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关于第六册习作一的一些思考

发布时间:2019-10-17
本次习作是看图写话,与前不同的是本次习作是看的是多幅图(3、4幅图)写话,学生要在学习了写一幅图的基础上,通过本次习作训练学生既要把握多幅图的整体涵义又要有恰当、丰富而独特的想象。
本次习作一共提供了两套图画,选其中的第一套举例。(孙小圣到此一游)先通观三幅图,交流故事大概意思,总体把握。
习作,离不开写作的背景。对小学生而言,所谓的背景绝大多数是指周围的自然环境的背景。指导第一幅图的时候,我着重引导学生观察画面上所呈现的晴空万里,春风和煦,天空像被清水洗过了一样的一派春光明媚的景象,指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫,因为如果天气和景色不美好,那么他们也不会去郊游。
指导学生观察远处的树林,引导学生思考从远处看,树林是什么颜色和样子?整体给你留下的印象能用哪些词语概括?让学生用精炼的词语概括出远处景色。然后,目光由远及近,观察近处的景色,着重指导学生观察近处一条小河,以及河中的那块突出水面的石头。写小河,要和周围的景色相互映衬,和周围的景色相得益彰,着力表现春景与春水之间的和谐、交相辉映;还要突出写小河中那块突出的石头,因为下面孙小圣即将站在上面,写石头也是为下文做铺垫。
文中有两个主人公。怎么浓装登场,应当引导学生探讨。主人公粉墨登场以后,引导思考:孙小圣在干什么?他为什么要登上河中的那块石头?学生观察插图,可以知道他在观察远处,那么为什么要登上石头观察呢?从而引出只有登高才能望远,当然还有不排除孙小圣因为顽皮而登高的可能。引导观察他有哪些动作或者姿势?面临怎样的危险?再拓展思考:孙小圣登高后看到了什么?登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后,有哪些反应?
接着,视线由上及下,指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话,其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考,如果你是小熊,当发现你的同伴身处险境时,你会怎么想、怎么说和怎么做?教师适时给予纠正。当有人身处险境时,旁观者不能大声喧哗提醒,以免造成过度惊慌。学生在表述时,也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
第二幅图,孙小圣爬上一根柱子,写下了“孙小圣到此一游”这几个字。在观察图画的基础上,引导学生思考画外未尽的意思,孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话?(说明他想留个纪念)那么再展开想象:为什么要留?说明此时此刻的景色的确让人留恋往返,周围还有哪些美丽的景色?接着,目光再次琐定孙小圣提写的那几个字,你见过像这样留言的吗?他们为什么要写这样的话呢?联系生活来说一说,以把握此时的孙小圣的心理。而小熊见到这样的情景,他又会怎么做?这段两个小主人公之间的对话我认为很重要。在全文中的三次对话中起承前启后的关键作用。
怎么指导这段对话,使得学生更加形象直观感受到当时的氛围,以及对话的情形。我创设了一个情境,让学生在与之相似的一个情境中,模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正,这样,生生,师生间就完全互动起来,既活泼生动,而又收益颇丰。
另一个重点是,孙小圣做错事情后怎么办?引导学生思考做错事情后的弥补方法。亡羊补牢,为时未晚。为了形成知识串,还可以和第二幅图“亡羊补牢”相结合起来讲。
第三幅图,回家的路上,我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效,还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后,要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟,小鸟一共出现两次,第一次在第一幅图,可以做些文章。
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