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《给予树》

发布时间:2023-01-24

《给予树》(精选16篇)

《给予树》 篇1

  一、复习导入

  1、圣诞节快到了,这是个互赠礼物的快乐的节日,那你们知道给老师的最好的礼物是什么吗?(如:好好学习)

  那你们学地怎么样呢?然跟老师来考考你们。

  读课文1、2自然段,联系课文内容,选择合适的词语说一句话。

  给予    试探    心意    祝福    甜蜜    担心    宽裕    前夕    提醒

  二、体会心情

  1、在这充满祝福的节日里,金吉娅一家人的心情又是怎样的呢?快读读课文3——5自然段,边读边划出表示心情的词语。

  板书:      孩子们       金吉娅

  妈妈

  兴高采烈       难过       生气

  回家途中,孩子们兴高采烈。

  我有些生气:她到底用这而是美元做了什么?

  金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。

  2、除了这些词语外,还有哪些句子能看出他们的心情呢?再一次细细地默读3——5自然段,边找边做记号。

  你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。

  只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!

  一回到家,我立即把她叫到我的房间,打算和她好好谈谈。

  3、再好好品一品这些句子,这里边是否还藏着哪些词语或标点,也能体现他们的心情呢?说说你的理由。

  你能读出他们的心情吗?自己试试看。

  自由读,指名读,男女生读。

  4、圣诞节快到了,孩子们兴高采烈,那是理所当然。可为什么金吉娅会沉默不语呢?你能用因为所以的句式说一说吗?

  5、妈妈给予了金吉娅二十美元,可她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!也难怪金吉娅会担心妈妈生气,那么,她到底用这二十美元做了什么?

  二、感受金吉娅的善良。

  她到底用这二十美元做了什么?

  1、读第4自然段,找到原因。

  后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

  2、金吉娅本来想用这二十美元干什么?

  如果用这二十美元给家人买了礼物,就不能——

  如果给这个小女孩买了洋娃娃,就不能——

  可金吉娅选择用这二十美元买——洋娃娃。

  这个小女孩和金吉娅是亲戚?是朋友?那是什么关系?

  一边是自己的妈妈和哥哥姐姐,一边是一个陌生的小女孩,金吉娅怎么会做这样的选择的呢?为什么?

  什么都没有

  3、金吉娅怎么知道她什么都没有?

  一直盼望:谁能给盼望换个词?

  一直盼望又是怎样地盼望?

  援助中心:什么是援助

  援助中心会是什么样的地方?

  4、金吉娅说这个小女孩什么都没有,她没有什么?

  对于别人来说,一个穿着裙子的洋娃娃实在是不算什么,可是对这个小女孩来说,想拥有一个穿着裙子的洋娃娃,却是一个——遥不可及的梦想。

  难怪她会——一直盼望。

  一直盼望的,只有这个小女孩吗?你怎么知道?——许多

  是呀,她(他)一直盼望——

  5、这一张张写满了希望的沉甸甸的卡片就这样挂在了给予树上,现在,你觉得这可给予树是一棵怎么样的树?

  6、小女孩是幸运的,因为在金吉娅的帮助下,她得到了一个穿着裙子的洋娃娃,不,她不仅仅是得到了一个洋娃娃,她还得到了什么?

  她实现了心愿,她终于——如愿以偿了。读词。

  可是金吉娅却再也没有钱为自己的家人买漂亮的礼物了。

  你看到了一个怎样的金吉娅?

  让我们连起来读一读金吉娅对妈妈说的话,感受她的善良吧!

  三、学习第5自然段

  听了金吉娅说的话,妈妈还生气吗?你从哪里看出来?

  当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅的时候,她会对金吉娅说些什么?

  金吉娅仅仅付出了二十美元吗?她有没有得到呢?

  你呢?你得到了吗?

  齐读第五自然段。

  四、拓展

  是呀,爱就是这样相互传递的,就让我们代表这个小女孩,给予金吉娅衷心的感谢吧!

  请你以小女孩的身份,给金吉娅写一封感谢信

  生反馈。

《给予树》 篇2

  课前准备

  ①生字词卡片。

  ②录音机及本课的朗读磁带。

  第一课时

  议论课题,激发兴趣

  同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题),你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?

  “给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

  初读课文

  ①学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

  ②自由读课文,要求:

  a.读准字音,读通顺句子。

  b.边读边思考,在不理解的地方做上记号。

  ③检查读书情况。

  a.出示生字卡片读生字。(自己练读,指名读,齐读巩固)

  b.出示词语卡片读词语。(开火车读,齐读)

  c.提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

  d.根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。

  ④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

  布置作业 

  ①抄写生字词两遍。

  ②练习正确流利有感情地朗读课文。

  第二课时

  复习检查

  ①读下面的词语:沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴

  ②说一说上面四个词语的意思。

  理解重点词句

  ①学生默读课文,用“——”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。

  ②指名读出所画的句子并出示:

  a.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

  b.“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

  ③联系上下文,思考讨论这两句话。

  a.金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。

  b.那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?

  相机指导学生有感情地朗读有关句段。

  ④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。

  学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

  学生选择感人的地方有感情地朗读

  总结全文

  雨果说:“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

  布置作业 

  ①抄写课文的最后一句话。

  ②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

《给予树》 篇3

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写“予、担、宽、裕等”12个生字。理解“给予、试探等”词语的意思。

  2、通过品读外在的动作和语言体会人物的内心感受,懂得给予应该长在每个人的心中,拥有善良、仁爱、同情和体贴是种美德。

  教学重点:通过妈妈的情感变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

  教学难点:理解课文的最后一段话。

  课前准备:有关圣诞节的图片资料

  教学过程:

  一、了解背景,导入新课

  1、游戏:智力抢答

  我国有哪些节日你知道吗?3月8日(妇女节);5月1日(劳动节);6月1日(儿童节);农历五月初五(端午节);农历八月十五(中秋节)……

  在我国的传统节日中最隆重的是春节,这一天出门在外的人总会赶回家“过年”,回想一下,我们是怎样庆祝春节的?

  在西方国家,也有一个像我们的春节一样非常重要的节日——圣诞节。出示圣诞节的图片结合“资料袋”中的资料,了解圣诞节的相关信息。

  自由读后交流:想想你获得了关于圣诞的哪些知识?(收、送礼物方面的感知)

  从中你感受到圣诞节是个怎样的节日?(如:是个快乐的节日,大家可以相互赠送礼物;是个充满爱意的日子,收授礼物本来就是朋友之间感情的表达;……)

  2、这节课,我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事,板书课题:给予树1)指名读课题,注意正音jǐyǚ(注意两个上声连读,第一个要变成阳平)

  2)查字典,理解“给予”的意思(给:供给,供应:给予:给,给与)

  3、就题质疑:读了课题你有什么疑问吗?

  学生可能会问:什么是给予树?谁给谁什么?……

  二、分块解读(将课文分成两个相对独立的小故事进行学习)

  (一)感受金吉娅的“不懂事”

  1、自由轻声朗读1-3自然段,注意读准字音,读通句子,想一想:金吉娅是一个怎样的孩子?

  2、抓住重点句,感受金吉娅的“不懂事”

  你觉得金吉娅是一个怎样的孩子,是从哪些词句中体会到的?

  △透过塑料袋,我发现,她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?

  ①妈妈为什么生气?如果你是妈妈你会怎么想?

  ②抓住“!”“?”体会妈妈的生气,并通过朗读表现出来。

  △让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

  ①理解“宽裕”(宽绰,富裕)

  ②体会妈妈对孩子的“爱”,金吉娅的“不懂事”(家里不宽裕,而且妈妈要求每人至少准备四份礼物,可金吉娅只买了一些不值钱的棒棒糖)

  △只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  什么是“沉默不语”?为什么金吉娅沉默不语?(怕妈妈责备)

  (二)感受金吉娅的“善良、体贴、富有同情心”

  1、金吉娅真的是一个不懂事的孩子吗?她到底用这二十美元做了什么呢?自由读一读4-5自然段。

  2、金吉娅用这二十美元做了什么?从哪知道的?(买了一个穿着裙子的洋娃娃送给了一个陌生的女孩)

  △她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

  读愿望,谈感受:“一直盼望”体会到了什么?再读小女孩的愿望。

  △于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。(关注动作:取、买、送,并指导朗读。)

  3、金吉娅完成这些举动之前心里是怎样想的?

  可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有。(朗读交流中引导学生去将心比心。)

  4、小女孩如愿以偿了,但是金吉娅的20美元却只够给我们买一些棒棒糖了,前面课文中说到的——(引读)那种五十美分一大把的棒棒糖!这是金吉娅的本意吗?

  本来——引读,再让学生找些句子读出来,来反映他对家人的爱。

  后来——引读。

  5、金吉娅给予小女孩的是什么?现在,你觉得金吉娅是一个怎样的孩子?她给予我们的又是什么呢?(朗读第5自然段)

  三、延伸练习

  学到这里或许你思绪万千,或许你有很多话要说,选择一两句,把你的感想写下来:

  我想对金吉娅说:

  我想对金吉娅的妈妈说:

  我想对金吉娅的哥哥姐姐说:

  我想对说:

  我离精品课还有多远——《给予树》教学反思

  近段时间,我有两次外出学习观摩的机会,领略了名师的教学风采,增长了见识,更感受到了当前语文教学的一种发展态势——向语文本色回归。不管是江、浙、沪三地名师教学展示活动,还是浙江省第九批特级教师课堂教学风采展示活动,都让我深深的感受到语文教学真的变得扎实、朴实、真实了。这样的观摩课真的是“家常课中的精品课”。回想,自己在我区第二届教坛新秀教学展示活动中执教的《给予树》一课,朴实的确朴实,但与“精品课”还相差甚远,值得去反思,去细细体味。

  一、基于生活入手,走近文本

  阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。学生的学习需要调动其原有的生活经验基础。《给予树》一文讲述的是外国儿童的生活,事情发生在圣诞节前夕。由于风俗不同、社会背景不同,学生对于西方最重要的节日圣诞节知之甚少,没有了生活经验的基础,装扮圣诞树,购买圣诞礼物,赠送圣诞礼物……这一切都是陌生的、遥不可及的,更别说这是一个爱意流动的日子了。这样势必对学生学习课文、理解文本形成嶂碍。为了拉近学生与文本之间的距离,为学生深入体会课文的思想感情奠定基础,本人从中国传统节日入手,感受节日文化。回味分享我国最重要的传统节日“春节”的快乐,了解人们是怎样迎春节、过大年的,并由此引出西方最重要的节日——圣诞节,让学生初步体会到圣诞节在西方国家就像我国的春节一样重要。然后通过图片的渲染语言的描述去感受圣诞节的快乐,从而缩小文化差距,使学生走进文本。

  二、设置冲突,营造学习的场

  窦桂梅老师提出语文教学应注意三个度,即温度、深度、广度。在课堂教学中应有一个磁场,努力营造一种适合的情感的河流。的确,我们的课堂教学需要一个磁场,它能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣,调动学生主动参与。在这样的“磁场”作用下,让学生学得更有成效,更主动,更轻松、快乐。而文本中的“矛盾冲突点”往往能迅速聚集眼球,若能抓住时机,合理运用定能收到良好的效果。在本文中也有这样的“冲突点”可寻,妈妈心情的变化(当看见金吉娅买的是棒棒糖时,妈妈有些生气,同时又有些疑惑;听完金吉娅的讲述后,妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴激动。)就是其中之一。于是在教学中,我把课文分解成两个相对独立的故事(1~3自然段、4~5自然段),先引导学生学习第一部分感受这时妈妈眼中的金吉娅是一个不懂事的孩子。然后质疑“金吉娅到底用这二十美元做了什么?她真的不懂事吗?”引导学生进入第二部分的学习,并体会这时妈妈眼中的金吉娅是善良、懂事、有爱心的孩子。我试图抓住妈妈眼中的金吉娅前后巨大的变化这一“冲突”,营造一个探究的场,引导学生去探究这种变化的原因所在,从而深入学习文本。从教学中可见,设置冲突,营造学习的场,这种方式是行之有效的。尽管由于本人的温度缺乏感染力,使得教学效果与原先设想的还有一定的距离,但作为一种新的尝试,我认为即便是失败也是值得的。

  三、走进文本,品味人性美

  文章不是无情物,一篇好的文章,无处不是作者美的情感的流露,无处不闪烁着作者情感的火花。《给予树》是一篇充满“爱”的课文,不仅有金吉娅“给予”陌生小女孩的同情和爱心,还有“母子之爱”“手足之爱”。为了让学生品味金吉娅对陌生女孩的爱,我让学生想一想金吉娅用20美圆买了一个穿着裙子的洋娃娃,那她的哥哥姐姐就收不到礼物了,她是怎样想的?从金吉娅的语言中去体会她对小女孩的同情与关爱,同时感悟到金吉娅同样爱哥哥姐姐,她为没能给大家买到象样的礼物而难过,只是在她看来小女孩更值得帮助,值得同情。

  在文中还散发着浓浓的“母子之爱”。为此,在学习了课文后,我让学生从字里行间去品味这是一个怎样的母亲?学生很快就能从平实的语言当中找到体现妈妈对孩子们深深的爱的语句,然后,通过品读、情感朗读去体会这份浓浓的母子之爱。让这种种爱所表现的人性美感染着教师,也感染着学生。

  四、加强学习,提升专业素质

  我们常说“要教给学生一杯水,教师自己得有一桶水”,其实更确切地说教师应该拥有源头活水,不断地学习,不断地补给知识养分。在本文教学中对于“给予”一词的读音是确定无误的,两个上声组成的第一个应变成“35”或“214”。这一点我也非常确定,可当学生读课题“给予树”时,读成了“”竟没有及时予以指出。在听课老师的纷纷议论中更是有些“慌”,一会儿才重新进入状态或许这就是因为我还不够成熟吧!反而言之,这也是我对自己掌握的“上声变调”规律是否正确不是那么肯定所惹的祸。这次的失误是对我的一次警示——在教学的同时更应加强学习,及时充电,不断提升专业素质与业务水平。

  不管别人如何定义我的这节课,但与我而言都是一种收获,收获经验与教训,更鞭笞自己应不断学习、注意积累、不断提高。

《给予树》 篇4

  教学目标 1 能在阅读中认识本课的10个生字,辨清“予”和“裕”的字形,能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

  2  通过联系上下文,读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

  3  能展开想像拓展写话,为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。

  教学重点和难点 教学重点:

  通过分析妈妈的心情变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

  教学难点:

  理解课文最后一句:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。

  教学媒体 1、 教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

  课前学生准备 2、 预习作业:

  (4) 读通课文,圈出新词。

  (5) 形近字比较:

  予(    )  卖(    )  即(    )

  矛(    )  买(    )  既(    )

  (3)多音字组词:

  (    )    (    )     (    )      (     )

  卡          担         兴         难

  (    )     (    )     (    )     (     )

  (4)布置学生了解圣诞节。

  教学流程 一 谈话导入,揭示课题。

  9、 板书:“给予”正音给予(jǐ yǔ),辨析“予”的字形。

  简单说说对“给予”一词的理解。(“给予”就是给。)

  10、 补全板书:给予树,了解其含义。

  (1)读文找出文中一句描写“给予树”的句子。

  出示:“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是小女孩写的。”

  (2)从上面文字中,你读懂了什么叫“给予树”?

  交流:给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。

  (3)简介圣诞节。

  交流:圣诞节是西方最重要的节日,相当于我们中国的春节。(播放西方圣诞节欢乐的情境) 在这欢乐的节日里,人们围着圣诞树跳舞,相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日,也是孩子们最喜欢的节日。

  二 整体入手,初步感知课文。

  1、初读课文,圈画描写妈妈心情变化的词语。

  师:今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中,妈妈的心情有什么变化?请同学们轻声自读课文,圈出描写妈妈心情变化的词语。

  出示:担心、生气、激动。

  2、 针对板书启发质疑。

  三:品读课文,体会妈妈心情变化的原因,感受金吉娅的诚挚爱心。

  1、学习课文第1、2节,体会妈妈担心什么。

  交流出示:“让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很好的礼物?”

  (1)辨析“裕”的字形,理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕?

  随机理解:“攒”:存着。

  (2)尽管家里并不富有,可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子,让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿,如果你是金吉娅,你心里会想些什么?

  11、 学习课文第3、4节,体会妈妈为什么生气。

  (1)学生自读课文第三自然段,抓住“兴高采烈”一词,体会手足之情。

  师:妈妈的担心是多余的,孩子们拿到二十美元,就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了,孩子们该回家了,在回家的途中孩子们表现怎样?

  (2)引读:孩子们都兴高采烈,只有金吉娅----(沉默不语),看到金吉娅沉默不语,这引起了妈妈的怀疑,发现——(她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!)

  (3)联系上下文想象妈妈的心理活动,理解妈妈生气的原因。

  我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖,心里非常生气,想:                                                                    

  (交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比,知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福,而小金吉娅却不够诚挚。)

  (4)体会这时候的金吉娅为何沉默不语?

  (金吉娅担心母亲责怪。)

  4、领会课文最后一段话的含义,体会妈妈为何激动。

  (1)、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么?让我们读读课文的第四节,从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。

  出示填空:

  金吉娅来到这棵“给予树”下,取下了其中的一张卡片,看到卡片上写着:                      ,想到                ,于是她                       ,使得小女孩如愿以偿。

  (2)、金吉娅在说这番话时心情会是怎样?(指导朗读)

  (3)、从金吉娅的做法里,你感受到了什么?

  (金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖,还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩,让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。 )

  (4)、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。

  引读:金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了(小女孩的感谢,妈妈的拥抱……),给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到,给予更是(善良、仁爱、同情、体贴……)

  (5)、听了金吉娅的话,妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,激动得说不出话来,你能代妈妈说吗?

  (6)、指导朗读。

  四、点击“给予”,感受“爱”。

  1、整篇课文中,无不透出爱的情意,再找找文中还写了谁给予谁什么?

  a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱

  b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱

  小结:这些举动都是对亲人的爱,从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵,更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性,也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

  2、看板书小结:给予树是一棵(同情、友爱、体贴、善良、仁爱……)这样一棵美丽的给予树,应该种在哪里?(每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树,那么我们的世界一定会充满爱。

  五、 拓展写话:

  1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子,像陌生女孩一样需要帮助的人,如:小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩,读读相关故事,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们,为他们实现心中的愿望吗?(教师发放爱心卡)

  2、播放音乐,学生将自己的爱心写在小卡片上,并进行交流。

  3、小结。

  板书设计 9、给予树

  担心              善良  给   仁爱

  生气                     与

  激动             同情    树     体贴   

  本课小结 1、《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文,教学中紧紧扣住爱心教育这个主题。

  2、教学中注重读说写结合,把字词教学渗透于教学的各环节中。在读到课文最后一节时,结合课后训练,我设计了这样一个教学环节:读到这里,你想对金吉娅说什么?指导学生发挥想象说一说。这是把读说写训练结合起来,培养学生运用语言的能力。

  3、不足:整堂课问多读少。

  反馈教学效果的作业 1、照样子写词:

  给予  边际                     

  2、不改变句意,你能换一种说法吗?

