首页 > 教案下载 > 语文教案 > 小学语文教案 > 小学四年级语文教案 > 关于语文课堂教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感

关于语文课堂教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感

发布时间:2019-12-10

关于语文课堂教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感

关于第一范文教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感
作者:佚名    转贴自:转载    点击数:165

关于第一范文教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感

今天参加苏州市教育学会语文分会的换届选举大会,听了《宋庆龄故居的樟树》一课,引发了对第一范文教学有效性的些许思考,记录在后,供大家讨论。

一、教学目标的有效性

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点,才能保证其有效性。从语文程目标出发,语文教学的目标大致可以概括为以下三个方面:

1、内化范文语言。即掌握生字的音形义,理解和应用新词,熟悉和应用有关句式,积累优美的段落和篇章。这些目标要求大都体现在课后的练习设计之中。

2、建立语言形象。①能在头脑中还原文本语言描绘的事物的面貌,像读到“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮”两句时,通过想象,眼前能够呈现语言文字所描绘的樟树的形象;②在表达时能与生活中其他事物作比较,像对樟树的高度、树干的粗壮和树枝的长度、树叶的颜色和亮度,能够通过与其他的事物的比较加以说明;③能与课文提供的其他情境或生活中的其他情境相联系,生成新的视像,像读到“樟树四季常青,无论夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃”一句时,能够想象烈日炎炎、雷雨交加、冰天雪地等环境下,樟树所展现的生命活力。

3、生成思想意义。通过与文本、作者、教师的对话,解读出文本的意义。如学习《宋庆龄故居的樟树》一课第五段时,能够从樟树固有的、持久的香气及其拒虫的特点,懂得作者借物抒情、借物喻人的写作方法,体会宋庆龄品德高尚、正气长存、永不变节的伟人品格。

二、教学方法的有效性

语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。

朗读是语文教学基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论,朗读有助于理解课文内容,有助于促进语言的发展,有助于写作能力的提高,有助于语言文字的积累,有助于陶冶学生的情操。

如果说朗读是经,那么字词句的训练就是纬,朗读只有与字词句的教学与训练有机结合,才能全面实现语文教学的基本任务。

三、教学结构的有效性

第一范文教学几乎与所有学科的课堂教学一样,必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其有效性。因为,学生是学习的主人,只有作为处于主体地位的主人,在经过自己独立、充分的思考之后,朗读或者字词句的训练才能成为主体的学习行为,不然,学生只是听命于教师的教学指向,而无自己的学习目标;只顾揣摩教师的意图,而无自己的理解、体验与感受,其学习的有效性必然大打折扣。只有读思结合,才能实现从语言到形象,从形象到意义的转换;只有练思结合,才能更好地掌握语言这门工具,提高语言文字的应用能力。

     

     本文摘自:新思考网 作者:谢理文 感谢作者的辛勤劳动!版权和著作权归原出处和作者所有。

查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!

关于语文课堂教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感 相关内容: