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《蒲公英》教学设计五

发布时间:2019-12-05
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作者:佚名    转贴自:转载    点击数:85

 一、领悟教材把握重点
  《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
  根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标及重点、难点。
  教学目标:
  1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
  2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。
  3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
  教学重点:
  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
  2、会用“可爱”、“亲切”造句。
  教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片

  二、精选教法激趣乐学
  1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。
  2、本着新课程标准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。
  3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体

  三、讲究学法贵在探究
  新课程标准强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。

  四、巧设程序步入意境
  [教学流程及设计意图]
  根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文。
  第一课时:揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随课文进行分散识字。
  第二课时:品读感悟,突破教学难点。
  这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com)
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  一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
  1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
  2、出示图,导入课文。
  [此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

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