  他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

《给予树》 篇5

  一、教材分析

  《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

  课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实,但它很真,真实,真诚。通过本文的学习,激发学生的情感,熏染学生的审美。

  二、设计理念:

  《给予树》这篇课文以“爱”为线索,突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以,在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时,要引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

  三、教学重难点

  教学重点:通过文章中人物的感情变化,体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

  教学难点:理解课文的最后一段话。

  五、教学流程:

  (一)收集课外资料,激发学生兴趣。

  教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐,让学生了解圣诞节,感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手,了解金吉娅送给大家的礼物,教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。第一课时用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题,让学生简单地说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题? 第二课时,复习完生子,回忆好第一自然段的意思后,直奔中心,牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物,母亲的心情又发生了什么变化?”来展开教学,

  (二)精读课文,感悟人物情感。

  请同学们读课文,发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上,与主人公进行情感交流,从整体上感受文本情感的变化线索,“感受”妈妈心情变化的过程,初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展,情感得到尊重。

  1、从母亲的心情变化  一读“给予”

  第三自然段前半部分的教学,抓住妈妈心情变化的一个重点句:   只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋,我发现她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖!我有些生气,她到底用这20美元做了什么?

  抓住“生气”一词,讨论感悟:妈妈为什么生气?猜测妈妈的心理,金吉娅可能做了什么让妈妈这么生气。在此基础上,了解美元与美分的换算,最后指导感情朗读,读出妈妈生气的语气。

  2、从人物言行  二读“给予”

  第四、五自然段的教学,紧紧抓住重点句,我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

  抓住妈妈的心情变化,再回到第三自然段看看金吉娅到底做了什么,理解“援助中心”的意思,想像那个贫苦小女孩的内心,感受小女孩迫切需要洋娃娃这一圣诞礼物的急切心情,用朗读表达出金吉娅的这种内心感受,从而读懂妈妈的心情变化。

  (三)品读文章,深入感悟人物的美好品质。

  本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文,同时辅助说一说,演一演,找一找,议一议,让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。    

  1、看课文插图,想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么,同桌的伙伴一起说一说。

  2、出示小女孩的那封求助信,帮助学生进一步理解金吉娅这么做的原因。想像小女孩盼望礼物的无助的神情,进而感悟金吉娅的“急他人所及,想他人所想”的美好心灵。

  3、品读金吉娅的话。

  首先,让学生默读课文,用横线画出金吉娅说的话,再用心地读一读,说一说自己读懂了什么。然后,让学生再读金吉娅的话,边读边想,哪些地方使自己感动,同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受,再指导学生有感情的朗读。

  3、让学生再次看图,想想自己想对金吉娅说些什么。

  4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最后一段,感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。

  (四)想象写话,拓展升华情感。

  1、小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?

  2、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?

  3、播放音乐,学生将自己的爱心写在小卡片上,并进行交流。这样一棵美丽的给予树,应该把它种在哪里呢?(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树,那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊……

《给予树》 篇6

  教学目标:

  1、读懂课文,理解最后一段的意思。

  2、有感情地朗读课文,在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。

  3、在朗读、品味的过程中,关注课文的表达方式,了解“给予”的真正含义。

  教学过程:

  一、复习导入,抓住重点段做为切入口。

  1、师引:今天,我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题

  通过上一节课的学习,你了解了课文中的什么内容?你能用上这样的句式来说一说吗?

  2、出示:

  把,给予了。

  3、学生回答,并借机追问,你是从哪一小节中读懂的?请你把它再好好读一读。

  二、研读最后一小节,初次体会感情。

  1、齐读最后一小节,(让我们一起来读一读)。

  2、解释“如愿以偿”(你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗?)

  课文中讲谁的什么愿望终于实现了?

  是谁帮她实现的?请你连起来说一说。

  3、师引:那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后,她绽开了甜蜜的微笑,这就是一个(学生齐:一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)

  4、师引:同学们体会得真不错,我想这个填空题一定也难不倒你了。

  出示:

  这个圣诞节,她不但给我们,还送给我们。

  但是如果,我这样表达这句话,你能说出它们有什么不一样了吗?

  出示:

  这个圣诞节,她不但给我们(棒棒糖),还送给我们(善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸)。

  (提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?)

  5、师引:是啊,在妈妈的心里,女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊!此时此刻,妈妈的内心是(高兴、激动、自豪、兴奋等)你能读出妈妈的心情吗?

  指名、齐读

  三、研读三、四两小节,再次体会感情

  1、师引:金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃,送给自己的家人的却只是棒棒糖,难道金吉娅不爱自己的家人吗?你是从课文中的哪些句子中体会出来的?请你再次静下心来,细细读读课文,找到句子来体会体会。

  2、出示交流:(注意要求学生,读课文中的句子,并加上自己的理解)

  a、金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。

  吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的?

  b、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  金吉娅为什么沉默不语?(注意用第一人称)

  哥哥姐姐在干什么?(出示课文中的句子)

  3、师引:是啊,金吉娅心里很担心、难过而沉默不语,哥哥姐姐们却个个兴高采烈,这是多么鲜明的对比啊!你能把它们读出来吗?

  4、师引:那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢?

  (1)找出金吉娅说的理由,并用笔划出那句话。

  (2)我们在读这段话时,是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗?为什么?(想得到妈妈的谅解、肯定、支持)

  (3)谁想来试一试,(指名试读)一起来试一试。(齐读)

  (4)让我们再来读一读金吉娅的话吧!(师生合作读)

  四、总结课文,升华情感

  1、听了金吉娅轻轻的叙述,你了解到金吉娅是一个怎样的孩子?(提示用上善良、仁爱、同情、体贴)来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字,那就是“爱”。

  2、感情引读最后一小节:

  多么有爱心的孩子啊,作为孩子的母亲,所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动,只有(激动地读一读)

  作为孩子的母亲,也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意,千言百语化作一个深情的拥抱,(我们满怀深情地读一读)

  作为孩子的母亲,更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而感到自豪,于是(让我们自豪地读一读)

  4、在一个温暖如春的下午,金吉娅收到了一封来自远方的来信,那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信,信上会怎么说?(想象说话)

  5、师引:

  同学们,“给予”是一种快乐,快乐了别人,也快乐了自己;“给予”是冬是里的一缕阳光,温暖了你的心,也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么?(要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解)

  五、全文总结:

  “赠人玫瑰,手有余香。”给予是付出,更是一种收获,让我们在音乐声中结束今天的学习吧

《给予树》 篇7

  设计理念:

  1、从学生已有的经验世界出发来预测学情,迁移情感,使学生走进文本,走进主人公的内心世界。

  2、学习是一个主动习得的过程,引导学生自主学习,让学习成为发现之旅,发现文中的真情,感悟真诚,尝试表达情感。

  学情分析

  三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受,被模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

  预设目标:

  1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

  3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

  预设重点、难点:抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

  预设流程:

  课前导入,创设美的情境

  教师导语:同学们,今天有这么多老师来到了我们的课堂上,你们的心情紧张吗?为了缓解大家紧张的心情,老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐,欣赏一幅美丽的图画,你们愿意接受邀请吗?(课件播放“铃儿响叮当”的曲子,屏幕播放圣诞节的相关图片)

  过渡语:同学们,听着这样美妙的音乐,欣赏着这样美丽的画面,你想到了什么?学生说自己的感受。过渡语:老师也有这样的感受,那你对圣诞节了解多少呢?学生自由说对圣诞节的了解。过渡语:同学们知道的可真不少,老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料,想不想看一看?屏幕显示“我知道”,即圣诞节资料袋。(生读资料)过渡语:圣诞节真是一个美好的节日。看,同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好,就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。上课!

  一、导入新课

  1、过渡语:同学们,今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事,请同学们看老师写故事的题目:给予树,谁能读课题。

  2、生读对了:真不简单,多音字 “给ji”和生字“予yu”你都读对了,(结合板书)谁还会读?再请几人读,齐读。

  3、质疑:读了课题你有什么问题吗?

  二、初读课文,读通课文

  1、这到底是一棵怎样的树呢?请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。

  读时注意读准生字的读音,读通课文,想想你读懂了些什么,待会老师检查同学们读书情况。

  2、学生自由朗读课文。

  3、检查自学情况:

  (1)生字会读了吗?同桌相互检查,如果有读不准的相互提个醒。

  (2) 都读好了吗?老师来考考大家,开火车来读读这些词语(读到援助这个词语时,随机理解“援助中心”。书上提到了援助中心这个词语,对援助中心你有哪些了解?(帮助人实现愿望的地方),课文中还说到,每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树,这可不是一般的圣诞树,树上挂满许多人的心愿,出示课件“给予树”,看,这棵圣诞树就是——给予树,继续读词语)同学们能熟练认读词语了,课文能读通顺吗?请5个同学们分小节读课文,其他同学仔细听他们读对了没有?请学生正音。

  4、课文中都写到谁了?谁给你留下了深刻的印象?金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象?

  三、走进文本,体会金吉娅的“沉默不语”

  1、师:刚才同学们说了,金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃,而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问?(学生质疑:为什么不给家人买好东西?而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢?)对呀,金吉娅为什么要这样做呢?

  2、好,让我们一起走进课文,去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的?自己读读第三小节,拿出笔划出描写金吉娅的句子。(出示课文第三小节)

  3、你看到的金吉娅什么样呀?生交流找到的句子:“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”(课件变红)指名读。同学们,读着读着你有疑问吗?(金吉娅为什么“沉默不语”呀?)要解决这个问题,可以把1——3小节连起来读一读,再想一想。(自由读1-3自然段)生交流,透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心,带着这份体会,谁再来读读这句话?(读相应句子)。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅“沉默不语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读?(学生读)这时候哥哥姐姐什么样呀?(兴高采烈)你仿佛看到了怎样的画面?(生描绘)而“沉默不语”的金吉娅呢?好,我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语,联系着上文,我们体会到了金吉娅她体贴着家人,关心着家人。

  四、深入文本,感悟金吉娅对陌生女孩的给予

  1、这么体贴、关心家人,可为什么只给家人买了棒棒糖,而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢?刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究,走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。生:(默读)

  2、师:你们划了哪些句子读给大家听听?(读相应句子)师:同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话,“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上,请一个同学对着大屏幕读。一生读。出示:“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。”让学生讨论少了“什么都”可以吗?想想她没有什么?师:是的,多么可怜的小女孩呀,在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生:读“可是……没有”。

  3、(出示给予树,配音乐)如果现在你就是金吉娅,当你来到商场,走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了?(请生读心愿卡上的内容)金吉娅,看到小女孩写的心愿卡片,你会想些什么?(帮助她实现愿望)师:可是,金吉娅,这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱,是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀,你确定要帮一个没见过面的小女孩吗?你想清楚了吗?我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会,谁再来读读这段话?从你们的朗读中,我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时,她为什么只给家人买棒棒糖,而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们,金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗?她还给予小女孩什么?

