  生:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。

  (读得非常投入、深情,学生鼓掌,再齐读。)

  师:请你读第二小节。

  生:我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  师:你有两个词读得非常好,老师把它写出来。第一个──

  板书:

  头涔涔

  师:请你再读。

  生:头涔涔。

  师:一起读。

  生:头涔涔。

  师:第二个词语看老师写──请你读──大家一起读。把这两个词语工工整整地、大大方方地写在小纸片上。

  (板书:泪潸潸;学生书写。)

  师:同学们,时间会过得很快,四十分钟一晃就过去了,当铃声响起的时候,当同学们离去的时候,老师心中会有一份忧伤,我能自己的额头上抹下一把汗来,我不禁──

  生:头涔涔。

  师:我不禁──(语调高扬)

  生:头涔涔。(语调高亢)

  师:看着同学们离去的背影,老师心中又添了一份忧伤,满眼的含着泪,我不禁──

  生:泪潸潸。

  师:我不禁──(语调高扬)

  生:泪潸潸。(语调高扬)

  师:看者你们离去的背影,我不禁──我不禁──

  生:头涔涔──泪潸潸──

  (学生齐读第二小节。)

  师:作者眼中不仅仅是四十分钟呀,那是八千多个日字呀!算来有多少年了?

  生:二十多年了。

  师:二十多年了,这二十多年的时间一晃就不见了,就从手中──

  生:溜走了!

  师:这二十多年的日子像针尖上一滴水滴进了──

  生:大海里!

  师:这么多日子不见了,你不伤心吗?你不担忧吗?你不难受吗?

  生:伤心──担忧──难受──

  师:你伤心、你担忧、你难受,让这三个词走进你的心里再读读!

  (学生自由读第二小节。)

  师:同学们,这二十几年的时间,居然是一点儿没有──

  生:声音。(齐说)

  师:这二十几年的时间,居然是一点儿没有──

  生:影子。

  师:这二十几年的时间,居然是没有留下一点儿消息。

  师板书:

  无声──无影──无息── 

  师:谁愿意像这两位同学那样接着读?想读的站起来。老师计时,3、2、1。

  (有五六个学生站起来了读。)

  师:站着的同学大声读,坐着的同学用心读,虽说我们读的方式不一样,但是我们都在朝着一个目标努力地前进。站着的同学预备读──

  生:去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊!轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

  师:好,谁愿意加入他们的队伍一起读?老师计时,3、2、1。

  (全班学生都毫不犹豫地站了起来。)

  师:好呀!真好呀!六⑵班的同学真不错!请大家接着读。

  生:于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  师:请坐!小屋射进两三方斜斜的太阳,太阳他有脚啊!轻轻悄悄地挪移了,我却只能在那里跟着──

  生:旋转。

  师:当我睁开眼和太阳再见的时候,时间又溜走了一日,我却只能在那里──

  生:叹息。

  师:我却只能在那里──

  生:掩面。

  老师板书:

  旋转──掩面──叹息── 

  师:同学们,我们在问作者的同时,作者也在问我们。

  (老师范读第三小节生听完后马上接着读。)

  生:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

  师:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?预备读。

  生:但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(齐读)

  师:八千多个日子里,我只能在那里──

  生:徘徊。

  师:我只能在那里──

  生:徘徊。

  老师板书:

  徘徊──徘徊── 

  师:请读最后一个小节。

  生:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  师:我们的日子、我们的时间为什么一去就永远不会回来了呢?

  随机板书:

  时去──永不──复返── 

  师:同学们,请看黑板,预备读──

  生:匆匆 燕去──柳枯──花谢──无声──无影──无息──旋转──掩面──叹息──徘徊──徘徊──时去──永不──复返──

  师:读好了这篇文章,你觉得课文写了一个人吗?

  生:不是。

  师:你觉得课文写了一件具体的事吗?

  生:不是。

  师:你觉得写了一个地方优美的景色吗?

  生:不是。

  师:那他在干什么?

  生:时间很宝贵,他在说要珍惜时间。

  生:说对时间的感受。

  师:对!这些都是他的内心的感受,他在抒发自己内心的──

  生:情感。

  师:有的文章在借景抒发自己的情感,有的文章是借事在抒发自己的情感,有的文章是直接──

  学生:抒发自己的情感。

  师:这样的文章就是散文。同学们,作者在问我们的同时,我们也在问作者,请同学们快速地浏览全文,你还有是么想问问朱自清先生?

  (老师板书:散文。)

  生:时间到底从哪里来,又要到那里去呢?

  生:我们的时间现在在那里呢?

  生:我们的时间还有多久?

  生:时间为是么过得这么快?

  生:在有限的时间里我们到底能做些是么呢?

  师:问得多好!同学们,作者在问我们的同时,其实我们也在问作者。全体起立!同学们,我们不光要带着问题走进课堂,我们还要带着问题走出课堂。谢谢同学们!

  生:谢谢老师!

  【板书设计】

  匆匆

  燕去──柳枯──花谢──

  头涔涔──泪潸潸

  无声──无影──无息──

  散文

  旋转──掩面──叹息──

  徘徊──徘徊──

  时去──永不──复返──

《匆匆》 篇3

  导中悟法读中悟情

  《匆匆》现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。作者在文中多处地方运用各种修辞手法,还巧妙地运用大量的叠词,因此,我在教学中特别注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

  [教学片断]赏析

  (学生交流收集的关于时间的格言、诗歌,了解作者的生平事迹,抓课题初读课文后直奔重点段落)

  师:请同学们再认真读课文,看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的?找到有关的文字读一读,想一想,也可以写一写自己的感受。

  (学生找、读、想、写,十分投入,养成了读书动笔的好习惯。)

  师:时间的脚步你感受到了吗?你是从哪些文字中感受到的?

  生:我感受到时间来去匆匆,一不小心它就逝去了。我是从“于是洗手的时候,┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段话中体会到的。

  师:你真是一个会读书、会思考的孩子。

  生:我感受到作者为时间匆匆而去痛苦又无奈的心情。我是从“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去了;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音也没影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”

  师:同学们真了不起!不仅能找到重点句子,还能从这些句子体会到作者的情感!(教师出示第三自然段)作者描写时间匆匆而过的词有哪些?用“▲▲”标出,读一读,你发现了什么?

  生:描写时间的词有过去、跨过、飞去、溜去、闪过。

  生:有四个“过去”,我发现这些动词的速度越来越快。

  师:请同学们根据自己的理解、领悟读这段话。(学生自读感悟。)

  生:天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(学生读“跨过、飞过”时十分轻快。)

  师:你能说说为什么这么读吗?

  生:因为这里作者把时间当作一个顽皮的小精灵,能跨能飞,所以语速要快些,也说明时间过得快。

  师:有道理,同学们也来读读这一句。(同学们饶有兴趣地读书)。

  接着一生读“于是—洗手的时候,┄他又从遮挽着的手边过去。”

  一生评:这段有四个“过去”他都用一样的语气读,没有读出感情。

  师:你认为应该怎样读更好?

  生:我认为应该用不同的语气,读出这四个“过去”,语速要越来越快。(生读后师生不约而同地鼓起掌来)

  师:同学们也学着来读读这几句吧!(生读)

  生:等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又`开始在叹息里闪过了。

  师:同学们你听出什么了吗?

