《初春》教案
下一节课我们继续探讨。
第二课时
导入:
上一节课我们知道了诗歌写了什么内容,表达了怎样的感情,今天我们继续学习。
一、继续质疑,突破重难点。
第一步:请同学们继续默读这篇文章,看你还能提出什么问题。
预设:为什么说新芽像鸟嘴。
为什么说石子变成了蝴蝶。
为什么说新叶像眼睛。
第二步:教师梳理问题。
同学们说的这些问题其实都是关于文章怎样写的问题,提得非常好,下面我们就继续研究。
出示问题:说说你喜欢这些句子,为什么?
第三步:学生自学交流,展示。
教师设置情境,突破难点。
1、请你读读文章怎样写新芽的?
2、下过淅淅沥沥的毛毛雨,小树被冲洗得干干净净,你走到树下,抬头一看,看到什么?
3、 新芽和鸟嘴有怎样的联系?
4、表达了作者怎样的感情。
5、请带着感情朗读这一句。
第四步:请仿写比喻句。
二、课堂训练。
第一步:教师出示阅读题。
第二步:学生在预习本上回答。
第三步:教师反馈。
三、课堂总结。
今天我们学习了诗歌《初春》,知道了它写了什么,还知道作者是怎样写的,希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。
我们学校自从上学期提出课堂改革后,每名教师认真学习教育教学理念,更新观念,之后认真的备课修改,相互探讨。开学伊始,我们就展开了轰轰烈烈的听评课活动。今天上午,我就我们的改革要求在三二班讲了《初春》一课,现反思如下:
一、 学生的学习积极性得以调动
“先学后导”“以学定导”这一理念充分尊重学生的主体地位,相信学生,肯定学生,这样学生的潜能会被大大的激发出来。这节课对于字词的学习完全放手,让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投入,每个学生都在认真的按要求学习,比平时学习氛围好多了。五分钟之后有检测,先是我会读,没有一个学生读错,说明掌握的非常好,而且对于多音字、形近字学生掌握也非常好。听写重点词语,全对的人数比平常多。由此看出,在这个过程中,学生完全有能力自学生字词。课后,学生针对上课的问题认真的和我探讨,突然感觉学生长大了,有了学习的愿望,我想这可能就是以学生为主体、相信学生的缘故吧。
二、学生活动大大增多
本次课改要求的就是始终不忘以学生为主体,教师在备课时必须站在学生的角度去思考,设计多种多样的活动让学生去实践、去体验。比如:在朗读完课文,教师指导学生带着问题去读书,学生在教师的指导下读书提问题,这就是学生对于知识的体验,知道哪些会,哪些不会,学时就有了重点。再比如教师梳理问题后,学生根据问题自己去勾画、去思考,然后和同组内同学交流,得以完善答案,最后再展示,展示过程中答案也在一次次思维的碰撞中完善。这样学生的学习活动大大增加,教师讲少了,学生受益了。