  4、(创设情景)圣诞的钟声敲响了,远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说?(有时间安排学生写几句感谢的话交流)

  5、小结:是的,小女孩太高兴了,太激动了,她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃,还收到了温暖、希望、快乐,更收到了金吉娅给予她的爱。同学们,让我们带着这份美好的情感结束这节课吧!

《给予树》 篇8

  教学目标:

  1、学会11个生字及新词,认读3个字。

  2、能说出课文大意。

  3、有感情地朗读课文。

  4、通过联系上下文,分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良之心,仁爱之情、体贴之意。

  教学重点:分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良仁爱。

  教学难点:联系上下文,理解结尾段的意思。

  教学具准备:课件

  教学课时:2课时。

  第一课时

  教学目标:检查预习,学会11个生字及新词,认读3个字;初读课文,初步了解课文大意;提出不懂的问题。

  教学过程:

  一、 读题质疑,导入。

  1、 今天我们学习25课 《给予树》,读了课题后你有什么问题吗?

  2、 生可能问:给予树是什么树?这篇课文讲了什么事?……

  我们就带着这些问题学习课文。

  二、 检查预习,学会11个生字及新词。

  (一)检查生字的掌握情况。

  1、 看着生字表读生字,检查字音。

  jǐ   给予  供给  自给自足

  给   

  gěi  赠给  送给

  2、 谁能组词读这些生字。在读新词过程中,适机理解一些词语。

  仁爱:同情、爱护和帮助人的思想感情。

  宽裕:生活富余。大家都来观察“裕”这个字,到什么程度才是富裕呢?注意富裕的“裕”是衣字旁。

  3、 这些生字在写的时候要注意什么呢?你当个小老师教教我们。

  予字没有撇;圣诞的“诞”右边千万不能写成延安的延;试不要多一撇。

  重点字要随时书空。

  (二)检查读书情况。

  1、 指名分段读课文,随时纠正错误。

  2、 两人一组互相读课文,互相帮助。

  (三)提出不懂的问题。

  三、 再读读课文,试着说说这篇课文,讲了一件什么事?

  四、 作业、练习写生字。读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、能说出文章大意。

  2、有感情的朗读课文。

  3、通过练习上下文,分析母亲的心情变化,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

  教学过程

  一、 创设情境,引出课题:

  师:出示图片(音乐圣诞树、圣诞歌曲)同学们,由此你想到什么?

  (由此,我想到了圣诞节。)

  今天,我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《给予树》

  二、初读课文,把握大意:

  1分段朗读,大家想:这个故事讲了一件什么

  把握文章大意是本学期的训练重点

  (这个故事讲的是“我”家里并不宽裕,给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物,金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气,金吉娅告诉我,她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃,我激动的拥抱了她。

  2、文中的“我”心情发生了哪些变化?请大家快速浏览课文,圈出相关的词语。

  3 、指名交流:“我”先是担心,继而生气,最后激动。

  三、细读课文,寻求答案 。

  1面对“我”这样的心情变化,你们有什么问题产生?

  (她为什么会有这样的变化?)

  2请同学们默读课文寻找答案,划出相关的词句,写简单批注。

  3同学交流、汇报:

  (1)    关于“我”担心的原因:根据学生的理解,出示文字课件

  我只攒了100美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

  ①学生结合具体词句,体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物,她真是一个好妈妈 。

  ②比较句子,体会情感,指导朗读。

  “他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”这句话是什么意思?

  (他们不可能买到好的礼物。)

  出示:我只攒了100美元,却要由五个孩子来分享,他们不可能买到很多很好的礼物。

  你们读读这两句话,体会那个句子更好,为什么?

  学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来,继而有效指导朗读。

  ③你能把这种担心用朗读表达出来吗?

  (2)    关于“生气”:我担心孩子买不到好的礼物,可当孩子买到礼物时,她为什么又生气了?

  ①学生交流:因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖,“我”又疑惑又生气。

  ②金吉娅辜负了妈妈的一片好心,看来,她不是一个好孩子,你们同意吗?

  根据学生的回答,出示文字课件2

  “妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低,显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。

  ③指导朗读时让学生注意到她是“声音很低,显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。

  ④此时此刻,你们就是金吉娅,在给予树前看到这张卡片时,你会想到什么呢?

  进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话,从而做到师生与文本对话,让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

  ⑤金吉娅,当你怀抱着洋娃娃,你一定有许多话想对那个陌生的女孩说,就请写出来吧。(音频:秋日的私语)

  当学生读自己写的句子时,教师故意以他们没有写自己的名字为问题,进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”

  ⑥我多想做你们的妈妈,您能不能再向我倾诉你的心声呢?指导朗读

  “妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低,显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

  (3)    听到你的诉说,我多想紧紧地拥抱你呀!同学们,你们知道我为什么如此激动吗?

  随即出示:我激动地紧紧拥抱着金吉娅。 这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

  ①   指导朗读后,请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚,

  ②   指导背诵最后一自然段

  五、   拓展延伸,升华情感。

  (1)口语交际2:圣诞的钟声敲响了,金吉亚带着礼物来到我们中间,作为她的哥哥姐姐,这时,你最想对她说什么呀?

  将课后思考题:你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际,既亲切又自然。

  (2)老师版画,把板书连成一课圣诞树:孩子们,这个故事学完了,你们知道给予树到底想让人们送出什么呀?(爱心)

  六、作业  续写课文。

  反思:

  板书设计                25  给予树

  善良、仁爱、同情和体贴

《给予树》 篇9

  一、教学设计学科名称:

  《给予树》(人教课标版三年级上册第八单元)

  二、所在班级情况,学生特点分析:

  本班共有学生32人,其中女生14人,男生18人,班内大部分学生上课能认真听讲,积极回答问题。但毕竟三年级孩子只有十岁左右,所以比较活泼好动,有时难免思想不集中,需要老师及时提醒。个别学生,由于家长忙于做生意,学习不够认真,需要加强辅导。在教学本课时考虑到三年级的孩子已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受,被模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。所以设计了如下教学方法。

  三、教学内容分析:

  课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日,在这样一个爱意流动的日子,也发生了一个美丽动人的故事。金吉娅小小的年纪,却能够将心比心,设身处地为他人着想,将自己几乎全部的圣诞零用钱给了那个从未谋面的小女孩,帮她完成了自己的圣诞夙愿。从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实,但真实感人,需要用心去感悟朗读。

  四、教学目标:

  1.会认10个生字,会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.读懂课文,培养关爱他人的感情。

  4.积累语言。

  五、教学难点分析:

  1.通过妈妈感情的变化,体会金吉娅的善良,富有同情心的美好品质。

  2.理解课文的最后一段话,结合课文内容,合理想象。

  六、教学课时:二课时

  七、教学过程:

  第一课时

  ㈠、导入,创设美的情境

  1.揭示课题:

  同学们,你们喜欢过春节吗?为什么?(学生回忆春节欢快的生活。)同学们都非常喜欢过春节,西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节日,不过她们不是过春节,而是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节?(播放西方圣诞节欢乐的情境,教师和着音乐与画面简介圣诞节。)在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情,有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章,想不想读这篇文章?(生齐喊“想”。)今天我们就一起来学习这篇文章。(板书:给予树)

  2.质疑课题:

  这个课题好特别啊。谁能把它读好?指名生读课题,正音给(ji),学生简单地说说对“给予”一词的理解。请同学们再用心地读一读这个课题,想一想,读了这个课题以后你能发现什么问题?在学生质疑的基础上,归纳为两大问题:

  ⑴为什么以给予树为课题?

  ⑵这是一棵怎样的树?对于这些问题让我们从课文中去寻找答案好吗?

  ㈡、初读,感知美的语言

  1.学生自由朗读课文,要求:

  ⑴读准字音,读通句子。

  ⑵想一想你能解决刚才所提的问题吗?

  2.读后交流:

  ⑴指名学生读书后生字所组成的词语,要求不但要读正确而且要读出感情。

  ⑵指名学生读课文重点段落,要求读正确、流利。

  ⑶通过与课文对话,你体会到了什么?

  ㈢、默读课文,完成作业。

  1.在田字格中书写12个生字。

  2.练习组词:予买即矛卖既

  3.有感情地朗读课文。

  第二课时

  ㈠、激情导入,品词生疑。

  1.揭题导入:同学们,上节课老师和同学们一起学习课文《给予树》,我们学了生字词语,初读了课文,知道了圣诞节是西方国家最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人们都以兴奋的心情接待她、对待她。这节课咱们从品词入手,走进课文去领略一下西方孩子的快乐与兴奋。

  2.品读第一个词串:盼望热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈

  请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你从这些词中感受到了什么?

  3.品读第二个词串:担心提醒生气沉默不语如愿以偿

  这些词该怎样读?为什么?

  4.质疑:这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?

  ㈡、品词品句,互动探究

  过渡:想知道他们为什么"担心、提醒、生气……"吗?请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?如果写妈妈请用"--"画,是写金吉娅请用"﹏﹏",学生轻声读文,划有关句子。

  1.揭秘"担心",体会母子间的深情厚意。

  (1)让学生用自己喜欢的方式试读"担心"一词所在的句子。

  (2)思考、讨论:妈妈担心什么?为什么担心?

