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《两位数加两位数的口算》教案

发布时间:2023-02-06

《两位数加两位数的口算》教案(通用4篇)

《两位数加两位数的口算》教案 篇1

  开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案

  课题: 两位数加两位数的口算

  本课初备

  课时

  共1课时,本课第1课时

  个人复备栏

  教学目标: 能用比较合理的方法正确口算和在100以内的两位数加、减两位数,能进行一些简单的估算。重点难点: 能用正确、合理的算法进行口算。课前准备: 数学卡片教学过程: 一、引入新课 出示情景图。(只出现三种玩具,问题不出示) 二、新授 (1)先引导学生看图,选择两种你喜欢的玩具提一个问题。(学生能提出用加法和减法做的两个问题) 学生提问后,出示问题,并要求列式解答。 说说是怎样算的。 (2)观察两道加法算式,在计算时有什么相同,有什么不同? 两道减法算式呢? (3)小结。你还能求出什么问题。 三、练习 1、口算卡片练习 出示口算卡片,先算出两个数的和,再算出两个数的差。 2、夺卡片游戏 (1)同桌两人拿出数字卡片。(两位数) 同时拿出一张,算出这两个数的和。谁算得快,卡片归谁。比比,谁得到的卡片多。 (2)同时拿出一张,算出这两个数的差。谁算得快,卡片归谁。比比,谁得到的卡片多。 3、完成p46想想做做4和p48想想做做4 直接写得数。 比一比,上下两题有什么联系。 四、布置作业 完成p46(5)、p48(5)练习设计: 一、算一算,比一比。 65+24=      34+43=      16+52= 65+27=      34+47=      16+55= 二、先估计得数是几十几,再口算。 72+15=      36+26=      18+71= 37+13=      63+14=      34+48= 25+48=      19+35=      71+13= 三、完成向阳小学四至六年级喜欢跳绳运动的人数统计表。

  四年级

  五年级

  六年级

  男生(人)

  32

  48

  45

  女生(人)

  24

  25

  36

  合计(人)

  四、应用题。 1、同学们分4组做风筝,每组做7个。后来又做了54个,一共做了多少个? 2、小明做了6组题,每组4题。后来又做了22道,一共做了多少道题? 教后记:

  参加备课人员

  三 年级 数学 科目集体备课教案

  课题: 两位数减两位数的口算

  本课初备

  课时

  共1课时,本课第1课时

  个人复备栏

  教学目标: 1、使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程,会口算两位数减两位数。 2、在练习中探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。重点难点: 综合运用所学和知识解决相应的问题。课前准备: 配套挂图。教学过程: 一、复习旧知 1、口算下面各题。 38-5=     46-40=      26+13= 38-20=    46-7=       37+25= 学生口答,选择其中的几题说说是怎样想的。 2、引入新课。 今天这节课我们要学习两位数减两位数的口算方法。(板书课题) 二、教学新课 1、弄清题意,列出算式。 教师出示图,让学生观察。 提问:你喜欢买哪一种玩具? 提问:你能提出一些减法问题吗? 学生提出求两种玩具差价的问题后,让学生分别列出算式。 教师板书:38-25=___(    )           44-25=___(    ) 2、探索算法。 提问:这两道减法题,你能口算出得数吗。 学生先独立思考,再在小组里说说是怎样算的。 教师巡视,了解情况。 教师组织全班学生交流。 两位数减两位数的口算方法是多样的,学生可能有的算法,如“38-25”,可以先算“38-20”,再算“18-5”;也可以先算“38-5”,再算“33-20”;还可以先算“30-20”,再算“8-5”,然后把两部分的得数合起来,等等。只要方法正确、合理,都应予以肯定。 提问:你认为谁的方法比较好?哪一种方法最适合你? 3、对比算法。 提问:上面两题在计算时有什么相同?有什么不同? 学生分小组讨论。 教师组织交流。 指出:在口算时,个位不够减,要从十位退一。 三、巩固练习 1、完成教科书第41页第1、2题。 学生独立完成。 集体订正时,教师组织比较每组题在计算上有什么联系。 2、完成教科书第42页第3题。 引导学生弄懂题意。 学生独立填表。 3、完成教科书第42页第4题。 学生独立完成。 提问:每组中的两题在算法上有什么联系? 4、完成教科书第42页第5题。 学生先估计得数是几十多,再口算。 5、完成教科书第42页第6题。 学生先在小组内估计哪种球最贵,再算一算,通过比较,验证估计的结果。 6、完成教科书第42页第7题。 引导学生弄懂题意。 学生独立解答。 集体订正时,说说你是怎样想的。 四、全课总结 夸夸你的同学在这节课上的表现。练习设计: 一、算一算,比一比。 74-23=       47-14=       1200-800= 74-24=       47-27=       120-80= 74-26=       47-29=       180-70= 74-20=       47-19=       1800-700= 二、将得数小于40的算式圈出来。 57-17=       26+13=       83-27= 67-34=       63-15=       94-64= 89-46=       71-35=       77+12= 三、下面是某商店卖出电器情况统计表,算一算,每种电器还剩多少台。

