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《两位数加两位数的口算》课堂教学实录

发布时间:2019-07-10
课前交流师:(自我介绍)从上面你了解到我的什么信息?生:王凌老师,来自南京建邺区师:还有吗?最基本的信息?我是男的。恐龙宝宝有几种?生:男宝宝和女宝宝。师:牵涉到分类标准,按不通的标准对同一对象进行分类结果是不同的。师:小明、爸爸、妈妈,对这三个人进行分类。生1:按性别分类:小明和爸爸是男的,妈妈是女的生2:大人、小孩(家长和孩子)生3:家庭师:今天我们学习什么?生:两位数加两位数的口算。师:谁能证明自己会?比如说,举个例子生:40+50……师:能不能不举整十加整十生:99+99师:我估计大家口算都是会的。那今天我们学什么?生:复习。师:说复习也可以。孔子说“温故而知新”,这节课就在已经学会的知识中体会还能学到什么新的知识。游戏:“抢一百五”师:这是一个美国的游戏,要求:从起点走到终点,所走路线加到一起是150。指名回答,师通过课件演示路线,其他学生帮着算生:10-30-60-30-20这是个简单的游戏,是整十加整十。要注意什么?生:数位对齐。比一比,算一算(想想做做460+70 50+90 80+40 600+700 500+900 800+400指名学生口算:130、1300……师:你有没有发现第一组题……生:得数比上面的多加个0师:你们知道这是为什么吗?生:60、70是整十数,600、700是整百数。师:第二组题只要在第一组题得数后面加个0 一、创设情境,激发兴趣师:你们在超市买过东西吗?买过的举手。师:生活中买很多东西是准准的算出结果吗?比如一种商品价格是29元。生:把29看成30。板书:估算二、自主探究,发现新知1.出示玩具汽车和火车的价格:二十几,三十几师:至少付多少元?生:50元。师:有可能是51?52?…… 生:有。师:有可能是六十多吗?为什么? 生:个位相加进位。师:能举个例子吗?师:那什么时候是六十多呢?生:个位是6~9小结:当个位出现进位时,两种价格相加是六十多。师:那什么时候是五十多呢?生:不进位。师:我们顾客买东西可以估算,但是谁是不能估算的?生:营业员。小结:所以口算有可能是估算,也可能是精确计算(板书:精算)看职业特点,和买东西的多少。师:如果要精算出结果,必须知道商品的确切价钱。你能说说两种商品可能的价格吗?生:汽车20、21……29火车30、31……39师:那能说个例子是五十几的吗? 生:21+31师:六十几的呢? 生:25+36 、 29+39师:不进位的好算吗?怎么算?生:个位上1加1等于2,十位2加3是5,是52.师:有没有先算十位的?生:没有,万一有进位就不行了。小结:不进位,个位加个位,十位加十位,这是你们统一的想法。2.算一算:32+45 45+14 23+1251+34 61+12 70+19指名回答,全算对的举手。3.教学“25+36”师:两位数加两位数不进位大家都会算了,那进位加呢?生:先算5+6=11,十位上2+3=5,再进1变成6,是61。师:有不一样的算法吗?生:先算十位2+3=5,再算个位5+6=11,最后5+1=6,是61。师:他是先算个位吗? 生:不是。师:先算十位加十位,再算个位加个位,最后进位。这种算法也是可以的。师:还有其他的算法吗?生:把它弄成不进位的加法25+36=25+34+2=59+2师:能不能拆成其他的情况?生:25+36=25+30+6生:25+36=25+35+1生:25+36=25+3+33师:这样有变的简便吗? 生:没有。小结:所以口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。你们都用数位对齐相加的方法是吧。4.教学“29+39”师:你能介绍自己口算29+39的方法呢?生:9+9=18,20+30=50,18+50=68生:30+40-2师:接近整十数可以看成整十数再计算。谁还有其他的方法?生:30+39-1生:29+31+8生:29+1+38师:从本质上讲和拆数法是相同的小结:把接近整十数看成整十数作为特殊的方法。师:前面两种方法,哪种对自己更适合的?师:对进位不进位都适用的方法?生:第一种,数位对齐。师:把它作为口算的基本方法。
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