  (3)读出妈妈的担心。

  2.揭秘"提醒",体会母亲对孩子处事方法的关心。

  (1)找相关句子,轻声读一读。

  (2)想一想:母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。

  (3)读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。

  3.揭秘"生气",体会母亲对孩子严中有爱。

  (1)过渡:当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?指读"生气"一词所在的句子。

  (2)议论:一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。

  4、揭秘"沉默不语",体会金吉娅对陌生人的关爱。

  (1)读"沉默不语"一词所在的句子。

  思考:为什么金吉娅沉默不语?她有什么心事吗?

  (2)品读直接写"给予树"的句子,说说到底什么是"给予树"?

  (3)围绕"卡片"理解"给予"与"被给予"

  ①、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片,你能帮小女孩把他的愿望写到卡片上吗?老师已经为你们准备了卡片。(学生试着写卡片,教师巡回指导。)

  交流:把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。指名读学生写的卡片)

  师:卡片中哪个词深深地打动了你?结合实际理解"一直盼望"。

  ②是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)

  ③于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)

  ④小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢?

  (4)师扮演工作人员,学生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。

  5.揭秘"如愿以偿"。

  质疑:这句话是妈妈说的,妈妈说谁如愿以偿?

  ㈢、诵读悟情,体会爱心。

  1.揭秘"如愿以偿"领会金吉娅的可贵品质。

  品味妈妈的感动及其原由:

  (1)师生诵读最后一段。

  (2)联系上下文理解"如愿以偿"。

  哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么?

  2.呼应设疑,小结解疑:

  (1)师生集体感悟。透过"妈妈的这份担心",我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过"妈妈的生气",我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过"妈妈的提醒",我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟;透过"金吉娅的沉默不语",我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。

  (2)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。

  (如:紧紧地拥抱善良仁爱同情体贴如愿以偿)

  (3)(出示名言:给予永远比索取愉快。--高尔基)

  ㈣、感受挚爱,引申创作。

  1.课文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又以"给予树"为题呢?"给予树"到底是一种什么树?(理解词语"给予","援助中心")给"给予树"起名,给予树还可以起名为什么树?

  2.给予树到底应该种在哪里呢?(种在每一个人的心中)

  3.课堂小结:着名作家雨果说:"善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。"让我们再一次读一读课文最后一段,永远记住这个善良的金吉娅。

  4.小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?指名说一说。

  5.元旦快到了,你准备用什么方式给你周围的人送上你的祝福呢?课后写话练习。

  九、作业安排:

  假如你是那个小女孩,你打算对金吉娅说些什么?

  十附录(教学资料及资源)

  教学课件、心愿卡片

  十一、自我问答

  低年级语文课堂教学中如何进行读写结合训练?

  1.从课文的语言中入手寻找读写结合的训练点。

  2.从课文的内容上入手寻找读写结合的训练点。

  3.从课文的写法上入手寻找读写结合的训练点。

《给予树》 篇10

  师:同学们,今天我们要一起学习的课文是——(出示课题)

  生:给予树

  师:读得很对,“给”字,今天我们知道了它的有一个读音,在课题中读“ji”,再读一读课题,能读得更好吗?

  生:给予树

  师:这个课题很特别,不仅是读音,还有他的意思,我看到这个课题是就觉得很奇怪,你们现在觉得奇怪吗?看了课题,心中有没有疑问?

  生:给予树是一棵什么样的树?

  生:给予树会结果吗?

  生:为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?

  生:给予树的叶子是怎样的?

  生:给予是什么意思

  ……

  师:是啊,看到这个课题我们正的会有许多疑问,有疑问是好事。古人说:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。意思是说:学习最重要的是心中要有疑问,带着疑问学习才会有进步。现在,同学们的心中已经有许多问题了,我们可以开始学习了吧!这些问题主要包括这样两个方面:(1)“给予”是什么意思?(2)“给予树”是一棵怎样的树?

  师:有了疑问能想办法解决,在解决问题的过程中才能有进步。那么,我们先来解决第一个问题:“给予”是什么意思?其实这是一个很难的问题,不过只要我们用心去思考,去体会,就一定能解决。

  理解一个词语有很多方法,有一种方法最简单,就是依靠我们的感觉,现在,你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思?

  生:“给予”就是给与。

  生:“给予”就是帮助。

  生:“给予”就是送。

  ……

  师:感觉很简单,却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合,才能更准确,能说说你在生活中有过“给予”的经验吗?你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?

  生:我给灾区的人捐献过衣服。

  师:那是你对灾区人民的给予,你真可爱。

  生:我在大街上看到有的人很可怜,把零用钱给他们。

  师:那是你对流浪人员的给予,你真善良。

  生:过年的时候,爸爸会给我压岁钱。

  师:那是你爸爸对你的给予,那样的时候你觉得幸福吗?

  生:是的。

  师:是啊,给予好像很难说明白,但是我们有都好像很熟悉。其实还有一种方法,能帮助我们比较准确地理解一个词的意思,那就是读课文,在课文中理解。下面,我们就来读读课文,想想课文中哪些事情是一种“给予”?

  生:自由读课文。

  师:我看到同学们读得很起劲,我们读书的时候还可以边读边在书上划一划,比如——(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候,我觉得这是妈妈对孩子的一种给予,我就把这句话划下来。

  生:边读边划。

  师:在课文中找到了那些“给予”?

  生:孩子们相互买礼物。

  师:那是相互的给予。

  生:金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

  生:金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

  生:金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

  ……

  师:现在你能准确说说“给予”是什么意思吗?

  生:给予就是送、就是给。

  师:觉得自己很能干吧,给自己一个点微笑,给自己一点信心,继续学好这篇课文。

  师:我们已经解决了第一个问题,有信心去解决第二个问题吗?“给予树”是一棵怎样的树?用什么办法来学习呢?

  生:读课文。

  师:读读课文,找一找课文中那些句子描写了给予树。找到了,大声地读一读。

  生:齐读“后来,我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

  师:这么重要的句子,读一两遍显然是不够的,要反复的读,细细的读,不放过一个字,读着读着,你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘,你要抓住它,想想这个词告诉了你什么?

  生:用心地读课文。

  师:有词语跳出来吗?你看的是什么?

  生:援助中心

  师:援助是什么意思你能感觉到吗?

  生:帮助。

  师:那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构?联系你的生活经历以及你在生活中、书本上、电影电视上看到的,想一想有哪些人需要援助?

  生:在大街上乞讨的人需要援助。

  师:是啊,所以我国有流浪人员收容机构,专门帮助他们。

  生:失学的孩子需要援助。

  师:对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。

  生:卖火柴的小女孩需要援助。

  生:受灾的人们需要帮助。

  ……

  师:有其他的词语跳出来吗?

  生:一直盼望

  师:我们不认识这个小女孩,不知道他长什么样,不知道他家里的情况,也不知道他对什么感兴趣,但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能张开你想象的翅膀,想一想,她为什么盼望有一个洋娃娃?

  生:她可能是一个孤儿,晚上一个人很孤单,洋娃娃可以陪伴她。

  生:她生活在很偏僻的地方,没有伙伴,洋娃娃可以和她玩。

  生:穿着裙子的洋娃娃很漂亮,她会很快乐的。

  ……

  师:一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?晚上,她盼望——

  生:洋娃娃能和她聊天。

  师:梦中,她盼望——

  生:洋娃娃能陪他睡觉。

  师:早晨,她盼望——

  生:洋娃娃能和她一起做游戏.

  师:从晚上到早上,从清醒的时候到梦中,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是——

  生:一直盼望。

  师:你还看到了那个词语?

  生:卡片

  师:是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这张卡片,你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?写的感动人么?你能试着写一写吗?

  生:(在卡片上写作)

  师:把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。

  生:亲爱的圣诞老人,我是一个孤儿,一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃,你能送给我吗?

  师:写出了原因,很能打动人。

  生:我有一个小小的愿望,想得到一个穿着裙子的洋娃娃。

  师:很直接。

  生:我真想有一个穿着裙子的洋娃娃,和我玩耍,陪我聊天,你能答应我吗?

  师:非常恳切!

  师:现在你能结合自己的理解说说:给予树是一棵           的树。

  生:给予树是一棵挂满希望的树。

  生:给予树是一棵充满梦想的树。

  生:给予树是一棵能让人梦想成真的树。

  生:给予树是一棵挂着卡片,卡片上写着心愿的树。

  ……

  师:是啊,给予树是一棵挂满了心愿的树,是一棵充满了梦想的树,是一棵神奇的树,能让孩子的梦想成真,愿望实现。现在,你还认为“给予”仅仅是送、给的意思吗?“给予”是什么意思?

  生:实现梦想、满足愿望……

  师:您能用一个课文上的词来表达相同的意思吗?

  生:如愿以偿

  师:多好啊,如愿以偿!一棵能够让人们如愿以偿的树,多么神奇啊!当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下的时候,金吉娅会想些什么呢?

  生:我要买一个洋娃娃送给她。

  生:我要满足他的愿望。

  师:她一定会这么想,但真的就这样简单的作出了决定吗?当金吉娅买了一个洋娃娃,所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候,她的表情是怎样的?

  生:沉默不语。

  师:这是为什么呢?那么她当时会怎么想?