  电视机

  空调

  冰箱

  原有台数

  87

  77

  65

  售出台数

  23

  48

  36

  还剩台数

  四、应用题。 1、学校要栽51棵向日葵,已经栽了44棵,剩下的平均分给2个班,每个班分得多少棵? 2、体育用品商店原来有78个篮球,又运来了14个,共卖出48个。还剩多少个? 教后记:

  参加备课人员

  三 年级 数学 科目集体备课教案

  课题: 用两步计算解决实际问题

  本课初备

  课时

  共1课时,本课第1课时

  个人复备栏

  教学目标: 初步掌握只给出两个已知条件的两步计算应用题的结构和解题方法;培养学生分析、解答应用题的能力以及口头叙述的表述能力;培养良好学习情绪以及乐于动脑,积极思维的学习品质。重点难点: 掌握两步计算应用题的解答方法;初步学会分析综合法分析两步应用题。课前准备: 幻灯片、两个盒子和动物玩具。教学过程: 一、初步感知 1、猜玩具个数 今天,李老师先和大家做个游戏。(出示两个盒子)这里有两个盒子,里面装着些动物玩具。红盒子里装着2个动物玩具,猜猜黄盒子里装了几个动物玩具?(指名猜) 只要老师送你们一句话,你们就能猜对了:黄盒子里装的个数是红盒子里的2倍。(再指名猜)你怎么想的? 两个盒子一共装了多少个? 2、验证 打开盒子验证玩具个数。 我们三(1)班的小朋友真聪明,李老师相信接下来大家的表现一定会更出色。 二、新授 1、出示情景图 玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。说说你看到了什么?(指名说,齐读两个条件) 你可以提出什么问题吗?(指名提问,问到“上衣多少钱”时,请学生口头解答,老师板书出算式)。 2、教学例题(1) (1)理解题意 妈妈想考考玲玲,问道:“买一套衣服要多少钱?”你能理解“一套衣服”的意思吗?(指名说) (2)画线段图 今天老师还请来了一位数学小助手,它的名字叫线段图,听过吗? 我们先用一条线段表示裤子的价钱(画线段图),表示上衣价钱的线段画多长呢?(指名说,然后再画) 为什么画3份这样长?(指名说) 要求一套衣服一共要多少钱,也就是求裤子和衣服一共要多少,我们可以这样表示问题(画括号和问题) 你会解答吗?做在草稿本上 (3)解答 谁来说说你是怎样列式的?(指名说,老师板书) 先算什么,再算什么? (4)比较,提示课题 这题和刚才那题比有什么不同? 为什么这题要两步计算?这就是我们今天要学习的用两步计算解决实际问题。(出示课题) (5)第二种解法 要求“一共要多少元?”还能想出其他方法吗?(同桌讨论,再指名说,老师板书) 4从哪里来?懂的小朋友先和同桌说说。(指名说) 3、教学例题(2) (1)理解题意 妈妈还想考考玲玲,她把问题改了改,谁来读读问题。(指名读) (2)线段图 看线段图,问题还能这么表示吗?那怎么表示?你能指出是哪部分吗? (3)解答 会解答吗?做在草稿本上。 指名板演。 说说先算什么,再算什么。 (4)第二种解法 还有其他方法吗?(指名说) 2从哪里来? (5)比较 这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方?(先同桌说,再指名说) 三、练习 1、p49(1) 出示带子图,说说问题要求什么。 独立解答,集体订正。 说说你还能求什么。 2、p50(2) 出示汽车图,独立解答。 集体订正。说说先求什么,再求什么。 3、编题练习 出示情景图。(本子2元,水彩笔的价钱是本子的8倍,铅笔盒的价钱比本子贵16元) 编一道今天学习的两步计算解决的应用题。可以用老师提供给你的条件,也可以根据平时买东西的经验,说个条件再编。练习设计: 一、口算下面各题。 30+50=      130-70=        58-36= 23+16=      1200-400=      27+35= 43+48=      60-35=         64-35= 二、应用题。 1、菜场运来西红柿48千克,运来的茄子是西红柿的2倍,运来茄子多少千克? 2、菜场运来西红柿48千克,运来的茄子是西红柿的2倍,运来的茄子和西红柿一共有多少千克? 3、菜场运来西红柿48千克,运来的茄子是西红柿的2倍,运来的茄子比西红柿多多少千克?教后记:

