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《认识东、南、西、北》的教学反思

发布时间:2019-11-12

《认识东、南、西、北》的教学反思
本节课是在已经学会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置的基础上辨认东、南、西、北的。整堂课是结合现实情境,与学生的参与活动为主线,通过学生的亲生体验,感知方位知识,获得辨认东南西北四个方向的思想方法。
这节课最闪亮的地方是:教学时不是教师一味地讲授,是以学生已有的知识和生活经验为基础,让学生在学校上通过大量的活动如找方向、转方向、背对背游戏、蒙眼游戏等,亲生体验方位的知识,积累自己的感受,把课堂还给了学生,学生的自主性、探索性学习得到了落实,突出了 学生在课堂中的主体地位。
本次课基本达到教学目标,学生学得开心,学得容易。
当然本次课还存在以下一些问题:
应该注意逻辑和语言的精炼,重复啰嗦会使学生不耐烦,起到反面效果。还有对于不同的学生,采取不同的方法,对于自尊心强的学生,一个眼神、一句很轻的批评都会伤害他们的自尊心。

《认识东、南、西、北》教学反思
方向的认识,既是人们日常生活的重要经验和常识,也是今后进一步学习图形与位置的重要知识,这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程,在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向,能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中,学生已经积累了一些有关方向的知识和经验,所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物,通过观察、判断、交流的活动,进一步丰富学生的生活经验,培养学生的空间观念。
一、让学生在实践中体验数学知识。
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向,并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略,但这些经验往往是零散的、模糊的。本课的第一个环节,先引导学生背儿歌:“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”然后把学生带到室外,以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。再回到教室,让学生充分说出自己的想法:早晨,太阳从东方升起,傍晚太阳从西边落下。可以判断我们城关一小的逸夫教学楼在校园的东面,大门在校园的西面,有“乳燕飞”标志的教学楼在校园的南面,升旗台在校园的北面等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象,同时,通过学生的口述活动,把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“判断方向”,以加深对东、南、西、北四个方向的认识。
二、让学生在游戏中学习激发兴趣
方向的认识不能完全靠学生死记硬背,在充分借助现实情境让学生辨认方向后,我加入了一个小游戏“走方向”,这样不仅激发了兴趣,加深了学生对方向的认识,而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性,丰富了教学内容。
三、存在不足与改进措施
在教学的过程中,我发现最大的难点是:平面图上的方向和实际观察的方向不一致,学生容易混淆。平面图为“上北下南、左西右东”,而实际观察是“前东、后西、左北、右南”,三年级孩子的想象力毕竟有限,要他们进行抽象思维还是很困难的,需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此,我们只有让学生多进行实践训练,让他们尽可能地熟能生巧!

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