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25.矛和盾的集合

发布时间:2018-11-02
学习目标
1,认识"矛,盾"等6个生字.会写"矛,盾"等14个字.能正确读写"集合,难以招架"等词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,读懂课文内容,结合生活经验理解"谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者"的道理.
教学重点:了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程.
教学难点:理解,体会由坦克的发明引发的道理.
课前准备:多媒体课件.
教学设计:
一,课前游戏:成语猜猜猜
二,图片导入:
1,出示图片认识矛和盾,了解矛和盾的用途.
2,揭题:矛和盾的集合
三,初读课文:
1,按你喜欢的方式自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通课文;
(2)想一想,课文主要写了一件什么事 (参考"我会填")
2,交流反馈:检查词语;说说课文的主要内容.
四,研读悟理:
1,引出:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
2,质疑:发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起,发明坦克的呢
(1)默读课文1—4自然段,找出带"然"的词,把它圈出来.
交流板书:忽然 固然 当然
(2)出示:在这紧张危机的关头,发明家忽然产生了一个想法:"盾太小了!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!"
a从这句话中你读懂了什么 通过理解"忽然"一词了解当时发明家产生想法的原因.
b同桌现场演绎当时的情景,联系句子体会"左抵右挡","难以招架"等词语的意思,教师指导朗读.
c体会发明家当时的心情,指导朗读.
c齐读第二自然段.板书小结:产生想法
(3)出示:可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了.
a查字典,通过选择正确的解释理解"固然"一词,了解发明家本来的想法.
b发明家本来的想法有什么问题吗
c自卫,是为了更好地进攻,怎么办呢
出示:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.
认识破折号;体会发明家修改自己想法时的心情,指导朗读.
板书小结:修改想法
(4)出示:当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.于是,发明家发明了坦克.
a理解"当然"一词,由此了解发明家想法的延伸.
b观察坦克图片,认识履带,轮子,"矛"和"盾".
c看了这样的发明,谈谈你的感受.指导朗读第四自然段.
板书小结:延伸想法
(5)归纳总结:
a把三句话连起来读读,从这里你能读懂什么
b引导学生了解并能简单说说发明家发明坦克的整个过程.
五,拓展升华:
1,是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
2,这里的谁仅仅是指坦克吗 引导学生用别的例子来说明这句话.
六,生字指导:盾,兵,退
《矛和盾的集合》说课材料
穆湖实验学校 周文婷
《矛和盾的集合》是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第25课.这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克.由此说明" 谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者"的道理.作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述.叙事简洁清楚,用事实说明道理.
我所讲授的是本课的第一课时,结合本课的教材特点,确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程让学生参悟透.教学过程中,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,达到教学目标.在课堂上,我是这样做的:
结合穆湖实验学校学生的实际,利用成语故事进行课前谈话.激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性,寓学于乐,玩的同时积累了成语,又了解了矛和盾,自然而然地过渡到新课的教学之中.然后,利用课件让孩子们形象直观地认识"矛"和"盾",对它们有个初步的认知,自然地导入课题,激发了孩子们研究的兴奋点

 来源地址:www.diyifanwen.com/jiaoan/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/434037.htm

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