  生:我听出了他不仅把动词“溜走、闪过”读得快,还读出作者无奈惋惜之情。

  师:你听的真仔细。从哪些词中听出来的?(生答:掩着面叹惜、叹惜)请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词?用“――”标出。(生边读书边找)

  生:我找到了“茫茫然、凝然、觉察、默默、遮挽”这些词。

  师:请同学们用心地读读这几个词,体会一下作者的心情。

  生:我从这些词中感受到作者开始是稀里糊涂过日子,后来发现时间匆匆而逝,舍不得想挽留它,但时间还是一去不复返,作者只有无奈地叹惜。

  师:你都能揣度作者的内心情感了,真棒!。是啊这一自然段,不仅有表现时间匆匆的动词,还有表现作者情绪的词。根据你们的理解放声读出来。(通过自由读,同桌对读,指名读,评价指导读,教师的范读,全班齐读等形来完成朗读的训练。,以达到在读中理解,读中感悟。)

  师:谁来说说时间是怎样从你的身边过去的?

  生:打球的时候,日子随球滚走了。

  生:看电视的时候,日子从屏幕上闪过了。

  生:聊天的时候,日子从嘴过溜走了。

  学生说得多好啊,真正实现了学习语言文字,灵活运用语言文字的目的。

  [反思]

  在阅读教学中,学生是阅读实践的主体,只有充分发挥主体作用,用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话,学生才会有对语言文字的独特理解,对文本情感的自我感悟,才能有真实的体验,继而才会有自然的情感的流露。这堂课上,我重点引导学生抓住时间匆匆而逝的动词,来体会时间的稍纵即逝,抓住作者情绪变化的词,来揣摩作者对时间逝去的无奈和惋惜。让学生通过自读自悟,再通过自悟自读,给学生自主读书的机会。教师珍视学生的独特感受,对学生的理解给予表扬,让学生的心灵自由飞翔!同时通过多种形式的朗读,使学生对课文内容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗读水平。古人云:书读百遍,其义自现。这正是强调读的重要性。因此,给朗读以时间上的保证,给朗读以方法上的指导,允许孩子们有自己独特的个性化的理解,使朗读成为语文课堂的热点,才能更有效地提高朗读质量,从而引导学生自主地学习语文

《匆匆》 篇4

  教材分析 

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里,面对“逃去如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 

  文章用语非常讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可感的物象。二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用,不但有音乐的节奏美,而且显得既典雅又朴实。 

  设计理念 

  语文学习的重要手段就是“读”,语文能力“读”是根本。文章的情感和韵味,气势和神采,以及音韵美和节奏感等等,不经过反复诵读,一般是难以体会到它的美妙之处的。而涵咏,可以使“读书之味,愈久愈深”(程颐语)。而且此文又是一篇美文,所以让学生充分地读、潜心地读,让学生通过充分地读,自己获取体验、引发联想,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时的同感,更重要的是在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言。 

  学情分析 

  本节课的学生是地处相对落后的渔农村学生,但这个班级的学生对语文学习的兴趣相对比较浓厚,语文基础优于同年级段的班级。但小组合作学习是这个班级学生的弱点,他们不善于在小组交流中发表自己的意见。 

  案例描述 

  一、名言导入课文,引发学生的阅读兴趣。 

  师:同学们,你们一定积累了不少的名言,今天,咱们就来比试比试,看谁的记性好,谁来说说有关时间的名言? 

  生:光阴似箭,日月如梭 

  生:虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳 

  生:光阴好比河中水,只能流去不流回 

  …… 

  师:大家的记性可真好,从这些名言中,你们可以感受到什么? 

  生:时间真是过得太快了,转瞬即逝 

  生:时间是一去不回头的 

  生:时间是宝贵的,我们要珍惜它 

  师:是啊,每个人都在感慨时间太少了,太快了,老师也想起了一句关于时间的名言,有感情朗诵“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是。聪明的,你能告诉我,我们的日子为什么一去不复返吗?这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。 

  [评:引入新课是一项重要的环节,俗话说:“好的开头是成功的一半”。这堂课的引入从学生们所熟悉的名句引入自然,并且可以丰富学生的语言,让学生在这些关于时间的名言中初步感受到时间的宝贵,且吸引学生的注意力,极大地提高了学生学习新课的兴趣。] 

  二、交流资料,了解作家其人 

  师:课前了事布置大家收集有关资料,你们找到了什么资料? 

  生:朱自清是我国现代著名作家,他的散文很出名,除此文外,还有《荷塘月色》《背影》等文章。 

  生:我找到他因拒绝美国的救济粮,1948年8月因贫穷和疾病在北平逝世,毛主席曾赞扬他:“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”。 

  师:大家都找的很好,老师再来补充几点 

  (投影出示作家介绍) 

  [评:课外阅读促进了课内阅读,突破了教材狭窄的范围,将语文的学习由课堂延伸至课外,让学生对主自清这个人物有大概的了解,对接下来的对作者更深入的认识作好准备。] 

  三、初读赏读,激活学生情绪 

  师:今天,我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》,去看看他笔下的时间是什么样的?去感受作者那敏感的心。请你们静静地闭上眼睛,进入松弛的状态,回想过去一些美好的事情,做深呼吸运动,放松全身的肌肉。(听教师配乐朗读课文) 

  (读完后静呆半分钟,让学生回味体会,师板演几个重点字:涔、潸、裸、徘徊) 

  [评:在美妙的音乐中感悟课文内容,使学生从被动的学习转入主动学习中,感受到学习就是一种美的享受。] 

  师:默读课文,整体感悟,想一想(出示投影) 

  1、 作者在这篇文章中想要告诉我们什么?2、课文中作者向我们提出了一个什么问题?3、对这个问题,作者有没有作出回答?如果有,请找出答案。 

  师:谁来汇报? 

  生:作者想告诉我们时间过得太快了,我们应该珍惜时间。 

  生:作者想告诉我们时间来去匆匆,不留踪影。 

  生:文中作者提出的问题是:我们的日子为什么一去不复返呢?作者曾作出了回答,在文中第三段。 

  师:请大家有感情地朗读这一段,体会体会我们的日子为什么一去不复返呢? 

  生有感情地朗读。 

  师:大家明白我们的日子为什么一去不复返吗? 

  生:它就在我们洗手的时候,在我们吃饭的时候,在我们沉思的时候,在我们睡觉的时候,在我们不经意的时候,悄悄地溜走了。 

  [评:带着问题初读课文,获得对课文的初步理解。] 

  四、自由品读课文,品察文字的诗意美。 

  师:四人小组自读课文,读出声音了,找出你喜欢的句子或含义较深的句子,想一想为什么喜欢,有什么感受,或有什么不明白的,可以在书上批注,可以和同学讨论。 

  生:自由读书,讨论交流,写批注,师巡视。 

  [评:自由品读尊重学生的个性,发挥了学生在课堂中的主体地位。] 

  师:同学们认真读课文,一定有很多收获,老师希望与你们交流,分享你们收获的快乐。 

  生:我喜欢“燕子去了------,有再开的时候”这一句。因为这句话很美,以燕子、杨柳、桃花为例,说明了大自然周而复始的规律。 

  师:你知道作者为什么要举这些例子吗? 

  生:因为作者想拿这些事物和时间对比,告诉我们时间是一去不复返的。 

  师:是啊,“花有重开日,人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗?自己读一读。 

  生:自由朗读。 

  师:谁再来说? 

  生:“在默默地算着,八千多日子已经从手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”说明时间的短暂。 

  师:你是怎么读懂的? 

  生:作者把日子比作针尖上的一滴水,八千多个日子,也就是二十多年的时间,才像针尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在时间的长河里,它却是那么的短暂。 

  师:你可真会读书。是啊,时间真是溜得悄无声息,令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。 

  生:全班齐读。 

  师:谁再来汇报? 

  生:“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。 

  生:“洗手的时候,------从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。 

  生:我很欣赏“我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时,我们常常在叹息:“日子过得可真快啊!”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊!”我们都没有注意到,其实,我们在说这些话的时候,时间又从我们的嘴边溜走了。 

  师:大家读书都能做到有自己的见解,很好! 让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。 

  生:互读。 

  师:面对时间的流逝,作者有什么感受呢?谁接着说? 

  生:“在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。 

  师:作者在惋惜什么呢? 

  生:惋惜在过去的日子里,“我”不能做什么。 

  生:惋惜时间的来去匆匆。 

  生:惋惜自己的一事无成。 

  生:惋惜自己虚度光阴。 

  师:作者是在苛求自己。他只活了60岁,却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感,抓紧时间读书、做事,才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到? 

  生:从“过去的日子如轻烟------”体会到。 

  师:作者在苛求自己,又是从哪里体会到的? 

  生:“但不能平的,为什么偏要走这一遭呢?” 

  师:这句话告诉我们什么? 

  生:作者不想赤裸裸的地离开这个世界,不想白白走这一遭。 

  生:作者不甘愿虚度此生。 

  生:作者想干出一番事业来。 

  师:对,作者是一个非常有骨气的人,毛主席曾这样赞扬过他:“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’”,不管在生活上还是在事业上,他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话,体会体会,该用什么语气读。 

  生:自由读。 

  师:哪一组的同学愿意读给大家听? 

  生:小组读 

  师:他们读得怎么样? 

  生:读得不够好,没有读出无奈与惋惜的语气 

  师:你邀请你小组的人和你一起读读好吗? 

  生:读。 

  [评:在体会中读,在感悟中读,并运用多种朗读的训练方式:如同桌互读、自由读、指名读、全班读。但自己感觉,朗读知道很不到位,往往是一句话带过,并没有引起学生内心与文本的共鸣、情感交流。] 

  五、挑战名作家,仿写名句 

  师:同学们说得很好,读得也很美。下面来作一个小游戏——挑战名作家 

  (投影出示) 

  1、燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了有再青的时候,桃花谢了有再开的时候,但是,聪明的你,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 

  2、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。 

  师:请同学们仿照上面两句写一写对时间的感受 

  生:自由练习 

  [评:这一环节的设计,目的是让学生实现从读到悟,从悟到写的飞跃,并在运用语言的过程中进一步体会时间的宝贵,时光的匆匆。实现了听、说、读、写的结合,但由于时间关系,来不及在课堂上交流,只能留待课后。] 

  六、作业超市:1、熟读成诵;2、完成两句仿写;3、推荐阅读:朱自清的《绿》《荷塘月色》《背影》及中国台湾著名作家林清玄的《和时间赛跑》 

  [评:拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务,让学生多读,在阅读实践中提高阅读能力。] 

  教学自我评价与反思 

  本课文质兼美,是学习语言的典范。 

  1、“阅读是个性化的行为”,要“尊重在学习工程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计,就充分体现了课程标准的这一教学理念。上课伊始,我从名言导入,然后创设情景,让学生选择自己最松弛、最舒服的状态,去聆听配乐课文朗读,从感官上去激发学生,因而他们积极性很高,从整体上,将“以人为主发展学生的主体性”的教学理念贯穿始终,给学生一个开放的课堂,安排充裕的时间,让学生以小组为单位自由品读课文,在朗读中去感悟,让学生真正成为学习的主人。在学习中与小组交流,与全班同学交流,在交流中互相启发、提高认识。从读到说,学生的情,作者的情,教师的情不断发生碰撞,产生灵感,从而理解了课文,也学会了合作,从而培养了学生合作探究学习的能力。 

  2、培养学生的阅读能力,在这节课中体现的比较充分。阅读是个性化的心智活动,每个人都需要接受主体通过自读来由“感”而“悟”。因此,感悟和品读应该成为我们阅读教学的一道亮丽的风景线。关于品读,著名特级教师余映潮老师有过精辟的阐述:“品读,就是精读、深读,就是对课文的赏析、体味,就是从不同的角度,或选点,或铺面,对文章进行品评赏析,从字里行间看出作者遣词造句的工夫与用心,看出文中的美点妙要,品出力透纸背的意蕴。”在第四教学环节中,我以“赏读品析”为重点,让学生徜徉于品读的海洋。因此,这一环节品读教学也成为这节课教学的一个亮点。 

  3、叶圣陶先生说:“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力”。因此,在第五环节,我就设计了一个小练笔(挑战名作家,仿写名句)。我认为学习语文的目的不是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是运用语言,所以我设计了这一练笔的机会,让学生化文本语言为自己的语言,并于仿写练习中。但很遗憾,因时间关系,没能在课堂上进行交流。 

  因为对新课程的学习、实践,还处于探索阶段,因此这节课里还有许多不够完美的地方,如: 

  1、朗读指导方法,显得浅薄了许多,在学生的情感指导方面有所欠缺,朗读评价方式单一。 

  2、个别学生在自主学习中没有形成系统,表达不够明确,有的地方显得支离破碎。 

  3、因为对时间把握的不准确,导致了课堂任务没有按计划完成,在课堂上没能交流仿句练习。 

  虽然有许多不足,但上完这堂课后,我的心情还是非常愉快的。我深深感受到课堂上与学生互动的乐趣,那种愉悦是任何快乐都无可替代的。在今后的教学过程中,我要努力学习教改新思想,大胆实践,大胆创新,争取让每节课使教和学的双方都快乐无比。

《匆匆》 篇5

  学习目标

  1、会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

  3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

  预      习   

  一、收集有关时间的诗词名言。

  二、我会读课文,把课文读正确,思考课文先写(                ),再写(                    ),接着写(                   ),最后写(                )。

  三、我会读并理解下列词语

  头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊

  四、我会写词语

  挪移、蒸融、游丝、伶伶俐俐

  ———————————————————————————

  五、大声读课文,从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子,把你的感受写在句子旁边。

  1、品读优美语句

  2、课文具体描述日子去来的匆匆在哪?表达作者怎样的情感?仿照课文中的写法再写几句。

  ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

  六、文章开头与结尾是什么句?体会作者的情感。

  七、 提出不懂的问题                    

  展       示

  反       馈

  1、听写词语

  2、背诵课文

  3、抄写喜欢的句段

  4、说说自己有什么收获?

  5、课后还读了朱自清的哪些散文?

《匆匆》 篇6

  课题名称

  匆    匆 科    目 教学对象 授课人 课时安排 语    文 六年级 刘丹婷 两课时 一、教材解读 《匆匆》这篇讲读课文是人民教育出版社小学六年级(下)语文教材第一单元的教学内容,是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,写于1922年3月28日。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题──我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。*教材p4~6页 二、教学目标(知识与技能,方法和过程,情感态度与价值观) 知识教学点:1学生自主学习六个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 积累叠词。 2仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。 能力教学点:1引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 2在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝。带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。熟练,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3感悟课文的语言美,领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法 ,                                     积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。 4理解课文内容,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。 德育渗透点:通过品读来赏析语言文字的美,体会作者的思想感情。 三、教学重、难点以及解决办法 1、抓住重点句段,读中感悟,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,了解珍惜时间的意义。 2、体会作者笔下时间的匆匆流逝,产生珍惜时间的生命感受。 3、从课文内容想开去。感悟课文语言美,领悟并学习作者精湛的写作手法。 4、感悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 通过重点语句得赏读和分析,揣摩重点语句,感受作者丰富朴实的语言中所蕴含着的彷徨复杂的心情,通过有感情的朗读课文加以解决。 四、学情分析  本节课的教学对象是北舍小学六年级的学生。经过了几年的教学,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对散文这种体裁很感兴趣,特别喜欢读本课; 学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够;学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。 五、教学理念的设计 1.以问题解决为主的教学策略:本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。遵循当前教育改革的主旨,尊重学生的独特体验,重视学生学习趣味的选择为最基本的教学理念。给学生一个自由发展的空间,在新科技的强有力的支持下,让学生通过对语言文字的感悟,深切感受语言文字背后作者深沉的情感因素。使学生的心灵受到震撼,灵魂得到净化。学生通过朗读课文自己提出问题,通过讨论和教师对重点词句的点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。 2.自主学习策略:学生通过自主阅读进行创新说话,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读能力和写作水平,促进思维的深层次加工。处处体现以人为本,营造良好的学习氛围,创造有利于学生自主发展的时间和空间。重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积累中提高素养。 六、教学环境及设备、资源准备 教学在具有有多功能电教平台的教室;资源有《匆匆》ppt多媒体课件、惆怅的音乐、朱自清的资料。 七、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 初步了解时间匆匆 引导学生从课题想开去,整体把握全文内容。 ppt演示课件 音乐、美丽的春景图、课题 a、b b 时间来去匆匆 2分钟 下载、自制 感悟时光来去匆匆 通过读,找出有关的片段和句子进行分析。熟练,入情入境地朗读课文。 ppt演示课件 朱自清资料、课文朗读、重点句 h b、e 时光来无影、去无踪 7分钟 自制、下载 品读课文,用心灵去感受。 感悟课文的语言美,领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法 ,                                  积累语言。 ppt演示课件 重点句、音乐 g、f、i a、b、e 与作者产生共鸣 20分钟 自制、下载 总结升华 深化主题 ppt演示课件 重点句、音乐 h、i h 升华感情 7分钟 自制 课后拓展 巩固所学知识 ppt演示课件 选作内容 j h 巩固效果 4分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为:a.提供事实,建立经验;b.创设情境,引发动机;c.举例验证,建立概念;d.提供示范,正确操作;e.呈现过程,形成表象;f.演绎原理,启发思维;g.设难置疑,引起思辨;h.展示事例,开阔视野;i.欣赏审美,陶冶情操;j.归纳总结,复习巩固;k.其它。 ②媒体的使用方式包括:a.设疑—播放—讲解;b.设疑—播放—讨论;c.讲解—播放—概括;d.讲解—播放—举例;e.播放—提问—讲解;f.播放—讨论—总结;g.边播放、边讲解;h.其它. 八、教学过程 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 媒体设备应用分析 一、情境导入,了解时间匆匆 师:(随凄婉音乐深情的)冬去春来,新的一年又开始了,整个大地又是一片欣欣向荣。燕子去而复返、柳树吐故纳新、桃花艳丽开放,(课件展示美丽的春天。) 师:同学们,你们喜欢这阳光明媚的春天吗?俗话说,一年之计在于春,你度过多少个春天了?让你们由一个牙牙学语的婴儿,转眼变成了现在的小男子汉、美丽的小姑娘,你心里有什么感受? 师:是啊,时光匆匆啊!就像朱自清文章所写的:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去—”今天我们来拜读一下朱自清的名作《匆匆》,看看他是如何生动地把时间写成名篇佳作的。 (板书课题)(教师相机课件出示课题)              学生说说自己的年龄。 学生在音乐中可能感悟到:(时间过得真快啊!)(时光匆匆而过。)         学生充满感情地齐读课题。 1、播放钢琴曲《秋日私语》ppt出现美丽的春天图片,从像流水一样的音乐中把学生的思绪带入遐想中。钢琴曲一直播放。使学生的感情也随作者的深入而受到感染。(幻灯片1) 2、课件出示课题以及作者。(幻灯片1) 二、深情朗读,产生共鸣。 师:同学们,你们了解朱自清吗以及他写这篇文章的背景吗?(课件出示朱自清资料) 师:朱自清是著名的散文大师,他的散文平实朴素却饱含深情。《匆匆》这篇文章写于1922年,离现在80多年了,一篇80多岁的文章,你能读好它吗?老师想先读为快。(老师配乐朗读课文) 师:接下来我要考考你你们是否能读正确读流利,同时让我们再一次走近朱自清,走近匆匆,用心灵去倾听那来自作者内心深处的语言。 (课件出示初读要求) 师:读完课文,你读懂了什么?。 学生交流朱自清资料。                   学生接龙朗读课文,交流内容。 1、课件出示教师整理过朱自清的资料。(幻灯片2 2、音乐响起,老师煽情地朗读课文。 3、课件出示这一环节的主要任务,使学生明确初读要求。(幻灯片3)   三、品读课文,用心灵去感受。 1、了解日子一去不复返。 师:同学们,作者在这篇文章的开头和结尾向我们提出了一个什么问题呢?这又说明了什么? (课件出示:我们的日子为什么一去不复返呢?) 师:从这个句子你看出日子具有什么特点?(教师板书:一去不复返) 师:每个人都充满了疑惑,而文章的开头却有这样一段文字(课件展示):“燕子去了……有再开的时候。”谁愿意告诉大家,作者运用怎样的手法想告诉大家什么呢? (指导学生排比句的好处:情景交融) 师:让我读一读这段文字。 2、感悟时光流逝的无声无息。 师:是啊,花有重开日,人无再少年,日子一去不复返了,人生就像这个沙漏,我们所拥有的时间只能是越来越少,在第二段中,作者就深有感悟,谁来读一读。 (课件出示第二段:我不知道他们给了我多少日子……我不禁头涔涔而泪潸潸了。) 师:你们知道八千多日子是多少年吗?作者把这八千多日子比做了什么?他运用这个比喻是想说明什么?它说明了时间又具有什么样的特点呢?(教师板书:时间来去无影无踪) 师:你觉得作者这时的心情会是怎样的呢? 师:你们能读出作者的这种感情吗? 师:作者在为流逝的八千多日子感到伤感和惋惜,那么你们呢?你的人生度过多少日子了?你对流逝的这四千多日子又是怎样的心情呢?让我们再有感情的朗读一遍这段文字。 3、明白日子总是匆匆而过。 师:过去的日子就是这样在不经意间流逝了,而且还会继续流逝下去,作者也产生了新的疑问——(课件出示:去的尽管去了……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 (指导学生入情入境地朗读。) 师:日子是一去不复返的,是无影无踪的,但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象,是看到见的摸的着的。下面同学们自己看书找一找朱自清笔下的日子的形象。 师:作者怎样描述自己的日子来去匆匆的? 师:噢,原来太阳它有脚啊!怪不得作者说:"太阳他有脚啊, …… "朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如: 在____ 的时候,从____过去 。 师:作者内心对匆匆流逝的时间的惋惜之情也要在同学们伤感的语气中得以实现。让我们在这样的心情下,随着音乐一起朗读一段。 4、体会珍惜时间的意义。 师:哎,时间就是这样从我们的手中轻轻悄悄地溜走了,让我们在第四段中再次感悟作者的心声。自己喜欢怎么读就怎么读。 师:你发现这段话的每一句有什么特点?表达作者什么样的心情? 师:那么,作者在惋惜什么呢?同学们猜测一下,其实答案就在这些问句中,用心读一读,你就会感悟出作者的心声。 师:作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从第四段的哪儿可以看出?(课件展示:我赤裸裸来到这世界……但不能平的,偏要白白走这一遭啊?) 师:我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(课件展示:我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?) 师:事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。作者又在经历了八千多日子后懂得了时间的珍贵,在惋惜的同时也表露了不愿虚度此生的心愿。所以,在他短暂的50年人生中取得了这样辉煌的成就。(课件出示朱自清的文学成就)即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。