  生:金吉娅只有20美元,给小女孩买了洋娃娃,就不能给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物了,她有点难过。

  生:金吉娅想哥哥姐姐都给她买了礼物,而她只能给他们棒棒糖,有点不好意思。

  生:金吉娅也想送给妈妈和哥哥姐姐漂亮的礼物,真诚的祝福,可是她的钱伟小女孩买了洋娃娃。

  ……

  师:多么复杂而艰难的选择,一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐,金吉娅多么爱他们啊,多么想送给他们精美的圣诞礼物,真诚的圣诞祝福;一边是一个陌生的小女孩,她多么可怜,只是想得到一个洋娃娃,多么微小的愿望。最后金吉娅选择——

  生:给下女孩买一个穿着裙子的洋娃娃。

  师:放弃了——

  生:给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物的打算。

  师:失去了——

  生:想妈妈和哥哥姐姐表达最真诚的祝福的机会。

  师:现在你还认为“给予”仅仅是如愿以偿的意思吗?“给予”还意味着什么?

  生:放弃

  生:失去

  师:来让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话,体会一下她内心艰难的选择。

  生:(有感情地朗读)

  师:金吉娅终于买了洋娃娃,在送出的时候,会在卡片上会写些什么呢?

  生:会写上真诚的祝福

  生:会祝她圣诞快乐!

  师:卡片就在我们的手上,现在你就是金吉娅,经过了一番艰难的选择,认真写下你想说的话吧!

  生:(在卡片上写话)

  师:能读读你写的吗?

  生:可怜的小女孩,你的愿望实现了!金吉娅

  师:你为什么要写上金吉娅的名字?

  生:因为我想和她交个朋友,一直帮助她。

  师:哦,是这样,你真是一个善良的孩子。那你是不是还得留下联系的地址?

  生:在圣诞节每个孩子都应该得到礼物,这个洋娃娃送给你!圣诞老人。

  师:你为什么要写上圣诞老人的名字?

  生:因为小女孩本来就是想圣诞老人送给她洋娃娃的,我想让她认为真的是圣诞老人送给她的。

  师:你的想法让我感动,给小女孩一个洋娃娃,更让她保留一个甜蜜的梦想。你是那个小女孩,看到这个名字会怎么想?

  生:她可能会想圣诞老人真好。

  生:我看到了你的愿望,一定会实现的,这个洋娃娃送给你!

  师:你为什么不署名?

  生:我只是想帮助她,并不想让她知道我,报答我。

  师:你很高尚!

  师:现在,你还认为“给予”仅仅只是付出和失去吗?“给予”还会有什么意思?

  生:得到

  生:获得

  师:小女孩得到了什么?

  生:得到了洋娃娃。

  师:还得到了什么?

  生:还有金吉娅的关心。

  生:还有爱。

  师:那么金吉娅仅仅是失去吗?她得到了什么?

  生:她会得到小女孩的感谢。

  生:妈妈的拥抱。

  生:她有了一颗美好的心灵。

  师:我们得到了什么?

  生:善良、仁爱、同情和体贴……

  师:让我们一起有感情的朗读最后一个自然段,让我一起回味金吉娅送给我们的东西。

  生:有感情朗读。

  师:“给予”不仅仅是送、给,不仅仅是如愿以偿,不仅仅是付出,也不仅仅是得到,“给予”更是——

  生:善良、仁爱、同情、体贴!

  师:到这里,我们已经回答了上课时大家提出的两个问题。最后,老师想提一个问题可以吗?猜一猜,我想问什么?

  生:你想问小女孩拿到洋娃娃后,会怎么想?

  师:你能想象出来吗?你么一定可以的,下课后把你的想象和同学们交流交流。你很会提问,但这不是我要问的。

  生:

  师:其实,我的问题很简单,我想问的是“给予树”在哪里?

  生:在援助中心。

  师:上课前开始的时候,我们知道给予树在援助中心,现在还在哪里吗?

  (在《让世界充满爱》的背景音乐中,播放各种贫困、战争、灾害、无助的照片)

  师:给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树,这个世界上会有许多的人比我们更贫穷、更孤单、更无助,他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们,给予树到底在哪里呢?

  生:在我们的心里。

  生:在每个需要帮助的人那里。

  师:是啊,把给予树种在我们每个人的心上吧,让我们的世界充满爱,充满温暖!

  下课。

《给予树》 篇11

  教材分析:人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事,都体现了“美的情感,爱的奉献”这一专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文,课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特,从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事,通过“我”的观察,心理变化及行为来体现金吉娅善良,富有同情心的美好品质,整篇课文处处洋溢着爱的思想,美的情感,时时闪烁着人文的光彩。教学目标:1、会认10个生字,会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文,培养关爱他人的感情。4、积累语言。教学重点:通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点:理解课文的最后一段话。课前准备:1、预习课文,自学生字词。2、搜集有关圣诞节资料。3、多媒体课件。课时安排:两课时教学过程:第一课时1、课前游戏:看图猜节日(课件出示相应节日——中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片)2、了解圣诞节(课件出示圣诞节图),对西方人来说,圣诞节是非常重要的,就像中国人过春节一样。圣诞节的时候,孩子们能收到很多礼物,今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事,相信你们会有很大的收获!

  一、课题导入,初读课文1、教师板书:____树。(学生齐读)2、指导学生读准“给予”一词。理解“给予”的意思吗?想象一下,“给予树”什么样?会有什么用呢?请同学们轻声读课文。3、学生自读课文:要求:⑴ 读准字音,读通句子。⑵ 边读边想,画出不懂的地方。4、学习生字新词:⑴ 投影打出本课生字词,指名学生认读。⑵ 在认读“圣诞节”一词时,让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。⑶ 在认读“沉默不语”时,让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读,指导学生读好这句话。⑷ 在认读“援助”一词时,投影打出有关句子,让学生读一读,教师直接做出解释:“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构,他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。⑸ 在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时,教师出示课文的最后一句话,指导学生读好。二、再读课文,粗知大意1、学生自由读文:要求:⑴ 读通课文,把不易读准的地方多读两遍。 ⑵ 想一想,课文中写了谁的一件什么事?2、指名学生读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。3、完成下面的填空:在(  )到来之前,(  )把应该给家人买礼物的钱买了一个(  ),送给了一个(  )的女孩。金吉娅是个(  )的孩子。板书:金吉娅  陌生女孩三、默读课文,完成作业1、在田字格中书写12个生字。2、练习组词:  予(  )  买(  )  即(  )  矛(  )  卖(  )  既(  )3、默读课文,思考文中的两个泡泡。4、家庭作业:有感情地朗读课文

  第二课时

  一、激情导入,通读全文

  在我们身边,生活着一些非常渴望得到别人帮助的人,他们的世界里缺少亲人的关爱,一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁,今天我们继续学习《给予树》这篇课文,一起来重温这感人的爱的故事。(指名5位学生分自然段朗读课文。)

  二、披文入境,体会情感

  1、教师引读:在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅……(课件打出课文第三自然段的内容。)指名学生读。

  2、金吉娅为什么会沉默不语呢?她“内心的难过”还从哪里能够看出来?(引导学生阅读后文金吉娅的自述。)

  3、读第三自然段的最后一句:我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?妈妈为什么会生气?如果你是妈妈会怎么想?(引导学生联系前文“家里并不宽裕”来体会。体会“分享”与“分”的不同。

  4、引导想像:让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下,取下那张牵动人心的小卡片……(音乐声起,课件打出根据课文内容写成的小卡片,指名学生读一读。)

  5、看了这张卡片,金吉娅会想到什么呢?请你默读课文,读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思:

  ⑴ 小女孩太可怜了。

  ⑵ 只有20美元,买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办?

  (学生发言中教师指导朗读。)

  6、观察书上的插图:当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区,她又会和工作人员有一番怎样的对话呢?学生和老师一起演一演。

  (教师扮演工作人员,相机向“金吉娅”提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。)

  7、听了金吉娅的话,妈妈的态度有什么变化?课件出示课文最后一段,指名学生读。

  8、想象一下,那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想?你能替她说两句感激的话吗?

  9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐,当得知这一切,你们会对金吉娅说些什么呢?引导学生互动,进行口语交际。

  10、在这个圣诞节,你认为除了棒棒糖,大家还“分享”了什么?

  指名有感情地朗读最后一段话。

  三、深入解读,适度拓展

  1、谈一谈你怎样理解“给予树”的含义?它到底“给予”别人的是什么?

  教师板书:愿望  快乐  爱心   友谊  真情

  2、从下列口语练习中选择一条,练习复述: 

  ⑴ 如果你是金吉娅的哥哥、姐姐,明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事?

  ⑵ 如果你是援助中心的工作人员,回到家里,在与家人聊起这件事时,你又会怎么说呢?

  ⑶ 如果你就是金吉娅的妈妈,第二天早上一出门,就遇到热心的邻居,“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事,能说给我听听吗?”你该怎么说?

  ⑷ 如果你就是那个得到礼物的小女孩,你又会怎样对别人提起这件事呢?

  3、小结:勾画板书,画出树形图案。

  板书

《给予树》 篇12

  教学内容:p123-p126

  教学目标:

  1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点,6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

  教学重难点:

  理解生字词的意思;感情地朗读课文;知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

  教学准备:

  1、反映圣诞节的录像带或图片。

  2、生字卡片。

  教学流程:

  第 一 课 时

  一、导入新课

  1、学生看录像(或图片),2、了解圣诞节。(渗透环境教育)

  3、谈话:你了解圣诞节吗?

  4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,5、齐读课题:“给予树”。

  6、理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,7、你还想知道什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、按要求把课文读两遍。

  要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

  2、检查读书情况。

  a.出示下列词语,读一读,记一记。

  给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈

  立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

  b.指销售员读课文。

  提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

  3、学生讨论:课文写了一件什么事?

