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人教版小学语文3--5年级上册部分课例分析

发布时间:2019-11-12

小学三年级上册语文《蜜蜂》课例分析

 本节课是我 给三年六班学生上的,其主要教学内容是认识10个生字,能正确读写20个词语,学习默读课文,理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发探究自然奥秘的兴趣,并练习复述。一、对教学内容的反思《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔,以第一人称写的他所做的一个试验,证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。在设计教学目标时,复述课文是一个重点,也是最终考查学生吸收率的一项指标。可在实际操作中,由于小组合作填写时间过长,复述课文只是指名说了说,没能放到小组里更广泛的训练。这一点是一个失误。二、对教学过程的反思本节课的教学重点有两点,一是理解试验的过程,二是练习复述课文。教学过程中,我尝试小组合作的学习方法,把大多数时间和空间交给了学生,让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍,而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。但在教学中,在第一环节,字词的复习,我利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。但算一算也用了5分钟左右。其实可以将这部分下放到小组学习中,让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况,并对小组进行细化分工。如一号学生指给二号认,其他听;接着二号指给三号认,其他听 ……认读时,把不会认的字做好标记,并负责教会不会认的同学,做到人人过关,再进行展示。试想,在相同时间里,复习的范围及效果会更好。 小组合作学习只停留在了文章表面,不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人,如何让更多的学生参加进来,产生思维的碰撞,今后还要尝试探索。 初读课文这个环节也做的不好。拉火车读,只涉及到几个学生,如果下放到小组学习,让组长组织检查读通读顺课文,让每个人都有机会开口读书。然后进行展示,评价,再读。目标难度不大,学生积极性高,参与面广,更易达成目标。另外,表格的出现,一方面使学生有了清晰的思路,另一方面,学生在是书写过程中,不会缩略原文,只会照抄。导致书写速度过慢,耽误了练习复述的时间。三、对教学效果的反思本节课教学的亮点在于知识树的呈现,学生可以更直观的面对本单元的知识重点,帮助学生明确了教学目标;不足之处,本课书没有知识树的呈现。 附录一:

修改前的教案

讲课人:

讲课时间:

课题:14.《蜜蜂》

人教版语文三年级上册第四单元

学习目标

知识能力

认识“试、验、证”等10个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

方法过程

学习默读课文,了解主要内容,并练习复述。

情感态度价值观

理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发探究自然奥秘的兴趣。

教学重点

理解作者试验过程中的观察和思考,理解课文叙述顺序。

教学难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

教学模式

和谐教学,整体建构

教学环节

1、理清脉络,明确主题。

2、初读课文,整体感知。

3、小组合作,解决问题。

4、教师总结,突出重点。

5、出示资料,拓展延伸。

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