首页 > 教案下载 > 语文教案 > 小学语文教案 > 小学四年级语文教案 > 苏教版小学语文四年级下册口语交际的编写及教学策略

苏教版小学语文四年级下册口语交际的编写及教学策略

发布时间:2019-06-12

苏教版小学语文四年级下册口语交际的编写及教学策略

四下口语交际的编写及教学策略
口语交际意味着“生活”,它是一种需要,一种快乐,一种智慧。诚如课程标准所提出的,“口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”真正充满生命活力的口语交际教学,就应该植根于学生的生活世界,激活学生真切的表达需求,通过真格的实践活动,引发学生真实的情感体验,以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

  一、苏教版国标本小语教材口语交际的设计思路
  1.课程目标
  较之于以往“听”、“说”的静态教学,口语交际教学更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力——这就是“交际”一词所包含的特定内涵。
  在生活世界交际中,心灵的敞开度大了,对言语综合素养的要求也高了,这使口语交际教学具有多重目标:(1)静态知识,比如“口语表达要做到自然而不做作”、“说话有礼貌”等不同场合的交际要求。(2)动态能力,即在人际交互作用、思维对流的情境中,学生的倾听、表达和应对能力,如本学段提出的“听人说话能把握主要内容,并能简要复述”、“在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨”。倾听,要把握主要内容,抓住要点;表达,要会复述、讲述、转述,由简单地说,到讲得清楚、明白,再到有中心,有条理;应对,是在交流、交际中的表达,对学生提出了更高的要求。(3)交际素养,它包括上述交际知识和交际能力,另隐含交际的情感、态度和方法,如在情感态度方面,“在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨”,“倾听”体现了对对方的尊重,“请教”体现了虚心的态度,“商讨”体现了求是的作风。
  可见,口语交际素养的本质就应该是:一种对话构建中的能力。这一定位,在教学的意义上,就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。因此,口语交际的课程取向应该是相当明朗的,那就是:以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。
  2.编写意图
  根据课程标准的精神,苏教版国标本小语教材的口语设计做出了有特色的教学安排,它以学生的“言语活动”为中心,注意设置多样化的口语情境,为学生的言语交际实践设计方案和材料准备,力求把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境,让他们在特定情境中产生表达的欲望,自然地进行口语交际。下面,让我们对这一册中的7个练习作一点具体的分析:
  练习一:推荐或自我推荐;练习二:说说写写(续说故事,含“口语交际”);练习三:学会安慰;练习四:讨论班级公约;练习五:学做节目主持人;练习六:学会鼓励;练习七:小烦恼热线,学做专题节目主持人。每课建议用1课时完成。“口语交际”每课由两部分构成:(1)话题。编者的话和蔼可亲,娓娓道来,是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的,如“讨论班级公约”:“班级是我们温暖的家,生活在这个大家庭中多么快乐。我们都是集体中的一员,集体的目标靠我们共同来实现,集体的荣誉靠我们来维护,我们一起来制定一个‘班级公约’吧。想一想,在班集体生活中,我们应该遵守哪些规则呢?讨论一下,请你充分发表自己的意见。”(2)情境图。根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”,有的情境图还配有“提示语”,如“推荐或自我推荐”的“祝你心想事成”,“学做节目主持人”的“祝你成功”等,使得教材更有亲和力,激励学生自信地、大方地进行口语交际。

5页,当前第112345
苏教版小学语文四年级下册口语交际的编写及教学策略 相关内容: