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北师大版四年级数学第一单元 认识更大的数教案

发布时间:2019-10-09

第一单元  认识更大的数
第 1 课时
教学内容:
数一数(第2-5页)
教学目标:
1、通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。
2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
3、 通过“数一数”活动,感受学习更大的数的必要性,体会较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。
教学重、难点:
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
突出重点的策略:
与万以内数的数位顺序联系,加以比较和类推。
教学准备:
学生、老师准备计数器若干个,多媒体课件、幻灯片。
教学过程:
一、生活中的大数
活动:创设情境,认识十万。
  叮叮和铛铛数小正方体的情境,学生看图,提出对应的数学问题。  
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.  
3. 在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。  
4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。  
5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。  
6. 在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。
7.说一说:你知道十万有多大吗?
(1)十万名学生大约组成XX个班级。
(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。
(4)十万天大约是274年。  
设计思路:“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1、认识“百万”,“千万”,“亿”
推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万?10个百万是多少元?
在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。
3、认识计数单位及它们之间的关系,在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。
三、巩固与应用
1、说一说,拨一拨:
第1题通过说一说、拨一拨的对应活动,巩固学生学习的新的计数单位,使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2、练一练第2、3、4题:
首先要审题,明白数数的要求;其次学生数到“满十进一”时,老师可作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。如果学生有困难,可借助使用计数器试一试。
3. 第5题让学生自己填写,交流自己的想法。
四、实践作业:
1、练一练6、7题。
2、收集5-10个生活中常见的大数,小组交流后全班交流。

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