那么你呢,你愿意白白度过你的人生吗?你有什么打算呢?谁愿意再读这一段? 师:朱自清先生不甘心虚度光阴,力求上进,心中积淀的是倔强的追求,他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭,成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们一起读出他的心声。(再读第四自然段) 师:所以这些句子看似疑问,实际上是作者在勉励世人要珍惜时间。这也是这篇文章成为不朽经典的原因。让我们在音乐声中齐读最后一段。 学生说出(我们的日子为什么一去不复返呢?) 学生带着疑问的语气读一读。 学生交流。       学生文字体会作者的思想感情。           学生出时光无声无息慢慢消散的感觉。     学生感悟到(时间来去无影无踪)。 生:惋惜、伤感等。 指名再。     学生在深深的思绪中齐读课文第二段。         学生自由读第三段。           学生在课文中画出有关句子读一读,并体会作者语言的优美。                 学生自由作答。       师生配乐朗读。     学生自由读第四段。 学生作答。(用了连续的几个问句)(惋惜之情) 师生共同交流。(惋惜在过去的日子里,“我”不能做什么。) 学生作答:(作者不想赤裸裸的地离开这个世界,不想白白走这一遭。)                 学生交流。   学生再这一段。         学生集体深情朗读第四段。 学生在音乐中齐读第五段。 1、课文内容的出示与学生的答案不谋而合。(幻灯片4) 2、课件出示课文开头的一句话。(幻灯片5) 3、课件出示课文的第二段有关内容,便于学生集中精神感悟。(幻灯片6) 4、课件展示重点句子,有利于学生的朗读体会。(幻灯片7) 5、音乐的伴奏声把学生带入对时光匆匆惋惜的情境中。 6、第四段内容的出示,让学生明确本段的语句特点。(幻灯片8) 7、课件出示作者的想法。(幻灯片9) 8、课件展示句子。 9、课件简单出示朱自清的成就。(幻灯片10) 10、音乐再次渲染气氛。 四、总结升华。 师(深情讲述,引发共鸣)还记得昨天老师还是个天真活泼的小女还,拉着年轻漂亮的妈妈的手,今天老师却成了另一个天真活泼的小女孩的妈妈,而我那曾经年轻漂亮的妈妈如今以是一位白发苍苍的老人。朱自清说,时间就是在我们的日常生活中,在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。聪明的孩子,你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢?把你最想说的话写在文中的空白处。 (课件出示最后一段内容) 师:同学们,如果你真是聪明的,你还会把一天的时间都放在思考这个问题上吗?那么,你聪明的,告诉我,从这篇文章中你收获到了什么? 师:从古至今,人们都在感叹时间的流逝。其实细想想时光是不变的,流逝的不是时光,而是我们每个人自己,流逝的是我们如花的笑脸,如诗的岁月,如梦的人生,所以作者一直在追问时间为什么一去不复返?没有人能回答和解决得了这个问题。人生生老病死这是自然,谁都无法,那我们能做什么呢!我们所能做的只有从作者文中有所警醒有所顿悟(教师板书:珍惜时间!) 师:下面同学们能不能用一些精彩的名言警句表达一下对时间的感悟?                   学生在空白处发表感受。     学生发表感言,在音乐中收获                   学生交流名言警句,让感情得以升华。 1、随音乐诉谈收获,使感情得到充分表述。 2、课件出示课文最后一段内容。(幻灯片11) 五、作业设计。 必做题:课后把这篇文章背下来好吗? 选做题:欣赏朱自清的《荷塘月色》和《背影》。                                   第二课时 教学流程 教师活动 学生活动 媒体设备应用分析 一、复习导入 师:上节课我们学习了朱自清的散文《匆匆》,从这篇文章中,你了解了什么? 师:通过学习,我们知道了朱自清在这篇文章中主要描写了时光流逝无声无息、日子总是匆匆而过,告知世人要珍惜时间。       学生交流。       二、掌握字词。 师:(课件出示文中的生字新词)但是文中的生字新词我们也不能忽视,同学们请看大屏幕,你如何记住这些生字新词呢?   学生辨析字形,练习书写。 课件出示文中的生字新词,便于学生掌握。(幻灯片12) 三、整体感知,交流“美”感。 师:作者用形象的语言,向我们描绘了时间匆匆的脚步。同学们,让我们再来读一读课文。 师:你们觉得作者的语言描写美吗?你认为他美在哪? 师:从同学们的回答中,老师可以看出同学们对文章的体会很深。(总起来说,朱自清的这篇散文有这样几个亮点。) a、师:朱自清很善于运用叠词,是他的文章读起来跟诗一样美。找一找朱自清在这篇课文中运用了哪些叠词?你能有感情地读出他们吗?你能说出这些词的妙用吗?你还能不能用它们来造句呢? b、师:除了叠词,这篇文章还有许多表现时光匆匆的优美词语。你觉得还有哪些词语用得很美?把这些词语标注出来加以体会,整理在我们的摘抄本上。 c师:著名作家郁达夫曾经说:朱自清虽是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算朱自清了。作者别出心裁,用精湛的笔法,把空灵的时间描写得细腻可感,让人赞叹不已,下面咱们来仿写一下文章第三段,也用文字表达出时光在我们身上匆匆流逝的踪迹,好吗! d、师:这篇文章语句还有一个特点就是问句很多,读一读,现在回顾一下,从作者的这些疑问当中你还有什么更深的体会? 师:通过学习这篇文章,我们也认识到,一篇好文章,并不是取决于语言有多么华丽。其实平实朴素、贴近生活的语言更具感染力。就像第三自然段中描绘时间脚步的语句,你也从自己身边的事写起,仿照这种形式多写几句。 学生和老师随音乐再课文。   学生自由讨论并交流。               学生交流,并富有感情地出来,并交流叠词的作用(细致入微地刻画时间的踪迹,表达作者的无奈之情)。 学生造句。   学生在文中画出优美的词语,并积累下来 ,也可请学生交流一下自己画的。 学生交流优美句子,并仿写句子,带着感情出来。 师生共同交流。           学生仿写,并交流。                     1、课件展示叠词,学生看着读,便于学生掌握。(幻灯片13) 2、课件展示仿写的句子:_______的时候,日子______。(幻灯片14) 3、课件展示仿写的句子:过去的日子如_____,被______。(幻灯片15) 四、通读课文,熟读背诵,回顾拓展,结课。 师:朱自清用平实朴素的语言,却让我们享受到了一种温馨的美感,同学们,让我们带着对课文的理解,带着对文字的喜爱,用心读读吧,希望同学们能熟练的背诵课文。教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。)师:燕子去了有再来的时候,可再来的或许已不是去年的那只燕子了;杨柳枯了有再青的时候,可青后已不再是原来那片叶子了;桃花谢了有在开的时候,可开的也已经不是那朵桃花了!而今年的你也已经不再是去年的那个你了。对于世间万物来说,时间都是一样的公平,一样的一去不复返。我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间,才能不白白来这世上走这一遭啊!最后,让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音,让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧!回想“5、12”那场突如其来的地震灾难,我们没有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。(教师随音乐再次读课文) 师:读一篇好文章,我们往往爱不释手,唇齿留香,那么好文章要多读多背,多储存,所以下面同学们快速挑战一下自己,看看能否背下一些你喜欢的段落语句。 师(结课):光阴似箭催人老,日月如梭赶少年,在这节课即将结束的时候,老师送给大家一段话:(课件展示内容奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》一段话)时光匆匆而去,名人背影长留,亲爱的同学们,让我们承载作者的才情,践行前辈的足印,一万年太久,只争朝夕,努力学习,抒写自己人生,多彩的篇章吧! 老师学生随音乐一起朗读课文。         学生背诵自己喜欢的段落或者语句。                     音乐响起,老师深情地朗读课文,把学生带入深深的遐想中。 1、音乐响起,师生的感情得以最后升华。 2、课件展示拓展内容,使学生再次明确珍惜时间,努力学习,创造自己精彩的人生。(幻灯片16) 五、作业设计。 1、熟练背诵 2、写一篇读后感悟   (幻灯片17)拓展学习。 (幻灯片18)出示:谢谢指导! 九、教学评价设计 本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来进行定量评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。 课堂学习成果评价量表 班别______          姓名:________            得分:___________ 评价项目 评 价 标 准 等级 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 感悟时间来去匆匆 a b c c     能流畅地、有感情地朗读课文 a b c c 能够用流畅清晰的语言表达 a b c c 操作技能 熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法 a b c c 积极参与小组合作与交流 a b c c 能制作ppt,将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来,而且比较有创新 a b c c 情感态度 课堂上积极参与,积极思维,积极动脑,发言次数多 a b c c 小组协作交流情况:小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助 a b c c 对所学内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。 a b c c 课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。 a b c c 我这样评价我自己: 伙伴眼里的我: 老师的话: 注:1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 十、帮助 1、            充分利用煽情的朗读对学生加以有效地诱导,ppt幻灯片的展示便于学生把握重点、难点。 2、            引导学生有感情地朗读来突出重点、突破难点。 3、 选择动情的旋律帮助学生理解。 十一、板书设计 匆    匆 来               去 无影无踪        一去不复返 珍惜时间! 十二、课后反思 讲解这篇课文我收获颇多,我认识到一堂好课效果要重于环节,环节要力求简洁,但简洁的环节却要力求达到突出的课堂效果,在课堂上,主角永远是学生,教师只是个引导的配角,往往越精炼的语言,越有渗透性,感染力,而不在于教师的长篇大论,自我陶醉,有些低效、繁琐环节当减则减,环节清晰明了,内心自然胸有成竹。所以引导学生进行初读感悟,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。在精读课文时,我采用了引导学生在读中感悟时间无声无息的流逝。 “以读促讲,以说代讲”,促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。 教材虽然是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语言的能力。              