  参加备课人员

  三 年级 数学 科目集体备课教案

  课题: 综合练习课

  本课初备

  课时

  共2课时,本课第1课时

  个人复备栏

  教学目标: 1、通过练习,进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同,进一步沟通知识之间的联系。 2、在练习中,帮助学生逐步树立数学意识,学会从数学的角度来处理日常生活里的问题。重点难点: 通过练习,提高正确率和速度。课前准备: 口算卡片教学过程: 一、揭示课题 这节课我们将把这几节课学习的两位数加减两位数的内容进行练习,看谁今天算得又对又快。(出示课题) 二、口算方法对比 1、口算。 26+61     13+25     48+31 26+68     13+29     48+35 问:每组中的上下两题在计算方法上有什么相同之处,有什么不同之处?如果个位满十要怎么算? 2、口算。 87-25       94-51       56-43 87-29       94-55       56-48 问:每组中的上下两题在计算方法上有什么相同之处,有什么不同之处?如果个位不够减又要怎样算? 三、综合练习 1、完成教科书第46页第1题。 学生独立口算。 提问:每组中的两题有什么区别和联系?加、减法在算法上有什么共同之处? 2、完成教科书第46页第2题。 教师先演示口算卡片的操作方法。 同桌同学合作练习。一人操作,另一人口算,再交换角色继续练习。 3、完成教科书第46页第3题。 只要让学生估计得数范围,选出相应的算式,不必计算出结果。 4、完成教科书第46页第4题。 学生独立完成。 集体订正时,选择其中的几题说说是怎样计算的。 5、完成教科书第46页第5题。 引导学生弄清题意。让学生提出求和或求差的一步计算的问题,并口算出结果。 教师板书算式。 如果有学生提出其他的问题,只要合理并能够解决,也是可以的。 四、全课总结。 这节课你有哪些收获?练习设计: 一、先口算,再比一比。 120-30=       180-40=       150-70= 1200-300=     1800-400=     1500-700= 34+54=        62+15=        27+52= 34+57=        62+19=        27+55= 64-24=        35-14=        83-21= 64-35=        35-28=        83-26= 二、将左右两边相等的算式连起来。 26+35             32+23 71-16             86-25 1400-700          83-6 53+24             200+500教后记:

  参加备课人员

  三 年级 数学 科目集体备课教案

  课题: 综合练习课

  本课初备

  课时

  共2课时,本课第2课时

  个人复备栏

  教学目标: 1、通过练习,培养学生用两步计算解决实际问题的能力。 2、在相互的合作、交流中,学会倾听别人的想法,并对别人的想法作出简单的评价。课前准备: 配套挂图。教学过程: 一、复习旧知 1、口算。 65+17=         300+900=          1400-800= 73-23=         36-15=            56+37= 2、揭示课题。 今天这节课我们着重练习用两步计算解决实际问题。(板书课题) 二、综合练习 1、完成教科书第46页第6题。 引导学生看清题意,学生独立解答,指名板演。 教师组织交流、反馈情况。 2、完成教科书第47页第7题。 引导学生弄清题意,学生独立解答,指名板演。 教师组织交流,反馈情况。说说你是怎样想的。 3、完成教科书第47页第8题。 引导学生理解题意,指名板演,集体订正后提问:“你们还有没有更简便的算法?” 4、完成教科书第47页第9题。 提问:3倍多9应该怎样理解?学生完成练习,集体订正。 5、完成教科书第47页第10题。 学生估计一下,在○里填上“>”“<”或“=”。 教师:你是怎样想的? 对于比较简洁的思路,教师应给予表扬。 6、完成教科书第48页第11题。 教师:从图中你能获得哪些信息?一班借了多少本?二班借了多少本?你能用两种方法算出三班借书多少本吗?学生讨论,完成练习。 7、完成教科书第48页第12题。 教师:从图上你获得了哪些信息?你能提出哪些问题? 学生分小组交流。 教师组织全班交流并指名解答。 8完成教科书第48页第13题。 教师:从图上你获得了哪些信息?给你100元,你想买哪两种体育用品?还剩多少钱? 三、全课总结 评价一下你在这节课上的表现。练习设计: 一、看谁算得又对又快。 47+23=       14+23=         56-28= 50-19=       34+23=         7+35= 37-18=       1500-600=      47+36= 二、不计算,你能直接在○里填上“>”“<”或“=”吗? 43+26○26+34             34+47○44+47 56-47○58-47             75-36○75-63 26+17○26-17             47-26○57-36 三、解决问题。 1、小刚集了72张邮票,小明比小刚少46张,小明和小刚一共收集了多少张邮票? 2、学校航模组有14人,美术组的人数是航模组的3倍。航模组和美术组一共有多少人?美术组比航模组多多少人? 3、白兔有26只,灰兔比白兔多17只,黑兔比灰兔少15只。你能提出哪些问题? 4、花园里有松树27棵,柏树的棵数比松树的3倍多9棵。柏树有多少棵? 5、小芳和小丽踢毽子,小芳踢了37下,小丽比小芳少踢了一下,小丽和小芳一共踢了多少下? 6、停车场有小汽车26辆,大汽车比小汽车多12辆,大汽车和小汽车一共有多少辆?教后记:

  参加备课人员

《两位数加两位数的口算》教案 篇2

  复习旧知

  出示投影:一组两位数加整十数的题目,另一组两位数加一位数的题目

  情景导入

  谈话:小朋友们你们去玩具柜买过玩具吗 (出示挂图)看,玩具柜里有好多玩具啊!今天也有两个小朋友要去买玩具,现在我们就跟着他们一起去看看吧!

  探究

  过度:呀,这个玩具柜的玩具真漂亮!有玩具汽车,玩具火车,玩具中巴车.

  看图提加法算式的问题

  买一辆玩具火车和一辆玩具汽车要付多少钱

  列式:44+25=-------( )

  买一辆玩具火车和一辆玩具中巴车要付多少钱

  列式:44+38=-------( )

  买一辆玩具汽车和一辆玩具中巴车要付多少钱

  列式:25+38=-------( )

  三样全买要付多少钱

  列式:44+25+38--------( )

