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《和我们一样享受春天》导学案

发布时间:2022-11-15

《和我们一样享受春天》导学案(精选17篇)

《和我们一样享受春天》导学案 篇1

  学习目标:1、自由的朗读诗歌,认识四个生字,找出本课的多音字。 要理解的词语:游弋.不速之客.频频.祈盼.海鸥.蜥蜴. 2、根据诗歌内容填空  (     )的大海               (     )的教室  (     )的沙漠               (     )的脚步  (     )的草地               (     )的课桌  (     )的战舰               (     )的坦克  (     )的导弹               (     )的地雷碎片3、我理解了课文内容,我能按照要求完成下列题目。 本文是一首呼唤和平的诗,它以(        )的视角,揭示了 (       ) ,发出了(         )。诗歌的前四节序数结构形似,将(        ) 与(      )加以对比,表达的意思是(            )  ,最后,作者发出疑问:这究竟是为什么?表达了诗人(        )   。4、默读课文1到4小节,自己填写下表。 地点 原来的美好与宁静 现在的景象 大海     沙漠     夜空     草地     课堂流程:一、激情导入,明确目标。1、 战争给儿童带来了悲惨的生活 ,你有什么感想?2、同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。二、1.展示生字,多音字2、朗读(读准字音,读通句子,读后同组互相检查。)        提醒学生注意:“弋”读“yì”,不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音,“祈”读第二声。 3、词语展示三,品读全诗   ⑴、说说原来是什么样的?(大海是海鸥的乐园,沙漠是蜥蜴和甲虫的天下,夜空属于星星和月亮,草地滚动着欢乐的足球。)⑵、谈谈现在又是什么样的呢?(巡弋的战舰和水雷成了不速之客;轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻;频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁;散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。)⑶、把原先和现在放在一起写,这种写法叫什么?(对比)⑷、从这样的对比中你体会到了什么?(因为战争的破坏,大自然不再安宁,战争使自然界满目疮痍,使人们的生活不得安宁。)3、师:作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地,其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,在每节末尾都发出痛心的疑问:“这究竟是为什么?”同学们,你们能回答这是为什么吗?(围绕战争的罪恶回答)4、指导朗读:你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读?(对战争的愤慨与不解)5、师:作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1到4小节。四、激情朗读第五小节,升华情感。1、自由练习有感情地朗读第五小节。2、师:从这节中你体会到什么?结合你的体会,读出你的情感。(允许学生采用多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生个性化的行为。)3、指导朗读:战争给自然世界带来的是种种不安宁,让我们发出对和平的呼唤,一起高声朗读第五小节吧!4、师:在1986年,美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,表达了儿童渴望和平的美好心愿。5、出示《儿童和平条约》,全班齐声诵读,加深对诗句的理解。五、总结谈话,拓展延伸。1、师:因为战争的破坏,大自然不再安宁,战争使自然界满目疮痍,使人们的生活不得安宁。我们希望,我们祈盼,制止战争、维护和平,让饱受战争之苦的孩子们回到校园,让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号,省略的是美好、无限的希望,这美好、无限的希望,用两个字来概括,就是“和平”。                                                                               20、  和我们一起享受春天制止战争  维护和平 地点 原来的美好与宁静 现在的景象 大海   海鸥的乐园 巡戈的战舰和水雷 沙漠 蜥蜴和甲虫的天下 轰隆隆的坦克和大炮 夜空 星星和月亮  导弹频频发射 草地 滚动着欢乐的足球 满是地雷碎片

《和我们一样享受春天》导学案 篇2

  教学目标:

  1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

  2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

  3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。  

  教学重难点:

  1、理解诗句的含义。

  2、读出诗歌的节奏和韵律,体会诗歌表达的感情。

  课前准备:图片、课件。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、对话春天,导入新课。

  1、板书:享受春天,同学们,春天是美好的,现在我们正沐浴着春光,坐在明亮的教室里学习,那么在你们的眼中春天是怎样的呢?(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……)

  2、是啊!春天本来是温暖的,充满着生机,春天是那么的美好,可是有一些我们的同龄人却不能和我们一样,他们是谁?是什麽使他们变成这样的?(战争)出示图片资料。今天让我们一起来学习一首呼唤和平的诗歌。出示课题并齐读课题。

  二、初读课文 整体感知。

  1、请大家打开课文,自由朗读这首诗,注意要读准字音,读通诗句,读出感情。

  2、检查反馈:

  (1)(课件出示词语和拼音)重点指导“弋”“频”。

  (2)诗歌有几个小节?选择你喜欢的一节展示读。(指名读)正音并评价。

  三、走进春天 ,体验美好,抒发情感。

  1、出示导学案,小组展开学习、交流。

  ①全文共有5节,每一节诗主要讲了什么内容?

