《妈妈的账单》教学反思
《妈妈的账单》教学反思
本课中,“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价”是教学的难点,我觉得要突破这一难点,必须将彼得的那份账单来对比,因此我紧紧地围绕两份账单展开教学,让学生充分读悟。在读了彼得的账单后,我让学生用句式说说对彼得的印象:我觉得他是一个( )的孩子,因为他( )。然后,再重点读妈妈的那份账单,为使学生更好地体会母爱的无私与无价,我精心设计了一些导语(如:彼得手拿妈妈这份爱的账单,心中百感交集地读了起来,读着读着,许多往事拥上心头,他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,舒适;十年里,妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里,成长的每一天,妈妈做的饭菜总是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。),引导学生联系自己的生活体验,跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱,并选择相关句式说一说:
想起了自己过生日的时候,妈妈( )
想起了天冷的时候,妈妈( )
想起了生病发高烧时,妈妈( )
想起了自己有了一点进步时,妈妈( )
想起了( ),妈妈( ) ……
通过这个训练,学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
《妈妈的账单》教学反思
本堂课中还有一处的设计是我非常满意的,就是在感受妈妈的帐单过程中,我补充了这么个说话练习。让学生填空:
当我学习了一天,饿着肚子回家的时候,妈妈总会( )
当我受到委屈,流着眼泪回家的时候,妈妈总会( )
当( ),妈妈总会( )
……
这是在给课文的空白处进行补白,是在让学生通过回忆生活中的真实,唤醒那份真挚、伟大的情感。因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切,所以在课堂上,争先恐后,如数家珍。在你说,我说,大家说的氛围下,课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。有的同学说着说着竟然眼眶红润,感慨万千。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义,效果很好。
第六、在我们的初步设计中,最后有一个环节是让学生“写帐单”,也学学课文中的妈妈,替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出,所做的事情,然后心存感激,达到情感高潮,并也写妈妈不要回报。我们设想时这个环节肯定能把课推向一个高潮,孩子们在写帐单的过程中,感悟不断,感激不断。但是事与愿违,在第一次上课时,问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这到底是怎么回事?我们细细分析后,原来这道要求中,我们让学生转了好几个弯。首先是让他们做自己的妈妈,给自己写一份帐单。虽然是回忆妈妈为自己所做的事情,但是毕竟是用了妈妈的身份,他们很陌生,不知道如何下笔。其二,让学生写帐单,他们不知道用怎样的格式,虽然课文中有样子,但是他们毕竟还是不知道帐单到底该怎么写,所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的,所以用了0芬尼,现在是让孩子替妈妈写,但是最终他们的心理还是自己,所以这个价钱他们不知道写多少了。由此,学生们当然有点云里雾里,弄不清楚,那又怎么写得出?怎么出得了感情呢?后来我们商量后,决定不要那么麻烦了,直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情,一件一件写下来。果然,学生下笔如有神,写了好多妈妈为自己所做的事情。这时,我又巡视全班,适时地叫几个学生站起来念念,并追问他们:“你写完了吗?”学生都会摇摇头,告诉我没有写完。我又追问全班:“那你们写的完吗?”大家异口同声地告诉我:“写不完。”是啊,妈妈为我们的付出我们永远也写不完,报答不完。(揭示文章中心。)紧接着就是拓展到自己,该如何报答妈妈。整个过程顺理成章,一气呵成,非常出彩,我很满意。