  计算

  说说你的算法

  四种:44+20=64 64+5=69

  44+5=49 49+20=69

  40+20=60 4+5=9 60+9=69

  4+5=9 40+20=60 60+9=69

  根据算法解决第二个问题

  比较:44+25和25+38两题在算法上的不同

  揭示课题

  四,巩固

  想想做做第一题

  生独立完成

  师生对答案,选一组说算法

  过度:现在来进行口算比赛

  想想做做第二题

  分小组做

  说方法

  小结

  估计

  说估计几十多

  进行口算

  解决生活问题

  理解题意

  自己口算

  回答问题

  5,去动物园放松一下

  (1)理解题意

  (2)生独立思考

  (3)班级交流

  五,课堂小结

《两位数加两位数的口算》教案 篇3

  课前交流师:(自我介绍)从上面你了解到我的什么信息?生:王凌老师,来自南京建邺区师:还有吗?最基本的信息?我是男的。恐龙宝宝有几种?生:男宝宝和女宝宝。师:牵涉到分类标准,按不通的标准对同一对象进行分类结果是不同的。师:小明、爸爸、妈妈,对这三个人进行分类。生1:按性别分类:小明和爸爸是男的,妈妈是女的生2:大人、小孩(家长和孩子)生3:家庭师:今天我们学习什么?生:两位数加两位数的口算。师:谁能证明自己会?比如说,举个例子生:40+50……师:能不能不举整十加整十生:99+99师:我估计大家口算都是会的。那今天我们学什么?生:复习。师:说复习也可以。孔子说“温故而知新”,这节课就在已经学会的知识中体会还能学到什么新的知识。游戏:“抢一百五”师:这是一个美国的游戏,要求:从起点走到终点,所走路线加到一起是150。指名回答,师通过课件演示路线,其他学生帮着算生:10-30-60-30-20这是个简单的游戏,是整十加整十。要注意什么?生:数位对齐。比一比,算一算(想想做做460+70 50+90 80+40 600+700 500+900 800+400指名学生口算:130、1300……师:你有没有发现第一组题……生:得数比上面的多加个0师:你们知道这是为什么吗?生:60、70是整十数,600、700是整百数。师:第二组题只要在第一组题得数后面加个0 一、创设情境,激发兴趣师:你们在超市买过东西吗?买过的举手。师:生活中买很多东西是准准的算出结果吗?比如一种商品价格是29元。生:把29看成30。板书:估算二、自主探究,发现新知1.出示玩具汽车和火车的价格:二十几,三十几师:至少付多少元?生:50元。师:有可能是51?52?…… 生:有。师:有可能是六十多吗?为什么? 生:个位相加进位。师:能举个例子吗?师:那什么时候是六十多呢?生:个位是6~9小结:当个位出现进位时,两种价格相加是六十多。师:那什么时候是五十多呢?生:不进位。师:我们顾客买东西可以估算,但是谁是不能估算的?生:营业员。小结:所以口算有可能是估算,也可能是精确计算(板书:精算)看职业特点,和买东西的多少。师:如果要精算出结果,必须知道商品的确切价钱。你能说说两种商品可能的价格吗?生:汽车20、21……29火车30、31……39师:那能说个例子是五十几的吗? 生:21+31师:六十几的呢? 生:25+36 、 29+39师:不进位的好算吗?怎么算?生:个位上1加1等于2,十位2加3是5,是52.师:有没有先算十位的?生:没有,万一有进位就不行了。小结:不进位,个位加个位,十位加十位,这是你们统一的想法。2.算一算:32+45 45+14 23+1251+34 61+12 70+19指名回答,全算对的举手。3.教学“25+36”师:两位数加两位数不进位大家都会算了,那进位加呢?生:先算5+6=11,十位上2+3=5,再进1变成6,是61。师:有不一样的算法吗?生:先算十位2+3=5,再算个位5+6=11,最后5+1=6,是61。师:他是先算个位吗? 生:不是。师:先算十位加十位,再算个位加个位,最后进位。这种算法也是可以的。师:还有其他的算法吗?生:把它弄成不进位的加法25+36=25+34+2=59+2师:能不能拆成其他的情况?生:25+36=25+30+6生:25+36=25+35+1生:25+36=25+3+33师:这样有变的简便吗? 生:没有。小结:所以口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。你们都用数位对齐相加的方法是吧。4.教学“29+39”师:你能介绍自己口算29+39的方法呢?生:9+9=18,20+30=50,18+50=68生:30+40-2师:接近整十数可以看成整十数再计算。谁还有其他的方法?生:30+39-1生:29+31+8生:29+1+38师:从本质上讲和拆数法是相同的小结:把接近整十数看成整十数作为特殊的方法。师:前面两种方法,哪种对自己更适合的?师:对进位不进位都适用的方法?生:第一种,数位对齐。师:把它作为口算的基本方法。三、巩固练习,拓展深化1.完成想想做做1(1)独立完成在书本上,师巡视指导。师:做口算不要急,要慢慢的,算准确。(2)校对答案:师说算式,生答。师:自己对一下,正确的举手。错的举手,哪一个?生:25+44,十位上算成2乘4得8。师:这是口算中经常出现的错误。所以不是追求绝对的速度,要又好又快的完成。师:谁还愿意介绍自己的错误?生:25+49=64。师:没有进位,进位加时容易把进的1忘加。老师先介绍自己的方法:先估一估,再口算。2.先估计得数是几十多,再口算(想想做做第5题)35+32 45+14 37+55 26+2935+38 49+14 21+78 44+17(1)师:35+32,进位吗?和是几十多?(生:六十多)算算是多少?(生:67)(2)剩下的四题自己小声说一说;全班校对.3.出示情境图:小船可乘28人,大船可乘44人。师:这条船能带92个小朋友吗?生:不能。28+44=72。师:72,是精算还是估算?需不需要?生:不需要。二十几加四十几最多是七十几。师:所以,不需要精算。4.出示情景图:笑笑和淘气玩套圈笑笑:第一次小企鹅29 ,第二次小猫 30淘气:第一次23师:笑笑两次一共合计?(生:59)师:淘气要套中多少才能超过笑笑?生:比40大师:如果套中41,合计?(生:64)44,合计?(生:67) 47合计?(生:70)师:小丽也来参加了,她一共套了70分。她可能套中哪两个分数?生:23和47师:还有没有其他可能?生:29和41。5.出示情景图:三位小朋友跳绳比赛 第一次第二次合计小松243054小明292958小亮26 师:小明一共跳了多少下?(生:54)小亮呢?(生:58)师:都用了29接近30的算法。师:小亮第二名,他可能跳了多少下?生:55、56、57(师根据学生回答板书)师:第一次26,那他第二次可能跳多少下?(根据上面三种可能性分别计算出第二次跳的个数)生:56,第二次30下。生:55,第二次29,比56小1。生:57,第二次31,比56大1。6.出示情景图:鸡25元 鸭29元 牛肉18元 羊肉23元三个小朋友每人带50元钱师:买两样不一样的东西,你可能买什么?生:25+23=48,够。师:挑你喜欢吃的,够不够?生:牛肉和鸡。师:牛肉价钱18元,鸡25元。同学们在心里帮他算一算,怎么可能?生:估算四十多生:精算,43生:2+1=3,个位怎么进不可能进到5的。师:你喜欢吃什么?生:鸭和牛,29+18师:够吗?精算?用你拿手的方法算。生:47元。师:你能一下看出哪两样东西不够?生:鸭和羊,29+23五十几,不够;鸡和鸭,25+29也是五十几,不够。四、全课总结师:上完这节课你学到了什么新的知识?生:学到了很多算法。师:你习惯了哪一种算法?生:第一种,数位对齐。生:我会了估算和拆除法。总结:估算对精算也有好处。回去和同学交流感受。最后安排学生课后的小游戏:抢100。如一人出45,另一人想55,准备10张牌,赢了就拿牌。

