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《珍珠鸟》备课设想

发布时间:2019-10-09
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作者:佚名    转贴自:转载    点击数:152

 广州市南武中学 张华
 
 关于《珍珠鸟》
 《珍珠鸟》是当代著名作家冯骥才的随笔,篇幅不长,语言流畅朴实,叙说的是人鸟从相识到相处再到相信的一个渐变过程,所揭示的主题是“信赖往往能够创造美好的境界”,应该说,这是一篇很符合初一学生的认知水平和情感水平的散文
 这篇文章读起来简单,理解起来也比较简单,作为一篇教学文章,师生共有的课堂能够带给学生什么呢?
 在有一定文学素养的人(比如语文教师)看来,这篇文章的精彩之处或许就在于语言的简洁而传神,清新而富有诗意,全文洋溢着一种剔除绚丽或做作之后的平淡之美,而且叙述很有分寸,足见作者的腾挪功夫。然而,在一个初一学生的眼里,是否也能感受到这些呢?很可能上述内容在他们的眼里荡然无存,而他们感受最深的也许就是文章的最后一句话:“信赖,往往能创造出美好的境界。” 这句话直白、鲜明,成年人看来很平常的话语恰恰成了学生认为最精彩的地方。
 教学目标
 那么,这篇文章究竟应该“学”什么呢?
 如果把成人的“欣赏点”梳理为学生的“学习点”,我想,这是徒劳无功的,因为学生可以接受,但
很难甚至无法真正领会到,这是认知规律所决定的。因此,诸如“欣赏文章语言的诗意美”、“品味文章语言”、“学会鉴赏文章的语言”、“学习文章描写细腻、诗意浓郁的风格”等等美丽的教学目标,就被我舍弃掉了。
 显然,这篇文章所揭示的“人与动物的关系问题”是读者(师生)都能感受到的,由此而牵涉到的内容就是“相互信赖、相互和谐、关爱动物”等等,以此作为教学目标,是可以的,也是很必要的。但问题是只要读了这篇文章的人,类似的情感态度很自然就能流露出来,这样的目标几乎不借助课堂的教学,就能达到了,而且这对于学生的学习需求来说,未免太浅层、太表面化了,对于提高一节课的阅读质量来说,也未免太单薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢?
 经过这样的深入思考,最后我明确成两条具体的目标:
 1、整体把握文章内容。
 2、创造性地理解文章内容。
 第一点重在把握文本,第二点重在跳出文本又回归文本,我所希望的是学生能够通过课堂,很好地把握文章内容,并在此基础上,能很好地进行自己的思考,甚至是批判性思考,对于初一的学生来说,这是一个难点。
 教学理念
 阅读教学是语文教育中的重头戏,我始终认为,阅读不应该只是知识或既定认识的灌输,它应该更注重学生的生命参与,应该把课堂视作为师生共同成长的对话场所。一节课,如果只停留在知识条文、既定标准的讲解上,这样的课必定是僵死的课,因为它缺乏了最鲜活的内容——学生的生命参与。
 于是,我把我的教学理念整合成两点:
 1、阅读是基于学生思维和情感活动的个性化行为,天然地应该得到尊重。
 2、阅读教学允许多角度、有创意的阅读,并借此来拓展思维空间,提高阅读质量。
 这也是当前新课标极力推崇的阅读理念。在这样的阅读理念的指引下,我期待的《珍珠鸟》教学过程应该是师生共同研究的过程,课堂应该有学习的昂扬,有情感的张扬,有思想的飞扬。我想,我的责任也就在体现在这里。

本文链接:www.diyifanwen.com/jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/439456.htm

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