  ②诗中描写了哪些地方的景色?原来是怎样的?现在呢?把原先的景色与现在的放在一起,采用了什么方法?

  

  原来的美好与宁静

  遭战争破坏的景象

  

  

  

  

  ③诗中四次提到“这究竟是为什么”,表达了怎样的思想感情?

  ④第五小节作者“希望” 什么?“祈盼” 什么?最后的省略号省略了什么?

  2、小组内交流反馈汇报。

  四、回到春天 ,祈盼和平,深化主题。

  1、拓展运用文本语言:

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  2、此时此刻,就让在鲜花中读书的我们,热爱和平的我们,一起来呼唤和平吧!

  3、宣读《儿童和平条约》。(课件出示)这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。生配乐齐读。

  4、出示仿写诗歌,生自由仿写一小节。 

  仿写诗歌:  

  ————的————

  本来是——————

  可是————的————

  ————————

  这究竟是为什么?

  【板书设计】: 16﹡ 和我们一样享受春天

  希望   祈盼

  ↙      ↘

  制止战争    呼唤和平

《和我们一样享受春天》导学案 篇3

  《和我们一样享受春天》教学反思

  江西省南昌市百花洲小学 干苏婷

  今天,我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》,在紧张、兴奋之余写下如下文字:

  这节课我的总体设计思路是:品读结合、读议结合,因为它是深入语境地有效手段;疑问主要从文本中来,答案主要从文本中去找,要不离文本,紧抠词语,有时要咬文嚼字

  学生的自主学习方式多样,活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位,有节奏、有韵味,自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中,有些在意料之外。有几处亮点:

  其一,开课时齐读课题3遍,就课题质疑,学生提出了两处关键的问题:谁和我们一样?什么是享受春天?然后带着这个问题自学。

  其二,个性化朗读。我让学生自选一节诗来读,我不作任何朗读技巧的指导,只是一遍遍地反问学生:你读得很气愤,你为什么要这样读?你把最后这个问句读得特别重,你为什么要这样读?允许学生采用多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生个性化的行为。

  其三,在读中回答问题。当学生选读第5节时,我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问,我现场修改了自己的教案,没有由我来提问,而是由这个男同学来问:“诗歌的结尾为什么有个省略号?”从而引发学生的思考,学生想到了作者没有说完的话,那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平,此时,我板书了──“享受和平”四个字,并问学生:“开课时你们提出的问题,现在能回答了吗?”结果说学生说到了,我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。

  其四,激qing拓展:

  备课时,我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品,而且全是孩子在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐,十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗:七八九岁的年龄,本该在校园里学习知识,可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状,这究竟是为什么?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看,和我预设的差不多:婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写,写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了,写得也较好,我事先怕写不到的,但事实有人写了,我很开心。

  <<和我们一样享受春天>>教学反思

  《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五小节,可以分两个部分,第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁,第二部分发出祈盼,让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受美好的春天。

  由于这是一篇阅读课文,在教学时,我没有逐字逐句进行讲解,而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

  感情朗读是理解诗句的基本手段。因此,在本节课中,我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情,特别是四个“这究竟是为什么?”。通过朗读,让学生们知道,这不仅仅是疑问,更是一种对战争的诉,一种对战争的抗议。因此,在朗读这句话时,语气自然是逐句加重,语气中自然含有深深的谴责。这样,朗读促进了学生对课文内容的理解,理解又深化了学生的朗读,二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

  补充材料是拓展内容的有效手段。在课前,我布置学生收集近些年来有关战争的资料,学生在收集的过程中,对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁,是一个抽象的概念,这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中,学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头;战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样,学生的头脑中,便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

