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让渔翁不再“孤独”——《江雪》案例设计与评析

发布时间:2022-01-11

学习目标:
1.通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2.多元解读渔翁,有感情地朗读诗文,背诵诗文。
学习重点:通过学习《江雪》,指导学生多元地解读渔翁形象。
教学准备:1.多媒体课件。2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。
教学过程:
(一)创没情境,激情导入
师:今天,在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》,可是图画标签磨损了,谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)
(学生回答:《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)
师:古人云:“诗中有画,画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。为了更好地宣传这幅画,让此画卖个高价,香港拍卖会出了一张《招聘启示》,你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)
师:同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!
【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法:解题——读诗——释意——悟情——吟诗,但是如果我们过于强调这些学法,则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此,我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围,尽量淡化教学痕迹,做到教育的“无痕”。
(二)愉悦情境,积极探究
(1)初读古诗
师:为了完成我们的第一项招聘工作,首先做一些热身运动:自由练读古诗。
(生自由朗读)
师:你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字);第二层为流利(朗读流畅);第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。请同学们对照标准,自我感觉你达到了哪一层水平,并且用你的读来证明。
(教师随机纠正学生错误的读音)
(2)扫除生词障碍
师:同学们想不想达到朗读的最高境界?(生:“想!”)不要着急,那是因为我们还没有理解诗句的内容。下面我们就来解决这一障碍,请同学们再次自由读《江雪》,边读边想哪些词意思你懂了,哪些还不理解?
(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)
师:那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?
生:查词典、查资料、问同学、问老师……
师:好!下面你先查一下词典或资料,查不着就问同学或者老师。
(3)理解诗句内容(评选讲解员)
师:词语的障碍被我们扫除了,那我们如何解决诗句含义的难题呢?
生:我们可以采用词语连句的方法。
师:同学们的办法真棒!现在听说电视上流行一个栏目叫《超级女生》,他们的“pk对决”十分有意思,我们今天拍卖会的“讲解员”招聘也采取这样的办法好不好?请同学们做好准备。
生:(一下子兴奋起来,纷纷开始了准备)“我是01号选手,接下来由我为大家介绍这幅美丽的图画……,希望大家投我一票。”
【点评】如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球,关键是教师要善于改变陈旧的观念,真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”,让学生在课堂上,真正完成由“配角”向“主角”的转变。此时,学生已不再将翻译诗句当成一种负担,而是当成了一种乐趣。

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