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《秉笔直书》教学反思

发布时间:2020-05-11

《秉笔直书》教学反思

《秉笔直书》教学反思
刚刚上完第三课《秉笔直书》,由于本篇文章涉及的古代用语较多,所以充分学习第一课时后,希望利用第二课时解决本课重点。
自己最初的想法是找出主人公,理顺文章脉络。边读课文边分析人物形象,结合作者对人物的语言神态描写体会人物品质。整堂课中规中矩,似乎是教参的衍生,有些死板,没有预想中的那种热烈的气氛。下课后,及时请教了各位老师。根据单元主题“话语”,本文不仅在“直”中下力,不仅是在讲述一个如实记载历史事件的事,更有巧妙的人物语言值得推敲,更要在彰显高效课堂的同时力求自主、合作、探究,理解、积累、运用。开始回顾课文内容,理出主人公(简单板书)都知道太史季兄长三人都被崔杼所杀,为什么太史季却没有被啥?他妥协了吗?……而后抛出问题:“你最欣赏的人物是谁?为什么?”这样看似毫无重量的问题,却可把学生自读、自学、自悟的思路给开启了,其实文中对前面的太史伯、仲等人描述都是差不多的,唯独太史季不同,如有人说到他可以以此为契机引导学生深入阅读多元体会。
“为什么欣赏、敬佩太史季?”引导学生仔细品味太史季的话,体会语言的魅力,体会话语中的 “柔中带钢”智勇双全?“我当然爱惜性命。”这是人之常情,每一个人都是如此。“但要是贪生怕死,就是了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。”义正词严、坚守正义,尽了身为太史的本分。“但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却改变不了事实。”告诫崔杼邪不压正,祸事难以包藏。 “您越是杀害太史,越显出您心虚。”杀我不仅无济于事,其实让你更加承认自己的行为……
今天的我们离这些历史人物历史故事越来越远,但正是有了他们的秉笔直书才有了我们现在所知道的历史,正是他们的坚守正义是伟大的中华民族繁荣的传承着。
这样只抓住太史季这一点就把全文处理完了,避免了啰嗦重复,把课文的探究学习更多的交还给孩子,在拓展习作方面应抓崔杼当时的心理活动,前文中更多的是描写语言与神态缺少人物的心理活动,这样既拓展了文本也拓展了学生的习作范围,最值得提的是本文不仅阐述了太史的直言,也在文本语言中透露着汉语言博大丰富的文化,自己解读文本时就有遗漏。

《秉笔直书》教学反思
《秉笔直书》叙述了战国时代,相国崔杼杀了国君光,他让太史们写“先君是害病死的”,太史坚决不从,崔杼一连杀了三位太史,最后不得不让太史按史实记录。
本班学生在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的能力。因此,在教学中,本人大胆放手,充分让学生针对课文主要内容质疑,并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上,同学们能够较好通过重点词语理解句子含义,进而理解全文内容,从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。
学习本课之后,学生对太史们坚持正义,廉洁正直的精神所感染,在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的敬佩之情。可见,通过本课的学习,实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。

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