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维生素c的故事教案

发布时间:2019-10-17

一、            教案背景   1、面向学生:   小学        2、学科:语文 3、课时:2课时 4、学生课前准备: 一、            学生自学生字新词,结合课后生字表读准生字的读音。 二、            画出课文中的新词,想想词的意思。 三、            熟读读课文,了解课文大意。 二、教学课题   1、学习课文中的生字词,会写课文中生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。 3、了解维生素c的作用 4、理解课文内容,了解维生素c的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。 四、            教材分析   本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险途中,船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病,但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在,同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
    五、            教学方法   本课课文的语言简单,结构明确,为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读等等。让学生经历了一个自读、练读的过程。在本课教学中通过学生朗读重点语句,深入语言情境,让学生在语境中边读边悟哥伦布不同的心情。另外,通过学生见得合作,弄明白维生素c的作用,以及坏血病的危害,在学习课文的过程中了解学习科学知识。 六、            教学过程   一、复习导入  1、还记得昨天我们所预习的课文吗? 《维生素c的故事》(板书课题,学生齐读) 2、同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那哪位同学能给大家介绍一下呢?(学生发言) (展示维生素c的资料) [百度百科 了解维生素c的名称、发展历程、功效。 3、导入。 关于维生素c的发现,还有一个感人的故事。今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。 二、认识怪病: 1、16世纪,意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪、远航探险。我们先来了解一下哥伦布。    出示哥伦布的资料,了解哥伦布 【【【百度百科】 2、伦布带领船队在大西洋上乘风破浪、远航探险的时候,最可怕的就是遇上一种怪病,这种怪病是什么呢?同学们做个小医生,诊断一下。同学们快速读课文,小组合作填写诊断书。(填写诊断书) 诊断书 怪病的名称:   坏血病(海上凶神) 得病的原因:   体内长期缺乏卫生素c引起的 (航海生活中怎么会缺乏这种东西呢?课文第二段) (出示第二段中的文字) 怪病的症状:   病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。 治疗的方法:   身体内补充适量的维生素c,坏血病就不治而愈 谁能向大家介绍一下这种怪病。 三、体会心情,理解奇迹。 过渡:怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布,感受他的内心变化。 (一)自由读3-6,找出反映哥伦布心情变化的有关词句,用笔划下来。 (二)交流 交流,你找到了哪些词句,指名说。.. (三)体会哥伦布心情变化的原因,有感情地朗读课文 1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节,想想哥伦布每一次心情变化的原因。 2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。 第3小节:指名读→交流→指导朗读 (1)十分沉重 ①为什么船队刚出发不久,哥伦布的心情就十分沉重? 船队航行不到一半的路程,回去船员也会死亡,是无功而返,继续前进,船员死在船上,会给探险带来很多的不便和麻烦。) 得病的人数很多,不是一个两个,而是十几个呢。 四周都是茫茫的海水,没有更好更便利的条件为船员治病。 ③是啊,这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助,谁能把这种十分沉重的心情读出来,指名读,评价。 第4小节:指名读→交流→指导朗读 (2)噙着眼泪 就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候,教师范读第4小节,读完后问,噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪) ①感动:联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体,顾大局,舍己为公,自我牺牲的精神) 谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语,指名读。 ②无可奈何:哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴,情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何 别无良策 自责 惭愧 不忍心 舍不得) ③生死离别之时,哥伦布噙着的是感动的泪,自责的泪,别无良策的泪啊!他内心有千言万语,都包含在这个省略号里面了, (3)越来越沉重 ①荒岛一别,几个月过去了,哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻,探险终于成功了,凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦,心情反而越来越沉重呢? 学生交流:成功的代价太大了,不仅仅是金钱时间精力,还有十几个船员的生命。运尸体的心情,心理充塞着巨大的悲哀。 ②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢? 悲伤,哀伤,再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛 悲痛欲绝 悲痛万分 心如刀割 伤心欲绝 第6小节:范读→交流→指导朗读 (4)又惊又喜 ①刚刚还是悲痛万分的哥伦布,心情瞬间就发生了天翻地覆的变化,变得又惊又喜了,从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊讶又高兴欣喜,既大吃一惊又欣喜若狂) ②令哥伦布欣喜若狂的是什么? (船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力,走不动路,从狂奔看出他们不仅会走路,而且很有力,身体已经康复了,) 当哥伦布确定狂奔过来的是船员时,心中是多么欣喜激动兴奋啊,谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读,评价,再指名读,我们一起读。 ③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢? 交流:(哥伦布不知道他们是怎么活下来的,哥伦布本来认为他们是必死无疑的,而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹,让人感到不可思议,难以置信,出乎预料。)(板书:起死回生) 指导朗读:看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊,不可思议,你能读好这个问句吗?(出示:你们是怎么活下来的?)指名读,评价。一起读 现在你能通过朗读这段文字,来表现哥伦布强烈的惊喜吗? ④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员,来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员的话。 四、感悟道理,了解知识。 船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利,他要把这个奇迹讲给国王听,讲给记者听,可是他先讲给谁听的呢? ①    指名读这段文字(第7小节前几句)从哥伦布的想法和做法中你体会到什么? (哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力,会思考,会提出有研究价值的问题,敢于大胆猜测,想搞个水落石出,他急于揭开秘密,急不可待,刻不容缓,便于以后继续航海。) ②学到这里,老师想到了这些话(投影出示,读一读) (如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。) (提出一个问题比解决一个问题更重要。) ③医生们经过长期研究,终于野果子里面的秘密,那就是------维生素c。 第7、8小节:默读→交流 五、课堂总结 1、这篇课文写了维生素c的发现经过。维生素c的发现,使船员们摆脱了可怕的“海上凶神”,给航海事业带来美好的前景。 2、学了这篇课文,如果你以后碰到奇怪的现象,你会怎么做? 4、同学们,其实,很多事情都是这样,如果你认真思考了,并付之于研究、实践,往往就会有新的发现,给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察,乐于思考、勤于研究的好习惯,那么,在不久的将来,你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信,也期待着…… 六、布置作业,课外拓展 1、说一说:维生素c被人们的发现经过,说给你最喜欢的人听 板书设计 17                                           维生素c的故事           十分沉重      噙着眼泪         越来越沉重 又惊又喜   七、            教学反思   课文的语言平实、浅显、流畅,全文叙述有条有理,层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线,较好的把握了文章的重点,同时也巧妙地化解了文章的难点:     一、抓“海上凶神”关键词,体会航海之苦,探究船员病因。     通过读文,学生很快能从文章的最后一个自然段读懂,所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”,它是由于人体长期缺乏维生素c引起的。可是,在当时,哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗?(不知道)得了这病有怎样的症状?(病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。)指导学生读好这句话,读出“海上凶神“的可怕。“那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。”这是课文第二自然段的中心句。这句话不仅点明了航海的艰险,更暗含了船员们得病的原因:因为在漫长的航海生活中,船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。     二、抓哥伦布情感线索,感受人物心理,探究发现过程。 哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索,教学中紧扣这条线索,不仅能突出重点,而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。教学中,引导学生着重体会,哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家,主动要求留在荒岛,哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题,想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的,说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方,从而揭开它神秘的面纱。哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后,并没有停止探究,而是急切地把他的疑问告诉了医生,最后才发现了维生素c。这样文章主旨的揭示就水到渠成了:“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。” 八、            教师个人介绍 省份:山东省           学校:青州市谭坊小学               姓名: 范金娜 职称:二级教师           电话:3841352             电子邮件: 通讯地址:山东省青州市谭坊小学  

来源:www.diyifanwen.com/jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/439477.htm

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