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七彩虹

发布时间:2022-11-15

七彩虹(精选5篇)

七彩虹 篇1

  教学目标:1、知识与技能:了解彩虹的形状、色彩及其形成原理。学习用线条表现彩虹。2、过程与方法:在欣赏、尝试、游戏体验活动中,认识彩虹的形状和色彩,积极参与创作活动。3、情感、态度、价值观:感受美丽的彩虹;对彩虹的形成原理感兴趣;能与小朋友分享创作的乐趣。教学重点:围绕主题进行简单的色彩想象画创作。教学难点:运用彩虹,画出彩虹和心中的彩虹故事。教学方法:情境教学法、直观教学法、引导欣赏法教学准备:课件、有关图片、学生作品、七色卡纸教学过程:一、         激发兴趣,导入课题。1、故事《七彩船》2、提问:金星狗是怎样回到金星的?(七彩船——彩虹)二、         游戏体验,认识彩虹。1、说一说:彩虹的颜色。(请几位同学分别说出彩虹的七种颜色,师板书。)2、变一变:彩虹的颜色排列、形状。(玩“彩虹彩虹变变变”的游戏,引导学生积极参与学习,了解彩虹的形状、色彩及其形成原理。)3、想一想:彩虹是怎样形成的?(指名汇报,师简单小结,讲解彩虹的形成原理。)三、         启发欣赏,感受评述。1、画家作品2、学生作品四、         个性探究,多元创作。1、说明作业的三种不同层次的要求,学生可根据实际情况选择其中一种。(师板书)2、学生构思创作。五、         欣赏评价,分享成果。1、集体欣赏2、学生自评3、情感教育:寻找彩虹

七彩虹 篇2

  第四课  七彩虹教学目标1、了解彩虹的形状、色彩七彩虹及其形成原理。2、学习用线条表现彩虹。七彩虹在欣赏、尝试、游戏体验活动中,认识彩虹的形状和色彩,积极参与创作活动。3、感受美丽的彩虹;对彩虹的形状形成原理感兴趣、能与小朋友分享创作七彩虹的乐趣。教学重点围绕主题进行简单的色彩想像创作七彩虹。教学难点运用色彩,画出彩虹和心听彩虹的故事。教学过程一、观察与发现(照片)1、观察彩虹的形状与色彩:你知道这是什么吗?七彩虹你能说一说彩虹有哪些颜色吗?2、发现彩虹的形成及色彩的排列规律:你知道它是怎样形成的吗?这些颜色的排列有规律吗?二、欣赏与评述1、感觉要素的描述:七彩虹岭南版美术教案这一幅画有哪些色彩?这些色彩中哪些是主要的色彩?这一幅画有哪些线条?这些线条有没有清楚地画出来?2、形式的描述与分析:这一幅画中有些什么形状?这些形状是怎样排列的?3、美感与价值判断:你看这一幅画时有什么感受?画家是怎样画彩虹的?这幅画和照片相比有什么不同?你觉得这一幅画画得好不好?好,为什么?不好,为什么?三、想像与创作构思:如何创作?创作:画出心中的彩虹故事。四、欣赏与评价1、集体欣赏:我能大胆介绍自己的想法与创意。我能欣赏与尊重别人的想与创造。2、说一说:心中的彩虹故事。3、自评(要点):我(知道/不知道)彩虹是怎样形成的七彩虹?我能画出种颜色的彩虹。我(可以/不可以)画出心中的彩虹故事。我(喜欢/不喜欢)和小朋友分享创作快乐。我(可以/不可以)说出心中的彩虹故事。教学反思:本课注意引导学生关注颜色,岭南版美术教案彩虹呈现出的主要颜色是儿童需要知道的常用色,这些颜色不公要准确辨认,而且让其记住了其名称。

七彩虹 篇3

  七彩虹

  教学目标

  1、了解彩虹的形状、色彩七彩虹及其形成原理。

  2、学习用线条表现彩虹。七彩虹在欣赏、尝试、游戏体验活动中,认识彩虹的形状和色彩,积极参与创作活动。

  3、感受美丽的彩虹;对彩虹的形状形成原理感兴趣、能与小朋友分享创作七彩虹的乐趣。

  教学重点

  围绕主题进行简单的色彩想像创作七彩虹。

  教学难点

  运用色彩,画出彩虹和心听彩虹的故事。

  课时:1课时

  教学过程

  一、观察与发现(照片)

  1、观察彩虹的形状与色彩:你知道这是什么吗?七彩虹你能说一说彩虹有哪些颜色吗?

  2、发现彩虹的形成及色彩的排列规律:你知道它是怎样形成的吗?这些颜色的排列有规律吗?

  二、欣赏与评述

  1、感觉要素的描述:七彩虹这一幅画有哪些色彩?这些色彩中哪些是主要的色彩?这一幅画有哪些线条?这些线条有没有清楚地画出来?

  2、形式的描述与分析:这一幅画中有些什么形状?这些形状是怎样排列的?

  3、美感与价值判断:你看这一幅画时有什么感受?画;三、想像与创作;1、构思:如何创作?;2、创作:画出心中的彩虹故事;四、欣赏与评价;1、集体欣赏:我能大胆介绍自己的想法与创意;我能欣赏与尊重别人的想与创造;2、说一说:心中的彩虹故事;3、自评(要点):;我(知道/不知道)彩虹是怎样形成的七彩虹?;我能画出种颜色的彩虹;我(可以/不可以)画出心中的彩虹故

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  3、美感与价值判断:你看这一幅画时有什么感受?画家是怎样画彩虹的?这幅画和照片相比有什么不同?你觉得这一幅画画得好不好?好,为什么?不好,为什么?

  三、想像与创作

  1、构思:如何创作?

  2、创作:画出心中的彩虹故事。

  四、欣赏与评价

  1、集体欣赏:我能大胆介绍自己的想法与创意。

  我能欣赏与尊重别人的想与创造。

  2、说一说:心中的彩虹故事。

  3、自评(要点):

  我(知道/不知道)彩虹是怎样形成的七彩虹?

  我能画出( )种颜色的彩虹。

  我(可以/不可以)画出心中的彩虹故事。

  我(喜欢/不喜欢)和小朋友分享创作快乐。

  我(可以/不可以)说出心中的彩虹故事。

  教学反思:

七彩虹 篇4

  教学内容

  第一课   七彩飞虹

  教学目标 

  n         了解彩虹的色彩排序,认识常用色;

  n         灵活运用所学的知识,画一幅有彩虹的画;

  n         增加学生的自然常识。

  课时安排

  一课时。

  教学准备

  七色色标卡片、混色示范工具、多媒体实物投影展示平台等。

  教学重点

  认识并能准确排序彩虹的七种颜色。

  教学难点 

  大胆想象并表达自己对彩虹的情感或者关于彩虹的故事。

  教学过程 

  教师的活动

  学生的活动

  目标

  设疑导入  

  师:小朋友你知道美丽彩虹是有哪七种颜色组成的吗?

  教师出示七种颜色的色标卡。

  学生:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

  学生辨认七种不同的色彩。

  具体认识表现彩虹的七种色彩的名称。

  分析理解

  师:小朋友,你知道这七种颜色的正确顺序吗?为什么会是这样的呢?

  学生根据教材说出七种颜色的正确顺序。

  混色游戏

  n         教师示范将红色水杯和黄色水杯的水相互混合后,引导学生观察变化;

  n         再请小朋友把黄、蓝两色和红、黄两色分别混合,观察颜色的变化;

  n         从自己的彩色笔盒子中按照顺序找出七种颜色。

  学生参与混色游戏活动,并在活动中观察和学习色彩的变化,看一看色彩的变化,说一说观察的结果。

  通过直观的游戏活动进一步认识颜色,增强学生对色彩变化的注意力。

  欣赏感知

  教师引导学生观察教材中的范图并请学生说一说自己看了这些画以后的想法。

  n         你能正确并按照顺序表现彩虹的七种颜色吗?

  n         你能比其他的小朋友想象的更奇特吗?

  n         学生欣赏教材范图,巩固彩虹的七种颜色以及其顺序印象。

  n         说一说自己的感受和想法。

  增强体验,在体验中加强知识的记忆并为激发思维做铺垫。

  自主表现

  教师引导学生大胆想象:你想把彩虹画成什么?

  n         美丽的彩虹是降落伞的伞顶、美丽的空中河道------;

  n         请学生说一说,画一画,教师巡回辅导。

  学生在老师的启发下大胆用语言表达自己对彩虹的想象。

  学生绘画活动,表现自己的想象或则表现和彩虹有关的故事。

  运用语言激发思维,在绘画活动中锻炼思维能力提高绘画表现能力。

  总结评价

  教师总结。

  学生自评和互评。

  总结教学

  教学后记

七彩虹 篇5

  1、教学思想的创新

  教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段(学科之间的知识整合、实验操作、故事想象、人性化的评价方式等等)展现了小学美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输知识为重,而是通过各种实验活动和创设情景,培养学生的探究实践能力和想象能力。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念,符合美术课程标准的精神,是新的教学理念在教育教学中的具体实践。

  2、教学方法的科学性

  教学思想决定着教学的方法,而教学方法只有适应先进教学思想的要求,才能体现其科学性。本案例的设计,正是抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象,通过科学实验活动和故事情境的创设,引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作,无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。

  3、教学方式的灵活性

  教学方式的灵活性,是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听,被动的接受。学生的学习积极性、主动性得不到重视;探究能力与想象能力经常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点,其内心世界和情感都是极其丰富的,本案例根据学生的生理、心理特点,设计了一系列的活动形式,营造一个宽松、探究的课堂学习氛围,每一个环节都是在学生积极主动的参与中完成的,充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发。在一定意义上说,这节课的课堂气氛是生动活泼的,教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。

  4、学习方式的突破

  有了先进的教学思想、灵活的教学方法,为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说,教学效果归根到底是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此,学生学习方式的转变,对于当前如何推进课程改革更具有现实意义。

  在传统的美术学习方式中,学生的发现、探究与情感、想象常常被忽视和冷落,强调的是知识的接受和技能的掌握,在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简单化处理,学生学习美术完全控制在“你说我听,你示范我模仿”的被动接受过程。本案例的设计,在学生的学习方式上做出了重大的突破,把学生在学习过程中的发现、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来,使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的过程。

  5、教学评价的人性化

  传统的美术教学评价,往往只看学生作业画面的优劣,而对于学生的作业过程并不是很关心。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的肯定与否来进行的。因而,压抑了学生的学习创造空间和情商的发展。而本案例的设计,展示出教学评价不仅关注学生的学习结果,更多的关注学生求知探究和努力的过程,尤其注重学生相互之间的交流评价,让学生在自主的评价交流中体会到学习美术的乐趣,并在这种自由、民主的交流评价形式下,培养他们人际间的交往、合作与关怀。这样的教学评价,才能深入学生成长的过程,有助于学生的可持续发展和提高,充分体现美术教育的人文情怀。  

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