我读教材《天安门广场》
我读教材《广场》
洌水
这是一篇说明性的课文,语言优美、词汇丰富,读来琅琅上口。而且结构严谨,层次井然,表达十分精确明了。让四年级孩子读这篇课文,我想可以从以下方面入手:
1、了解广场的地理位置和主要建筑物。
——广场位于北京市中心,南北长880米,东西宽500米,面积达44万平方米,可容纳100万人举行盛大集会,是当今世界上最大的城市广场。“壮观”二字非“广场“莫属。
红墙黄瓦、雕梁画栋,金水桥、汉白玉华表高贵依然,民族风采熠熠生辉!作者又用了一系列方位词将、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆和人民大会堂逐一勾勒,又用“雄伟壮丽、格外挺拔、巍峨壮丽、遥遥相对”等词语将它们一一描述,一幅壮美画卷尽现眼前,让人惊叹、让人折服。只有朗声诵读才能表达我们内心赞叹、崇敬之心。
2、认识是新中国的象征
翻开历史的画卷,记着新中国最浓墨重彩的一笔——“中华人民共和国中央人民政府成立了!”这是历史的声音,这是民族的声音,更是胜利和希望的声音。“一唱雄鸡天下白”!在这里,劳苦大众迎接新生,在这里,一个古老而崭新的民族开始崛起,在这里,欢乐和信心开始升腾……人们记住了这里:!人们记住了这一天:1949年10月日。
从那一天起,五星红旗就与旭日一同升起。广场永远热情无比——“鲜花与彩灯辉映,礼花伴歌声齐飞”,这里真的沸腾了!这就意味着,我们的国家,我们的民族从此如红日冉冉上升,日益富强,日益伟大,永远屹立于世界的东方。
3、赏读课文,细细品位
作者谴词造句十分精妙,大量成语、比喻和象征手法、对偶的运用,都使文章更具有感染力。我们除了赏读文章,更要学习消化运用,例如:学当小导游介绍广场的各个景点,仿照第五自然段,用上方位词,描写一处景点。
我读《广场》
橡树
这篇文章,在我看来,可以分成两个部分。第一部分1-3小节,介绍了广场上雄伟壮丽的建筑。第二部分4-6小节,抓住三个特定的时刻,描写了广场欣欣向荣、蓬勃向上的气象。第一小节既可以看做是第一部分的总起句,又可以看成是整篇文章的总起句。讲了广场的地理位置和规模。“位于首都北京的中心”,这种“中心地位”不仅指地理位置上的,更喻示着它是我国人民政治生活的中心。在世界上的地位,是“最宽广、最壮丽的城市广场”。我在初读整篇课文时,曾经有一个想法:是否需要在“世界上最宽广、最壮丽的城市广场”后面加上“之一”二字。因为,世界上著名的广场还有很多。过于强调“我们”的“东西”是唯一的、最好的,不利于培养孩子的国际视野和实事求是的精神。教育求“真”,应当从我们做起。也许有人要说,小孩懂什么“国际视野”?可是,我要说,小孩子的成长就在这一点一滴之中。但是,在网上查阅了一些资料,才明白“广场”确实是世界上最大的城市广场。作者在这里用词是非常严谨的。当然,如果我们说它是“世界上最著名的城市广场”时,就要加上“之一”二字。据介绍广场南北长880米,东西宽500米,面积达44万平方米,可容纳100万人举行盛大集会。而著名的莫斯科红场面积9.1万平方米,约占广场的五分之一。它的“大”、“宽广”、“壮观”,是泱泱中华大气磅礴的象征,是值得我们自豪的。第二小节写了近景。重点介绍了三个有代表性的建筑物――、金水桥、华表。它们的特征就是“雄伟壮丽”、“精美挺拔”。第三小节写的是远景,介绍了四个建筑物——人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆、人民大会堂。“向南眺望”,一是进一步说明了广场之“大”,需“眺望”方能览其全貌,书中是用了一个文言味比较浓的词——“尽收眼底”。二是表明即将介绍的四个建筑物与距离较远。第四至第六小节,都是介绍广场在我国人民政治生活中的重要地位。它是“新中国的象征”,“各族人民无比向往的地方”。课文抓住三个重要时刻来介绍广场,尽显其庄严、蓬勃、辉煌的特征。第一当然属于“开天辟地”、“慨而慷”的百年盛事——“开国大典”。“向全世界庄严宣告”昭示着中国人民,终于走出了屈辱的历史,以不屈的姿态屹立于世界的东方。毛泽东,他是人民领袖。他在城楼上振聋发聩的宣言,喊出了中国人民的心声,同时也赋予了广场更丰富的历史内涵。第二个时刻是晨曦初露,庄严的国旗升起时。此时的广场神圣而庄严,充满生机,充满了希望。第三个时刻,就是节日来临之时。“广场”更是“一片辉煌”,“沸腾起来”。“美”的风格有多种,有阴柔之美,有悲壮之美,有幽默之美,有理性之美。本文为我们展示的就是一种波澜壮阔的美,一种充满阳刚之气的美。无论是对建筑物的描述,还是对重要历史时刻的记载,都给人以震撼、振奋的感觉。除了描写对象本身的特质,比如宏大巍峨的建筑,气势恢宏的历史,作者充满激情的描写,也把人带进这种盛况之中,令人心动神驰。作者在介绍建筑物时,抓住主要建筑的特征,用了一系列表方位的词,有顺序地描述,条理清晰,层次分明。本文的语言优美,描写盛典和建筑的词汇大量、集中地出现,增强了文章的朗读美感。同时也增加了学生朗读的难度,特别是一些长句子,学生对于停顿的处理,显得有些困难。