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荷花教学实录

发布时间:2019-10-09
[前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》,不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯洁姿态所深深吸引,余兴未尽,今天的“小记者”习作指导课上,我又围绕着“荷花”这一话题来一次主题开发——
  [流程]
  第一板块:
  1、出示谜语猜一猜:
  “小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉红袄,阵阵放清香。”
  (刚一出示,立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”)
  2、细细品读:这则谜语抓住了荷花的什么特征?
  生:因为荷花是生活在水中的,所以说“坐在水中央”。 
 生:“阵阵放清香”,说明荷花芳香扑鼻。
  师:是吗?你注意到了“清香”吗?
  生:哦,是荷花发出一阵阵淡淡的香气。
  师:为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢?这又是一个怎样的小姑娘呢?
  生:这是一个可爱的小姑娘。
  生:这是一个纯洁的小姑娘。
  生:这是一个美丽的小姑娘。
  生:这是一个亭亭玉立的小姑娘。
  生:这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。
  (嘿,想不到学生还记得这句话,看来是我上课时补充的资料起了作用。)
  生:这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。
  生:老师,也有白色的荷花呀,为什么这里说是“粉红袄”呀!
  师:对呀,荷花有白的,也有粉红的等颜色,出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花,这一句你会怎么编呢?
  生:“身穿白衣袄”。
  生:“身穿白衣裳”。
  (师眼睛一亮,猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢!于是暂时缓缓第二板块,让其继续“开枝散叶”)
  师:“白衣裳”用得多好呀,还记得老师说过,儿歌读起来朗朗上口,其中一条是利用押韵的方法,就是说每句末尾的韵母是相同的,比如说这则谜语的末尾几个字:娘、央、香,它们的韵母都是“ang”,现在大家再给它加一个“裳”,那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错,我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧!
  (尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂,但赞赏的话人人都爱听,因此个个喜滋滋的,朗诵得可起劲的,不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢!于是此时教师趁热打铁——)
  师:我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗?赶紧试试,可以自己独个儿编,可以同桌或四人小组合作编,呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩!
  (生立即行动起来,约两分钟,几双手举了起来)
  生:“小小一姑娘,站在水中央。身穿白衣裳,池边放清香。”
  (哦,抄袭成分还挺多的)
  师:你为什么要把“坐”改成“站”呢?
  生:“坐”说明荷花长出水面不高,看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高,亭亭玉立的样子。
  师:嗨,改得很贴切呀!
  生:……(雷同,省略)
  师:还有别出心裁的吗?
  生:“亭亭玉立小姑娘,站在水中央……”
  师:我又发现了宝藏:“亭亭玉立小姑娘”,7个字的,谁能在第二句的前面再加上2个字呢?”
  (师赶紧板书:亭亭玉立小姑娘)
  生:“一直站在水中央”
  师:可以,不过,你发现“第一句中的“亭亭”了吧,如果能对应起来,那就更好了。
  生:“个个站在水中央”
  师:有进步!
  生:“静静站在水中央”
  师(惊喜地):“静静”用得太神了,这是一个多么文静的小姑娘啊!这不正是荷花的特点吗?让我们发挥集体的智慧,把这则谜语编得更精彩!
  (师继续板书:静静站在水中央)
  生:穿着一身白衣裳。

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