《两位数加两位数的口算》教案 篇4

  〖教学内容〗苏教版教材第39页—40页

  〖教学目标〗

  1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。

  2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

  3、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

  〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。

  〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。

  〖教学过程〗

  一、复习旧知,组织口算

  65+20 22+7 35+8 50+47

  二、情境导入,探究新知

  1、创设情境

  这是一家商场的玩具柜,如果让你任意挑选两个玩具,你会怎么选?

  师根据学生回答列出算式。

  板书:火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车

  2、探究新知

  (1)讲解44+25

  指名口答选购火车+小轿车的算式与结果,并说出你是怎么想。

  (2)讨论算法

  ①4+5=9 40+20=60 60+9=69

  ②44+5=49 49+20=69

  ③44+20=64 64+5=69

  ④25+4=29 29+40=69

  ⑤25+40=65 65+4=69

  (3)分析交流

  你最喜欢哪一种方法?你觉得哪一种方法最简便,你就用哪一种方法。

  (5)讲解44+38

  指名口答选购火车+小轿车的算式与结果,并说出你是怎么想。

  (6)讨论算法

  ①4+8=12 40+30=70 70+12=82

  ② 44+8=52 52+30=82

  ③ 44+30=74 74+8=82

  ④ 38+4=42 42+40=82

  ⑤ 38+40=78 78+4=82

  (7)小结

  一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法,大家真了不起!在以后的口算过程中,同学们可以选择自己喜欢的方法口算。

  (8)对比分析

  ①讨论这两道算式有什么相同之处?

  同桌交流

  板书课题:两位数加两位数的加法。

  ②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢?

  小组讨论。

  板书:不进位加法 进位加法

  (9)试一试

  25+38 会算吗?选择喜欢的方法试一试。

  三、巩固深化,组织练习

  1、完成“想想做做”第1题

  ①完成练习。

  ②观察分析:每个蘑菇上的两个算式在计算是有什么不同?

  2、完成“想想做做”第3题

  ①观察分析

  ②独立完成

  3、完成“想想做做”第5题

  ①先估一估,并说出理由。

  ②开火车进行。

  4、完成“想想做做”第6题

  提示解题策略。

  ①解决第一个问题。

  观察分析,并有条理地说出结果。

  ②这是动物园各个馆的分布图以及线路图。

  从熊猫馆到老虎馆可以怎样走?三条路中走哪条路最近呢?为什么?。(可以直接看出来,也可以用估算的方法估一估)

  (设计意图:培养学生解题的条理性,让学生学习逐步分析、分解复杂题型的能力,培养了学生分析能力与良好的解题习惯。)

  ③分析完成第二个问题。

  5、自由购物

  出示九玩具,可自由选择两个,同桌互算。

  可自由选择三个玩具同桌互算。

  四、课堂总结

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