《我们的手》说课稿
一:联系实际说教材
《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文,手是人类最神奇的一个器官,是劳动的工具,也是传递情感的桥梁, 最美好的时刻,是心贴心的时刻,最快乐的时刻,是手拉手的时刻。心手相连,会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法,把手分别比作电线、桥、船、小鸟等,借“手”这一意象表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗,图文并茂,各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。内容简单但意境深远,是一篇文质兼美的文章。
二:结合文本说目标
根据学生身心发展特点及对课文的理解,我设计了如下教学目标:
1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。
本课的教学重点:指导学生朗读,把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情
教学难点是:仿写练笔
三:灵活多样说教法
教无定法,贵在得法,学贵有法,效果才佳。根据本课的内容,我设定了以下教学方法:
1、探究合作学习法:教学中要注意学生的学习主动性,引导学生进行探究合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论交流,从而理解课文内容,解决学习的重点。
2、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复的诵读,以读为本,以读代讲,通过各种形式的读,让学生升华体验。
3、创设情境法:标准强调落实学生的主导地位,教师的职能不再是教学生会念书,而是要创设一定的情景,引导学生主动的探索,研究性的学习。
4、写作延伸法:在学完本诗后,让学生完成小练笔,以提高学生写作能力。
四、尝试创新说程序
接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学流程。
1.激趣引入,揭示课题
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣,恰当巧妙的导入起着统领全课的作用,所以精心设计好导入这一环节,对于达到预期的教学目标,取得良好的教学效果起着至关重要的作用。
因此我设计了这样的导语:同学们,我们人人都有一双手,手可以传递不同的情感,有的手代表着加油,有的手代表着胜利,有的手向征着永恒,有的手传递着关爱。手还可以告诉我们:爱是我们共同的语言,看,我们的手多么神奇啊,他还有哪些功能呢,今天就让我们一起走进手的情感世界:我们的手。感受手的奇妙。
【设计意图:以简短的语句把学生带入唯美的意境,让学生在这种美的的意境中走入课堂,更能让学生体会本课所要传达的美好情感。】
2、指导朗读;
在这个部分,要求学生完成两个目标,一、复习本课的生字词。 二、把诗歌读正确,流利,有感情。
四年级的字词教学并非可以悬空,教师在课堂上也应该有所体现。在字词教学上,我主要采用的教学方法是“读——讲——读——默”,先指名读,然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字,然后再齐读,难写的可以在边上写一写,最后默一默,错的订正好,并且在书本上圈出来。真正做到踏踏实实学语文。第二个要求,我采用的教学方法是朗读体会法。诗歌的生命和灵魂就是情感,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中,更应重读轻讲。所以在诗文的学习中,我特别注重引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟,指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终,我先给学生范读一遍,让学生知道他们也会和老师一样读得好,然后让学生自由读,同桌互读,同学赛读,师生共读,边读边感悟,理解后再入情入境地读,充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感,寓教于情的感受中。并让学生给予学生准确的评价,他们也许会说:你读得声音真响亮,你读得速度很合适,你读得很有感情,此时我会引导学生,他读得真的很有感情,那这首诗表达了作者什么样的感情呢?进入下一环节的学习。