  三、学生自主再读课文

  教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

  四、指导写字

  1、屏显要求会写的12个字,2、先读读,3、再组词。

  4、请学生做小老师,5、指6、导写字。

  这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。

  7、学生写字写词。

  先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

  第 二 课 时

  一、复习

  1、听写词语。听写后同2、座互相批改。

  3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

  二、交流感悟

  1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

  你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

  2、教师相机出示以下句子,3、引导学生体会。

  a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

  b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

  4、交流不5、理解的问题。

  师生互相合作释疑。

  三、总结全文

  读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。(渗透环境和品德教育)

  四、布置作业

  1、抄写自己喜欢句子。

  2、如果你是那个小女孩,3、一定非常感激金吉娅,4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

  板书设计:

  31、给予树

  哥哥姐姐                 金吉亚

  兴高采烈                 沉默不语

  美好的礼物           善良   仁爱   同情  体贴

《给予树》 篇13

  31  给予树

  学习目标

  1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  4、积累语言。

  课前准备

  1、反映圣诞节的录像带或图片。

  2、生字卡片。

  第一课时

  一、导入新课

  1、学生看录像(或图片),了解圣诞节。

  2、谈话:你了解圣诞节吗?

  3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。

  4、理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、按要求把课文读两遍。

  要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

  2、检查读书情况。

  a.出示下列词语,读一读,记一记。

  给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒

  兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿

  b.指名读课文。

  提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

  3、学生讨论:课文写了一件什么事?

  学生自主再读课文

  教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

  三、指导写字

  1、屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。

  2、请学生做小老师,指导写字。

  这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。

  3、学生写字写词。

  先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

  第二课时

  一、复习

  1、听写词语。听写后同座互相批改。

  2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

  二、交流感悟

  1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

  你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

  2、教师相机出示以下句子,引导学生体会。

  a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

  b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

  3、交流不理解的问题。

  师生互相合作释疑。

  三、总结全文

  读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。

  四、布置作业

  1、抄写自己喜欢句子。

  2、如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话

《给予树》 篇14

  大家好!今天我说课的内容是语文三年级上册第32课《给予树》

  我将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行我的说课。

  一、设计理念

  本课1、体现语文学科的性质,即通过语言文字的学习,体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言,培养学生感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思维的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界。

  2、还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。

  二、教材解读

  (一)教材简说

  《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

  (二)教材处理和课时目标

  教材处理:根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成:第一课时:读通课文,学习生字词,并教学课文1-3自然段。第二课时:学习全文,练习朗读,在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。依据以上的理念和教学法,以及学生的特点和教材的特色,特制定第二课时的教学目标:

  1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。通过关键词句的理解,一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。2、有感情地朗读课文。3、通过与文本对话、朗读感悟,体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。4、拓展目标:学生根据对“给予”的理解,结合生活实际,仿写一句“给予是……”的句子,然后集体创作一首小诗,更加深对“给予’”的理解,并能运用。

  三、教法学法

  我国著名教育家陶行知先生说过:“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色,确定以下教法学法:

  ①语句的理解:联系上下文,抓住重点词句,借助生活体验等方法。如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。(这是课标对中年级的要求)②语文实践——即采用语文的方式教语文,学生也用语文的方式学语文,即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟,读写结合等。③自主、合作、探究的学习方式。

  四、教学过程

  研究了教材、确定了教法、学法,为了体现我的设计理念,我设计了这样的教学环节:一、整理感知,把握“给予”; 二、研读文本,感悟“给予” ;三、学习结尾,深化“给予”; 四、拓展延伸,升华“给予” 。下面我就依托这四大环节,谈谈在教学中如何得以落实。

  一、整理感知,把握“给予”

  (一)上课伊始,我说:同学们,昨天我们初步学习了《给予树》,谁能告诉我“给予”是什么意思?请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。(这样联系课文内容理解“给予”导入新课,不仅帮学生整理了课文内容,还为学习金吉亚的给予做了铺垫。)

  (二)接着,课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树,我用生动的语言进行描述,并问:引述:这明明是一棵圣诞树,可书上却给它取了一个特别的名字,叫“         ”。读课题,这是为什么?【带着这个问题让学生走进文本,让问题起到导向作用,从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】

  二、研读文本,感悟“给予”

  1、请学生自由朗读第4、5自然段,找一找课文哪里提到了给予树?学生反馈后,请学生读一读这两句话,说说哪个词语首先跳到她的眼中?根据学生回答,教师随机教师随机抓住“援助”作为重点,进行识字教学,力求音形义并借助字形使学生明白“援助”就是伸出双手去帮助别人,给他温暖。

  之后教师进行深情的描述:援助中心就有这么一个小女孩,需要大家的援助。请学生再好好读读第4自然段,说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的?教师引领学生深入文本,凭借语言文本,让学生置身于文本的情境中,通过引导学生与文本多次对话,让学生感受到1、小女孩什么都没有,借机我追问:“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么?”让学生通过想象交流,体会小女孩什么都没有。然后为了加深体会,教师出示出示穷苦女孩的图片,配上悲伤的背景音乐,教师解说。听完后,让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心,体会小女孩悲惨的生活着,她什么都没有。在学生体会深刻的时刻,再次指导朗读。接着教师引述,是啊,小女孩什么都没有,她发出了一个求助之声,她多么渴望拥有一个洋娃娃,她一直盼望(拥有一个洋娃娃),那她想要洋娃娃干什么呢?她会怎样一直盼望呢?带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了,指导学生读出她迫切的心愿,读完后引述:面对这么可怜的小女孩,金吉亚是怎么做的?让学生再次品读课文,找出(于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区)的句子,指名读再齐读,来体会金吉亚的快乐,并结合情景让学生理解 “如愿以偿”板书:如愿以偿。

  1.接着教师讲述:以给予是快乐的,可金吉亚在向妈妈讲这件事时,说话的声音却很低,显然还很难过,这是为什么?让学生快速默读全文。并抓住“沉默不语、声音很低、像样的礼物、到处逛、我的钱……”等词语词句来体会金吉亚难过的心情,之后进行有感情的朗读。

  【语文课要给学生留下什么?首先是语言。如何留下呢?杨再隋先生说的好:要充分的、有效的读书,让学生把书读出意,读出形,读出味,读出神。所以以上环节,我引导学生立足文本,引导学生对重点词、句的理解、指导读通、读顺、读懂、读好,读中留下语言,充满了浓浓的语文味,将语文的工具性与人文性有机融为一体。】

  三、学习结尾,深化“给予”

  师:妈妈了解了整件事情后,看到难过的金吉亚,会怎么安慰她呢?接着教师先让学生同桌交流,个别交流等说话训练,引领学生走进金吉亚的内心世界,使作者、文本、读者三位一体,与人物产生共鸣,然后请学生带着激动的情感读最后一段,明白为什么把援助中心的圣诞树叫做“给予树”。知晓给予树也是    树。(给予爱心、温暖、快乐、帮助、希望、善良、仁爱、同情、体贴;让人心想事成、如愿以偿的树……)板书;善良、仁爱、同情、体贴

  四、拓展延伸,升华“给予”

  师说:给予树不仅在援助中心,更种在我们每个人的心里。给予无处不在,给予是快乐的,有时……

  出示小诗:给予是快乐,给予是给白发苍苍的老爷爷让出座位;给予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶;给予是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手;给予是……是的,给予永远比得到更快乐!

  让学生根据学生实际,仿写一句,教师巡回,选择优秀的集体创作一首诗。

  【这个环节的设计课堂练笔紧紧围绕文本进行,,围绕“给予”展开,由扶到放,从简到难,融言语形式与言语内容为一体,学生在语言实践中提升了语文素养。】

  五.说板书设计:           31 给予树

  援助

  善良     同情

  如愿以偿

  仁爱             体贴

  【本课板书起着概括、建构的作用,体现的是真实的学习过程,记录着学生学的过程,教师教的过程,这样的板书是可取的,有效的。

《给予树》 篇15

  教学目标

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,学习联系课文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。

  ★通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感,获得美的精神享受。

  ★积累语言,练习写话。

  教学重难点

  通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感 。

  教学准备

  陌生女孩的心愿 多媒体课件 课前预习(课文 词语手册)

  课前谈话

  ★同学们,喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个“猜猜看”的游戏,看画面猜猜是什么节日?

  ★西方的圣诞节就相当于我们过的春节,非常隆重。老师课前搜集了些关于圣诞节的资料,请你默读。

  教学过程

  一、理解课题,导入新课

  1.今天我们学习一篇新的课文,请认真看老师写课题。板书课题。

  2.指名读课题。多音字“给”和生字“予”,读准确。

  3.“给”还可以读什么音?读jǐ的时候是什么意思?

  4.“予”是什么意思?“给予”合在一起还是“给”的意思。

  5.“予”笔划少,请你抬起手指书空一遍,注意结构布局。

  二、初读课文,梳理生字、词

  1、《给予树》这篇课文到底写了什么呢?请你认认真真读课文,做到字字响亮,句句通顺,不认识的字借助拼音认一认,记一记。

  2、课文中的生字会读吗?考考你们。 沉默不语 到处逛 圣诞 援助中心 棒棒糖 分享 如愿以偿 仁爱 宽裕 立即

  3、指名读。“援”左边提手旁,右边是暖的右半部分。伸出双手帮助别人,给他人温暖,这就是“援”。

  课文中出现了“援助中心”,对援助中心你有哪些了解?(给别人提供帮助的地方)

  4、读词语难不倒大家,给你们猜个字谜:丰衣足食打一字(裕) 教师板书“裕”

  5、“即”在书写的时候要注意:右边是单耳旁

  6、学生在生字表边上书写一遍:裕、即(书写在田字格里) 我们班的孩子不仅字写得正确,而且美观。

  三、再读课文,感知内容

  1、立即,你能给立即找近义词吗?看来字词同学们已经掌握得很不错了。 你们还记不记得课文都写到了哪些人?

  2、出示:妈妈 哥哥姐姐 金吉娅 陌生女孩

  主要写谁呢?(板书:金吉娅)她做了什么事?拿起课文,再读一读,想一想。

  3、谁能用一两句话简单说说课文主要写了什么时候,金吉娅做了什么事?

  (这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个陌生小女孩。)

  (抓住什么时间,谁做了什么事情来说就比较完整了。)

  4、你们刚才说的就是课文的主要内容。主人公金吉娅给我们留下了深刻的印象。跟老师一起念念她的名字。

  四、透过“沉默不语”揣摩人物内心活动

  圣诞节的到来让金吉娅的家庭处处洋溢着欢乐的气氛,然而就在这快乐的氛围中出现了一幅不和谐的画面,细心读书的同学一定发现了。

  (一)联系上下文,体会金吉娅为什么沉默不语。 谁来读一读?

  段落:回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  1、买好圣诞节礼物大家都非常高兴,金吉娅却沉默不语(板书),这是为什么呢?到课文中找找答案。

  问:为什么金吉娅沉默不语?她心里在想什么呀?

  A.预设:哥哥姐姐买了好的礼物,而她只买了五十美分一大把的棒棒糖。 只买了棒棒糖就要沉默不语吗?棒棒糖难道不能当做礼物吗? B.预设:担心妈妈会生气。 妈妈为什么生气?

  C.预设:自己没有给家人买到好的礼物而难过。

  说的很好,虽然有时候我们说礼轻情意重,可是你们还记得出发时妈妈是怎样交代的? 你能联系课文来理解句子,这是很好的学习方法。 (随机板书:担心 难过)

  (二)对比哥哥姐姐的“兴高采烈”,更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因。

  1、金吉娅沉默不语,哥哥姐姐们的心情如何?出示句子:回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。(点击“兴高

  采烈”变成红色)

  2、指名读。

  3、哪些动作让你仿佛看见了哥哥姐姐兴高采烈的样子?让我从你们脸上看出兴高采烈的样子吧,能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗?

  4、看见哥哥姐姐兴高采烈,金吉娅心里(更加)„„

  5、想着回到家哥哥姐姐都将拿出精心挑选的礼物,送出最诚挚的祝福,而自己却只能送出50美分一大把的棒棒糖,此刻的金吉娅是多么担心、难过啊!谁来对比着读:回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。(沉默不语的金吉娅心事重重,什么都不说。)

  6、透过沉默不语,我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过,同时也担心家人的责备。(指板书加上括号)

  同学们,通过一个词,我们能读出词语背后人物丰富的心理活动,这就是语言的奥妙,只有好好学语文才能发现。

  7、你们看,金吉娅的沉默不语样子是这个充满欢乐的家庭里不和谐的画面,让我们印象深刻,齐读。回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  五、创设情境,梯度写话,感受人物的美好品质

  1、面对有些生气的妈妈,金吉娅是如何解释的呢?

  2、接下来就让我们走进这个感人的故事。(播放音乐)金吉娅来到商场,看到了一棵援助中心的“给予树”,树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的:(出示)卡片打开

  圣诞节又到了,每当圣诞节我都想哭,我不记得爸爸妈妈的样子,也没收到过圣诞节的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!我想做她的妈妈,不让她像我一样成为孤儿。圣诞老人啊,您在哪儿呀?

  爱您的小爱丽莎

  ①当金吉娅看到这张心愿卡时,心里在想什么呢?请你动动笔,把金吉娅当时的想法写下来。

  ②好,没有写完的同学先停一停,我们先来听听写好的同学是怎么说的。请把笔放下,会倾听别人的发言,是一种很棒的学习能力。

  ③一生交流,问:可是哥哥姐姐的礼物怎么办?棒棒糖虽然便宜,但也是金吉娅最诚挚的祝福呀。

  ④另一生交流。

  ⑤尽管金吉娅的家庭不宽裕,这20美元也是妈妈省吃俭用下来的,可是,与小女孩相比已经很幸福了。这个圣诞节,金吉娅有„„有„„还有„„而那个女孩„„什么都没有。

  ⑥看到这张心愿卡,金吉娅的内心想法如此丰富,如果你能把它写下来就更好了。在你原来写话的基础上增加或修改都可以。

  3、学生第二次写话,再交流。 教师点评:

  ①虽然矛盾过,但金吉娅最终选择了先人后己,真善良,相信你的礼物能让小女孩度过一个温暖的圣诞节。

  ②金吉娅的体贴让我感动,从你朴素的话语里我看到了一颗金子般的心。

  ③给予是快乐的,赠人玫瑰,手有余香啊!

  4、善良的金吉娅知道此刻给予这个陌生女孩礼物比只和哥哥姐姐分享圣诞的快乐更有意义。所以她对妈妈说的那样坚定、坦然:

  (出示)可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有。齐读。

  (点评:①金吉娅急着向妈妈解释呢。②尽管着急解释,可是金吉娅的内心十分坚定,她坚信自己的选择是对的。)

  六、回归课题,理解“给予树”的含义

  1、播放音乐:听!圣诞节来临了,援助中心在商场放置了一棵与众不同的树,一方面是为了帮助需要帮助的人,另一方面,也是为了告诉人们——要学会“给予”!所以,这棵树就叫做——给予树。

  2、这个圣诞节,八岁的金吉娅给予了你什么?(两生)

  出示句子:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

  如果说,给予家人的关心、关爱是一种本能,是一份责任,那么,像金吉娅这样给予一个陌生人的帮助,则更是一种伟大的情怀!齐读

  3、这节课,我们从金吉娅的角度读懂了给予,下节课,我们将从她的家人、(哥哥、姐姐、妈妈)还有课文中那个陌生女孩的角度更深刻地去读懂这“给予”的含义!

  板书设计

  给.【jǐ】予.(yǔ)树

  裕 即

  金吉娅  沉默不语

  (担心 难过)

《给予树》 篇16

  《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情,教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。

  【教学理念】

  本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标,养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。”在整个学习过程中,学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力,在默读、朗读中走进文本,走进人物的心灵世界,同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。

  【设计特色】

  1、抓住“词串”导读:

  在整堂课的构思中,三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起,情境与文境有机相生。

  2、创设多个情境场:

  创设了一个写的情境和多个口语交际的情境,为学生创造了听、说、写的实践机会,从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。

  【教学目的】

  1、抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。

  2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系,增强学生对语言文字的洞察力。

  【教学流程及设计意图】

  一、品词入境,对比激疑

  1、揭题导入:

  (课件出示圣诞节的画面)我们都知道,圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临,人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

  2、品读第一个词串:(课件出示词串,红色显示)

  热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈

  请学生用声音和表情读出对词语的理解。

  设计意图:圣诞节是快乐的,红色是令人振奋的,在这样的背景下读上述词串,不仅有助于理解词语本身,还烘托了圣诞节的热闹氛围。

  3、品读第二个词串:(课件出示词串,灰色显示)

  担心 沉默不语 生气

  4、质疑:

  第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合?

  设计意图:两组词串感情色彩对立,红、灰色对比鲜明,促使学生产生阅读期待。

  二、读文悟情,探究释疑

  过渡:想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗?请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句。

  1、揭秘“担心”,体会母子间的深情厚意:

  ⑴ 让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。

  ⑵ 思考、讨论:妈妈担心什么?为什么担心?

  ⑶ 读出妈妈的担心。

  设计意图:让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思,从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中,学生以后阅读的时候也会注意追索词句,体会词语背后隐含的意思,读书会不断深入,最终实现自能读书。

  2、揭秘“生气”,体会母亲对孩子严中有爱:

  ⑴ 过渡:

  当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什么呢?指读“生气”一词所在的句子。

  ⑵ 议论:

  一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想?

  3、揭秘“沉默不语”,体会金吉娅对陌生人的关爱:

  ⑴ 听“沉默不语”背后的画外音。

  ⑵ 品读直接写“给予树”的句子,说说到底什么是“给予树”?

  ⑶ 围绕“卡片”理解“给予”与“被给予”:

  ① 是啊,给予树上除了树叶,还挂满了卡片,其中有一张卡片是一个小女孩写的,卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的:

  课件出示小女孩写的卡片:

  圣诞老人:

  又到圣诞节了,我还是什么也没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!我想做她的妈妈,不要让它像我一样成为孤儿。

  爱您的小爱丽斯

  ② 卡片中哪个词深深地打动了你?

  结合实际理解“一直盼望”。

  ③ 在圣诞快乐的音乐声中,以金吉娅的身份写卡片。

  设计意图:以金吉娅的身份来写卡片,给学生一个总结和思考的机会,此时金吉娅会写些什么?这样的思考,有利于学生走进人物的内心深处。同时,又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中,学生既有一次精神之旅,同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。

  ④ 师扮演工作人员,一生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。

  4、品味妈妈的感动及其原由:

  ⑴ 师生诵读最后一段。

  ⑵ 联系上下文理解“如愿以偿”。

  哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么?

  设计意图:为学生创设了两个口语交际的情境,以不同的身份来表达,让学生在具体的情境中,说出具体的人物应该说出的话,让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中,无形中锻炼了听和说的能力。

  5、呼应设疑,小结解疑:

  ⑴ 师生集体感悟:

  透过“妈妈的这份担心”,我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过“妈妈的生气”,我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过“金吉娅的沉默不语”,我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。

  ⑵ 在课文的最后一段找出几个特别温馨的词:

  如:紧紧地拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。

  ⑶ 如果把它们添加在“担心、沉默不语、生气”下面,在使用颜色上有什么建议,并说说理由。

  设计意图:颜色和语言的共性在于都能传达感情,师生一道在“情”场中走了个来回,相信这会是一个更温馨、更幸福,给人带来更多憧憬的圣诞节,因此,选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色表达情感,符合美学的原理。

  三、爱意回荡,总结升华

  1、给“给予树”起名。

  2、给予树到底应该种在哪里呢?

  设计意图:学生对“给予”的理解是多元的,其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等,起名满足了学生表达的愿望。生活中,人与人的相互给予是无时不在的,那么这样的一棵“树”应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。  

  【教学板书】

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