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让教学涂上校本的底色——《认识整千数和一万》教学片段与评析

发布时间:2019-06-08
【案例】
一、谈话,初步感知一万
师:(教室坐100多人,学生感到拥挤,自然提问)谁能估计今天教室里有多少人?
生:73人。
生:包括听课老师90多人。
生:包括听课老师100多人。
师:今天教室里大约100人。谁能估计我们学校共有多少学生?
生:三千多人。
生:五千多人。
生:六千多人。
生:八千多人。
评析:学生已有整千数的生活经验,学习新课之前并不是一无所知。
师:我们学校每个年级大约有一千人,共有6个年级,因此大约六千个学生。(板书:六千)用阿拉伯数字怎么写?
生:6后面3个0。(师板书: 6000)
评析:再次印证学生学习之前并不是一张白纸。
师:我们学校西边的邻居是——二中,你们知道二中大约有多少学生吗?
生:二千多人。
生:一千多人。
生:一万多人。
师:看来大家对那里不够了解,我告诉大家,二中大约有四千名学生。谁来用阿拉伯数字写出来?(生板书:4000)
评析:教学也需要告诉,只是教师要在学生活动的基础上,以参与者的角色告诉学生。
师:两校合起来一共有多少学生?你是怎么知道的?(揭题,板书课题)
评析:问而不答,明确目标,统领全课。
二、经历数整千数的过程,直观感受“lo个一千是一万”
1.师:(出示一个小正方体)它是什么形状?
生:正方体。
师:(出示十个正方体)有多少正方体?
生:(数正方体)10个。
师:(板书:10个一是十。出示一百个正方体)有多少正方体?
生:(数正方体,一排10个,有 10排)100个。
师:(板书:10个一十是一百。出示一千个正方体)有多少正方体?
生:(数正方体,一层100个,有 10层)1000个。
师:(板书:10个一百是一千。顺势问)十个一千是多少?
生:十个一千是一万。
评析:根据“10个一是十,10个一十是一百,10个一百是一千”,学生迁移知识,进行合情推理。
师:(用红笔板书:10个一千是一万)把书翻到16页。每个大正方体由1000个小正方体组成,一千一千地数,看共有多少个小正方体?
生:一千、二千、三千……九千、一万。
师:看来10个一千是一万。(生齐读:10个一千是一万。)
评析:学生通过数正方体,直观感受“10个一千是一万”,并且验证刚才的合情推理。
2.师:二中和我校共一万名学生(“一万”由学生说出),你有什么感想?
生:学生太多了。
生:每天上学、放学,十分拥挤,一不小心就被车撞上。
师:是呀!放学时我们一定要排着整齐的队走出校门,并且告诉家长不要到校门前接送学生。
生:还要让车辆放学、上学时禁止通行。
师:对,你这个建议非常好!学校已经向交警叔叔们提出来了。
评析:人满为患。放学、上学时秩序混乱,一直困扰着我校,随即进行交通安全教育,很有必要。
师:假如一万个小朋友手拉手,排成一排,有多长?
(学生猜测,教师以学生所熟知的距离举例,让学生感受有多远)
师:假如一万个小朋友手拉手,围成一圈,有多大?
生:可以把我们的学校包围起来。
生:能把西面的操场围一圈。
师:一万个小朋友手拉手,可以把我们的整个县城围起来。东到东环岛,西到检查站,南到南门中学,北到新县政府,全围起来。

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