《匆匆》 篇7

  【设计理念】

  1、以读、评、议为主要方式,促进学生走进作者的内心世界,深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。

  2、以学生的生活体验与作者的感受为切入点,激发学生与作者的感情共鸣,培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

  3、运用电教媒体创设情景,激发学生的兴趣,让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。

  4、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验,得出自己的观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见,实现个性化的阅读。

  【教学流程】

  一、导入新课

  1、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的?你能不能也用一些词或者句子来形容时间?

  2、学生发言。

  二、总体把握

  1、教师小结过度:

  大家谈得真好!时间就象同学们说的那样,总是匆匆而过,不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢?我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。一边听一边思考:在作者的笔下,时间是怎样流走的?面对时间的流逝,作者是什么样的心情?

  2、学生欣赏课件。

  3、学生划出描写时间流走的句子,有感情的朗读。

  4、小组讨论汇报:作者的时间是怎样流逝的。

  5、看着时间悄悄流走,作者的心情怎样?有感情的朗读相关句子。

  三、讨论探究

  1、小结过度:

  在作者的眼中,8000多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在,也有4000多个日子悄无声息地溜走,你们同作者有过同样的经历和感受吗?

  2、抽学生说。

  3、出示课件。(关于人一生可以做什么事的资料)

  4、小组讨论交流:

  时光既然如飞驰的马车,匆匆而过,我们该如何把握好分分秒秒的时间呢?

  5、学生用座右铭小结本环节。

  四、进入角色

  1、学完课文,你想象一下,假如你是作者,你会在怎样的环境里怎样读这篇文章?

  2、抽学生读。其他学生评议。

  五、小结质疑

  1、学过这篇课文,你知道了什么?你还想知道什么?

  2、学生回答。

  六、课外延伸

  课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。

《匆匆》 篇8

  悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计

  防城港市港口区一小 谢仲玲 

  《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文,课文通过作者对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,给我们以珍惜时间,在有限时间里多做有意义事情的启示。

  《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程 中“悟情,悟理,悟文”。

  一 激趣导入  。

  说几句有关时间的格言送给别人或自己。

  揭题,问:读了课题,你想知道什么?

  交流对作者以及其作品的认识,教师作适当补充,并介绍当时社会背景。

  二、初读,感知课文大意。

  (一)、选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、荐读、小组读、默读等)读课文。

  画出最能体现时光特点的词语。

  看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。

  (二)、交流学习体会。

  三、细读课文,感受作者情感,感悟文章道理。

  认真读课文,画出与作者有同感的句子,并通过感情朗读表达出来。

  说说自己画了哪些句子。

  出示句子:

  我不禁头涔涔,而泪潸潸了。

  读句子,思考:作者为什么是这种感受?

  指导朗读:画横线的词读慢一点,重一点。③

  在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做呢?只有罢了,只有匆匆罢了。

  理解:徘徊罢了  匆匆罢了

  问一问自己,能做些什么

  问一问自己想问的人能做些什么

  写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

  过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雪,被初阳蒸融了,我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?

  理解画横线部分,体会作者感情。

  仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

  反复吟读,说说自己的感想。

  你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  思考:日子为什么一去不复返?用书本的句子或用自己的话说一说。

  四、品读好句,感悟文采

  燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。

  品读第三自然段,看看哪些写法值得你学习,你也来一两句。

  五、综合活动:与时间老人真情告白。  

《匆匆》 篇9

  一、谈话激趣:

  1.师:同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?

  生:它告诉我们要珍惜时间。

  2.师:是啊,“百川东到海,何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。

  板书课题:《匆匆》

  3.师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么?

  (学生汇报预习情况)

  4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

  二、初读课文,整体感知:

  1.师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

  (学生自读课文,读中感悟)

  2.师:现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?

  生:我们的日子为什么一去不复返呢?

  (板书:一去不复返?)

  3.师:这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?

  生:它还出现在结尾。(生读句子。)

  4..师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?

  生1:前后照应。

  生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

  5.师:对,我们不但要会读,还要学习思考。在读书的过程中,你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?

  (学生汇报交流难理解的句子或词语。)

  6.师:通过读书,我们对课文已经有了初步了解,那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

  学生找出第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在读中理解其意义。

  句子1: 八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  7.教师范读:是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者心里好受吗?现在,请同学们给老师一个表现自己的机会,让我读读这一自然段,看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议:老师读得怎么样?为什么?)

  8.教师引:还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?

  三、精读课文第三自然段,运用语言

  1、师:作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

  2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?

  板书:……的时候,从……过去

  3、引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。

  4、师:怪不得作者说:"太阳他有脚啊,……"

  5、引导学生运用语言:朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,

  可朱自清却认为这些时间是浪费了,

  可见他有多么珍惜时间。想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去。

  (让学生仿照以上句子的结构说出几句话)

  四、品读第四自然段:

  1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?

  (我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,偏要白白走这一遭啊?)

  2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?

  (我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)

  3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。

  五、选读句子,体味语言美

  1、这篇课文语言非常美,我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读,并想想你为什么喜欢它?

  (学生品读自己喜欢的句子,并说出为什么喜欢它。)

  2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗?

  3、总结全文: 同学们,通过这一节课的学习,你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?

  教学反思

  本课文质兼美,是学习语言的典范。我教学本课以读为主线,由以读《长歌行》导入新课;以读激情:时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练,“你在……的时候,……从……过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。

  不足之处:有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此,语言的感悟还不是很到位。

《匆匆》 篇10

  贴出一份赏读教案,与老师们交流:

  教材分析:

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里,面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

  文章用语讲究:一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用,读来很有音乐的节奏美,典雅至致。

  设计理念:

  语文学习的重要途径就是读,充分地读,潜心读,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言。

  学习目标:

  1、  学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

  2、  熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  3、  了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  4、  感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

  学习重点:

  1、  感受语言美,领悟作者的表达方法。

  2、  积累语言,学习运用语言。

  教学准备:

  1、  布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。

  2、  收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

  第一课时

  一、介绍作者及其文学成就,引发学生阅读的热情。

  师:今天,我们来读一篇散文:《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清,你知道些什么?(学生自由谈)

  (1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

  (郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)

  (2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

  (林非《现代六十家散文札记》)

  投影对于朱自清文学特色的评价:

  老师归纳:朱自清散文特色:诗意的语言,细腻的感受。(板书)

  二、初步赏读,读出语言的韵味美。

  1、老师引导:课前朗读《匆匆》时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧,感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

  出示自读要求:出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味。

  2、学生练读。

  3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

  第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。

  4、师生评价,也包括读书者自我的评价。

  这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来,于是我们便应当怎么读,如音调轻一点,节奏慢一点等等,学生还会自告奋勇地示范读。

  两个注意点:

  (1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来。

  (2)在学生谈到文章表达的情感时,教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感,我们可以这样说,弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意,老师说的是情绪,而不是情感。情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的,隐隐的。关于文章的情绪,交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝,而自己却一无成就,作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章,那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而作者的真情感染了我们,于是我们也与作者一起自我审问,因“伤时”而“惜时”。

  5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。

  三、默读赏析,品察文字的诗意美。

  1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文,看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?

  出示要求:默读课文,画画,批批,品出文字的美丽。

  2、学生默读,读读品品批批。

  第二课时

  一、引入

  美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢,选择自己最喜欢的,再读一读。

  二、交流读书心得

  指名读自己喜欢和感受深刻的句段,并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

  针对学生的见解,教师相机作品评,作引导,作补充,作纠正,教师要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来。

  重点句子有四处:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?

  (2)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  (3)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……

  2、除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家再次默读课文,划出你喜欢的句子,然后有滋有味地朗读画出的句子。

  谁能把自己划的句子读出来,说出自己喜欢的理由。

  教师和其他同学评议并示范。

  三、积累运用,享受语言的创造美。

  1、这么多的好语言,如果我们不把它积累下来,那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。

  2、课堂练笔:作者对空灵的时间描写可谓别出心裁,(如上面读书心得交流中的重点句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧,也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

  3、练笔交流,师生评议。学生创造性的表现要给以表扬,如果不足,教师可做仿写示范。

  自我评价:

  朱自清先生的这篇散文文字美,意象美,本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开:一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读,在课始阶段,向学生介绍朱自清的人品与文品,从而让学生感受到,今天朗读是与大师的对话,阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文,我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上,而是要求学生真正地潜心阅读,赏析作者是怎样表现出美来的?是句式的整齐铺排(如开头的排比句,给人一种音乐的节奏美);是修辞的新颖而贴切(日子如轻烟,如薄雾……诗意的物象,让人触手可及);是叠词的运用(默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中)……学生交流自己的读书感悟时,一方面我们要尊重学生的读书体验,适时加以鼓励,同时还须针对课堂情境,针对学生的见解,相机作品评,作引导,作补充,作纠正,并要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。所以在反复读、熟读的基础上,还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来,化文本语言为自己的语言,并于仿写练习中,表现美,创造美。

《匆匆》 篇11

  教材简析

  《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。

  教学理念

  根据课标精神,本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积累中提高素养。

  设计特色 感悟品析积累运用

  教学准备 vcd、

  教学目标

  1、学会本课六个生字,能正确读写四个词语;

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分

  3、通过品读来赏析语言文字的美,体会作者的思想感情。

  教学流程

  一、通读全文,整体感知

  1、谈话激qing,导入课文

  2、通读课文,整体感知

  首先让学生自己读,读单元提示,明确本文在单元中的位置,再通读课文,了解课文中的“匆匆”指的是什么,“这篇文章作者要告诉我们什么”,要求学生认真、全面地读课文,让学生先进行充分的读书活动,读后开始发言。

  (“通读全文,整体感知”,引导学生进行初读感悟,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)

  二、品读、赏析、读中悟情

  1、教师:《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

  2、请同学们认真研读课文,找出含义深刻的或自己喜欢的句子,向同学说说你的理解和感受。

  3、学生读课文,进行圈、点、勾、画并准备发言。

  (这是一个开放性的话题,话题辐射全文,通过以说代讲、以读促讲来学习课文,既突破重点和难点,又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度,教师应加以引导点拨。)

  教师从以下几方面引导:

  (1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”,这些词用得巧妙,细致入微地刻画时间的踪迹,表达作者的无奈之情。“去的尽管去了,来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”,“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”,这些句子都是短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。

  (2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;”,写出了时间的流逝;拟人:“时间能‘跨’能‘飞’”,读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水,滴在大海里”,这是用了比喻的手法,借此写出时光匆匆,表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

  (3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式,说出你的日子在生活中是怎样流逝的,以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句,体会它的好处,引导学生去思考:作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?

  (4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的,更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,惟有时光不再,去了,就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味,唤起了读者的共鸣,深化了文章的主题。

  (5)注重引导学生在品析过程中诵读文章,力求达到“读读品品,品品读读”的教学氛围。

  (“以读促讲,以说代讲”,促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)

  三、诵读、积累优美句子

  1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是,值得我们学习。

  2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识,找出文中你认为写的好的语句,把自己的感情融于朗读之中,然后记忆,看谁记得多记得快。

  3、交流

  (1)、指名有感情地朗读;

  (2)、背一背你喜欢的句子。

  4、配乐轻声齐读

  教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

  (这一板块的设计,目的在于帮助学生积累语句,通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动,提供学生选择的机会,以发挥个性,较好地达成教学目的1、3。)

  四、延读,从课文内容想开去

  这一环节可安排在课堂内外两部分。

  课内:学生学完课文后,可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受,可以从一首诗谈起,或从名人名言谈起,或从一件事谈起,各抒己见。

  课外:(1)引导学生走近朱自清,去读朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,让学生感受作家语言文字的优美,提高写作能力。

  (2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

  (3)召开读书报告会。

  (教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。)

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.学会本课的六个生字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.抓住含义深刻的句子,理解课文内容。

  (二)能力训练点

  通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。

  (三)德育渗透点

  感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。

  (四)美育渗透点

  体会朱自清散文的语言美。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  谈话法,导读法。

  (二)学生学法

  自学讨论法。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

  (二)难点

  由于人们语言习惯的变化,把句子读通顺成为这篇课文的难点。

  (三)解决办法

  通过小组讨论,联系学生生活实际,教师相机点拨,以有感情的朗读促进理解。

  四、师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

  1.从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,便于学生的理解。

  2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

  3.有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。

  (二)学生活动设计

  1.自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。

  2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。

  五、教学步骤

  (一)导入新课

  1.齐读题目

  2.读了课题,你是怎么理解的?你有什么问题?

  (二)介绍作者

  朱自清:我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人,但是他的著作是十分有特色的,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

  (三)自己读课文,思考问题

  (1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

  (2)文章每一段讲的是什么内容。

  (第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。)

  (四)自由读课文

  (1)你读懂了哪些内容,要记住,一会准备交流。

  (2)你有哪些读不懂的问题,记下来,准备讨论。

  (五)交流

  1.第一自然段

  (1)第一自然段作者提出了什么问题?

  (2)作者是怎么提出这个问题的?

  (用一个排比句,以比喻的方式提出问题。十分新颖,引人入胜)

  (3)指读第一自然段,体会作者的感情。

  2.读第二自然段,解决大家提出的问题。

  (1)“头涔涔,泪潸潸”是什么意思?

  ①读第二自然段,联系上下文体会词语的意思。

  (为什么会“头涔涔,泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)

  ②有感情地朗读这一段话。

  (2)有感情地朗读第二自然段。

  3.读第三自然段,解决大家提出的问题。

  (1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)

  (2)“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”

  (这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)

  日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

  (3)出示句子

  “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

  ①日子是怎样溜走的?

  ②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情?

  ③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

  ④你能仿照这样的写法,再写上几句吗?

  (在……时候,时光又……溜走了。)

  4.读第四段,解决问题。

  (1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)

  (2)有感情地朗读这一段。

  (六)小结

  1.读了这篇文章,你想到些什么,你想说些什么?

  (想到自己不珍惜时光,想到自己贪玩,浪费时光,想到今后应该珍惜时光,努力学习,掌握本领。)

  2.把你想到的写下来,写一篇读后感。

  (七)作业

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

  教学要求:

  1、学习生字新词,结合课文理解含义深刻的句子。

  2、了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

  3、从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。

  4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学程序及设计意图:

  一、激趣导入,鼓励质疑

  1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。

  2、板书课题,质疑:看到题目,你想知道什么?这些问题你想怎么解决?

  (鼓励学生课前预习收集,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流,激发学生主动获取知识的热情。质疑导入,激起学生求知的欲望,培养学生思维的求异性。)

  二、初读感知,读中悟学

  自读课文,要求:(1)把句子读通顺,自学生字词。

  (2)想一想,课文主要写了什么?

  3、检查交流:(1)指名读课文,正音释词。

  (2)交流:通过读课文,你读懂了什么。

  (放手让学生自学,让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。)

  三、精读探究,品味感悟

  1、默读课文,找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句,读一读,把你的感受写在旁边。

  2、交流感受:你读懂了什么?从句中你体会到作者的什么思想感情?

  3、师生品味重点句子“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去……”“于是,洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”

  4、师生交流评价

  (学生自主朗读,抓住重点词句进行品味,探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子,有自己的独特体会,真正体现了学习的自主性。)

  5、仿写句子:自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句话。

  (由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。)

  6、选择自己喜欢的段落,有感情地朗读,积累背诵。

  四、拓展延伸

  1、读了这篇文章,你想到了什么?

  3、把你最想说的一句话写下来。

  4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报

  (鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去,积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文!)

《匆匆》 篇12

  【教材分析】

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。

  这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。

  【学情分析】

  对于六年级学生来说,关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比较多的,但是我班学生性格两极分化严重,有些孩子性格非常外向,有的则比较内向,因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学,调动学生的学习兴趣比较重要,要想办法最大限度的开发学生的主观能动性,让学生在阅读中感受文字的魅力,体会作者表达的思想。

  因为我班学生普遍较为懒散,时间观念不是太强,希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识,在有限的时间里表现出最优秀的自己。

  【教学目标】

  1.学习并掌握本课的生字词,积累词语以及自己喜欢的语句

  2.理解课文内容,通过抓住重点句子,联系生活实际理解课文内容,感悟时光匆匆。

  3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

  5.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  【教学重点】

  体会时间的宝贵,懂得珍惜时间。

  【教学难点】

  体会作者流露在字里行间的情感,激发学生积极向上的生活态度,以良好的状态迎接新的挑战。

  【教法学法】

  范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。

  【课前准备】

  1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。

  【课时安排】2课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课。

  1.“匆匆”是什么意思?生活中你有没有匆匆过?(生畅谈。)

  课文里的“匆匆”是指什么?不仅人会“匆匆”,时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文---《匆匆》。

  2.板书课题,简介作者。

  二、初读课文,了解大意 。

  1.教师范读课文,学生思考:作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)

  2.自读全文。

  (1)学生自由读课文,读通课文。

  注意指导理解以下词语:罢——吧;确乎——的确,确确实实;时间的流——引导回忆水流、人流,想象时间的流就是——? ;头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔(汗流浃背、大汗淋漓)、潸然泪下;挪移——移动;凝然——本文指眼睛定定地看的样子;徘徊——在一个地方来回走。

  (2)想一想:初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

  (3)学生自由表达听后的初步感受。

  (4)再读课文。

  这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来,才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来,再读,把自己喜欢的段落、句子放声读出来。

  三、品读句段,读中悟情。

  1.尝试读段,指导学法。

  以第一自然段为例,指导读书方法。

  (1)学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。

  (2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。

  “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  ①读句子,说说自己读懂了什么。

  ②师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。

  “——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?”

  ③引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。

  (3)学生朗读第一自然段。

  (4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

  2.迁移运用,自主阅读。

  (1)学生默读课文第二至五自然段,选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

  (2)根据学情,确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达,进一步引导学生抓住关键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。

  体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去;关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

  (3)朗读句段。

  四、布置作业。

  1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。

  2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

  3.抄写本课生字词。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课。

  1.学生展示朗读。

  2.听写本课中的生字新词。

  二、读书感悟,体会写法。

  1.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。

  那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。

  2.汇报交流,感受语言。

  你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?

  重点点拨:

  (1)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”             

  这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。

  (2)第一自然段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

  (3)“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”

  “过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”

  体会运用比喻的好处。

  (4)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”

  作者运用了排比和拟人的修辞方法,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨:作者通过生活小事表达感悟。

  ……

  三、拓展延伸,深化认识。

  1.出示阅读链接《明日歌》,自由读、齐读。引导学生总结,感受时间的一去不复返,我们要珍惜时间。

  2.展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间,珍惜生命。

  四、作业超市。(自选三项完成)

  1.读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

  2.选择下面的一个内容写一写:

  ①按照课文后的第3题要求写几句话。

  ②写一段话表达自己对时间的感受。

  板书设计:             

  日子一去不复返        排比

  2. 匆匆    八千多个日子          比喻   反问

  洗手、吃饭、默默时    拟人  设问

  时间一曲不复返,我们要珍惜时间

  资料阅读:

  【评论朱自清的资料摘录】

  1.朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

  (郁达夫《中国新文学大系散文二集•导言》)

  2.“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应该是首先被提及的。”

  (叶圣陶《朱佩弦先生》)

  3.朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

  (林非《现代六十家散文札记》)

  4.朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。

  (朱德熙《漫谈朱自清的散文》)

  【朱自清本人对写文章的感受】

  ——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”

  ——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感”

《匆匆》 篇13

  作者:沈利群

  一、学习目标

  1 学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,

  2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3 体会作者的思想感情。

  二、教学重点,难点

  1 体会作者的思想感情。

  2 有感情地朗读课文

  三、教学时间 二课时

  第一课时

  一、谈话导入  ,揭题

  1 用“匆匆”说一句话

  2 作者所说的“匆匆”指什么?

  二、听录音或师范读课文

  三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?

  四、再读课文,想一想,你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)

  五、交流

  六、有感情地读课文体会作者情感

  采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。

  七、作业 

  有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分

  第二课时

  一、重点研读第三节

  1 指名有感情地朗读

  2 读具体描写时间匆匆的语句

  3 让学生仿写

  4 交流,写的好的,让学生记录下来

  二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

  三、激发兴趣,为问配画

  1 激发兴趣,提出要求。

  朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,请大家欣赏。

  2 放录象

  3 再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础

  4 小组合作,构思图画,画外配音

  这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。要求有朗读,有画中景的描述。

  如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。

  生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。

  生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色

  生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是-————

  5 交流展示

  小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励

  四、交流惜时的句子

  五、动手实践,扩展学习

  读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。

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