《人类的老师》第二课时教学设计
教学目标:
1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。
2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点:知道学生说说三——五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。
教学过程:
一、揭题导入
今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?
二、精读指导
1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找。
(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师啊!)板书:种种生物。
(2)齐读第七自然段
(3)从这句话中你读出了什么?
交流:(从“种种生物知道了自然界中人类的“老师很多。)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?
(4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”
a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师。)
2.为什么鱼类是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)
(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
”?””’”,”“”””4、同学们,这些例子写得很具体很有趣,下面请你们选择自己最感兴趣一个认真读一读,选用以下2个句式中的一个,把你感兴趣的那个例子的内容说清楚。
出示:科学家从____得到启示,发明(改进、提高……)了____。
人们模仿____造出(发明、设计……)了____。
5、学习第三自然段
(1)谁来说一说。科学家从____得到启示,发明(改进、提高……)了____。
人们模仿____造出(发明、设计……)了____。
(2) 再读这一自然段,分层,同桌讨论一下层意。
a、投影蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!