  展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中,有这样几句话:“蔚蓝色的大海,本来是海鸥的乐园”,“金黄色的沙漠,本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上,我引导学生展开想象:大海本来是什么样的?现在又是什么情景?沙漠本来是什么样的?现在又是什么情景?通过想象,学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷,自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

  这节课的教学,让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象,无疑是学习阅读课文的很好的方法。

  《和我们一样享受春天》的教学反思

  在这次校内优质课评比中,我讲的是一首诗歌《和我们一样享受春天》。这首诗歌是一篇阅读课文,是以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。

  在讲这篇课文时,六一儿童节正好刚过,从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。

  所以我抓住这个时机,课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生,学生通过与自己幸福生活的对比,立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和平,给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验,再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容,学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和平”的情感。

  诗歌前四小节的叙述结构比较相似,都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽:然后通过“可是”转折,描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中,发出一声声痛心的疑问:“这究竟是为什么?”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第一小节,初步体会诗歌所表述的情感后,再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二、第三、第四小节,并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容,体会诗中四次提到的 “这究竟是为什么?”所表的情感,为学习诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础,最后与作者产生共鸣:停止战争,呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成,但其中还有很多的不足之处:

  1、这是一篇阅读课文,应该放手让学生多读,在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点,我还是选择了“扶、放、收”的方法,所以课堂中学生读的机会就相对少了。

  2、学生在提问题的环节中,问题内容比较浮浅,只是居于自己对字面的理解来进行提问的,不会没有深入挖掘诗歌内涵。

  3、针对这节课,我还安排了多种形式的练习题,但由于时间关系,没有展示给学生,觉得和可惜。

  4、诗歌结尾处,学生情感没有得到进一步的升华。

  5、课前准备不够充分,课堂语言不够丰富。

  《和我们一样享受春天》教学反思

  《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文,教学中要尽力体现学生主体的思想,引导学生自主阅读。在理解词语时,教师要把握自己的角色地位,教给学生理解词语的方法,培养学生理解词语的能力,同时,词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现,也可以在指名朗读纠正读音中理解,还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查,总之,教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时,一定要做到以读代讲,要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读,体会战争的残酷,要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”,把为什么的原因具体化,而不是用“战争”两字贴标签,在此基础上,还要引导学生有感情地朗读,做到熟读成诵。在拓展补写时,教师的作用在于拓展学生的思维,点拨规范学生的语言,而不能代替学生的思维。

  《和我们一样享受春天》教学反思

  今天,是年组教研课我讲的是《和我们一样享受春天》,这首诗歌是以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚,感情丰富,描绘了大自然的景物,更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难,让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在讲完之余写下我的教学反思:

  这节课我利用,品读结合、读议结合,学习课文。利用小组合作质疑提出问题,答案从文本中去找,在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样,活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节,学生的读很到位,有节奏、有韵味,自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差,学生对失去美景、失去美好生活,产生了痛惜、愤恨之情。这些情感,融入到学生的朗读中,让我们充分感受到了战争的残酷。

  最后一节的希望与祈盼中有一个“……”,这是诗歌中的最后一个标点符号,我觉得这个省略号意味深长,它省略的不仅仅是无限美好的希望,更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”,让学生在读中去感悟,让学生读出发自肺腑的呼唤,让学生感受到,要有我们这样的环境上课,是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

  由于教学时间调空不当,学生的议我做得还不到位,学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉,直接汇报时间就会充裕了,学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了,学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后,我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。

  《和我们一样享受春天》教学反思

  这节课我利用,品读结合、读议结合,学习课文。利用小组合作质疑提出问题,答案从文本中去找,在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样,活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节,学生的读很到位,有节奏、有韵味,自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差,学生对失去美景、失去美好生活,产生了痛惜、愤恨之情。这些情感,融入到学生的朗读中,让我们充分感受到了战争的残酷。

  最后一节的希望与祈盼中有一个“……”,这是诗歌中的最后一个标点符号,我觉得这个省略号意味深长,它省略的不仅仅是无限美好的希望,更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”,让学生在读中去感悟,让学生读出发自肺腑的呼唤,让学生感受到,要有我们这样的环境上课,是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

  由于教学时间调空不当,学生的议我做得还不到位,学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉,直接汇报时间就会充裕了,学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了,学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后,我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养

《和我们一样享受春天》导学案 篇4

  《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五小节,可以分两个部分,第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁,第二部分发出祈盼,让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受美好的春天。[

  由于这是一篇阅读课文,在教学时,我没有逐字逐句进行讲解,而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

  感情朗读是理解诗句的基本手段。因此,在本节课中,我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情,特别是四个“这究竟是为什么?”。通过朗读,让学生们知道,这不仅仅是疑问,更是一种对战争的诉,一种对战争的抗议。因此,在朗读这句话时,语气自然是逐句加重,语气中自然含有深深的谴责。这样,朗读促进了学生对课文内容的理解,理解又深化了学生的朗读,二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

  补充材料是拓展内容的有效手段。在课前,我布置学生收集近些年来有关战争的资料,学生在收集的过程中,对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁,是一个抽象的概念,这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中,学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头;战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样,学生的头脑中,便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

  展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中,有这样几句话:“蔚蓝色的大海,本来是海鸥的乐园”,“金黄色的沙漠,本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上,我引导学生展开想象:大海本来是什么样的?现在又是什么情景?沙漠本来是什么样的?现在又是什么情景?通过想象,学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷,自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

  这节课的教学,让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象,无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《和我们一样享受春天》导学案 篇5

  【教学目标】

  1.知识与技能

  (1)学会本课的4个生字。

  (2)有感情地朗读整首诗。

  2.过程与方法

  (1)通过直观展示和想象画面,体会字里行间所蕴含着的感情,感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

  (2)通过启发、引导、了解诗歌的表达形式,初步感知诗歌对比、反复等表达方式。

  3. 情感态度与价值观

  激发学生内心蕴藉着的情感,用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。

  【教学重点】

  理解诗句,体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

  【教学难点】

  想象诗歌描绘的画面,有感情地朗读课文。

  【教学准备】

  ppt课件

  【教学过程】

  一、板书课题、质疑导入

  1.师板书:享受春天

  2.导引:同学们,春天已经悄然来到我们的身边,在这样一个百花盛开,阳光明媚的美丽季节,你们想去做些什么事情来享受它的美好?

  3.指名说。

  4.老师也很享受这美丽的春天,想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐,真幸福!板书:我们

  5.谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读? 个别读、齐读课题。

  6.老师把课题补充完整,按师的指点顺序再次读课题,你有什么疑问吗?指名说。

  7.指导有感情地齐读课题。

  二、初读诗句,整体感知

  1.过渡质疑: 是呀,当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时,这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福,是谁呢?打开课本,请同学们大声读一读课文,找一找答案,并完成以下几个任务:

  ①思考:一共有几个小节?用序号标出来。

  ②读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍。

  2.检查词语认读。

  出示词语:蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡

  (个别词语借助图片让学生直观感受理解。)

  (2)检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听?指读——点评——齐读,再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。

  三、诵读感悟,体会入情

  1.请同学们再次默读第一小节,圈出作者所描写的是什么地方,并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。

  2.作者在第一小节描写了什么地方的情景?(大海)

  大海原来是什么样子?(海鸥的乐园)现在呢?(巡弋的战舰和水雷)“不速之客”是什么意思?能用一句话概括这一小节内容吗?(战舰和水雷成了海鸥的不速之客。)评议学生所说。

  3.同学们,蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔,鱼儿嬉戏的地方,可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷,面对此景,你有什么感受,你想说什么?

  4.指名说,你能把自己的感受通过读表达出来吗?学生练读,然后指读。(只读小节的前四行)师生评议。

  5.诗中还写到了哪些地方,请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节,然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。

  6.全班讨论交流,明确二、三、四小节的内容:(课件出示相应的内容)

  第二小节写了沙漠,本应是蜥蜴和甲虫的天下,现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣;

  第三小节写了夜空,本应属于星星和月亮,现在频频发射导弹打扰了星星的安宁;

  第四小节写了草地,本应滚动欢乐的足球,现在却满是地雷的碎片。

  7.通过刚才的学习,同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点,谁给大家说一说?指名说。

  8.对,它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写,这种方法叫什么?(对比)

  9.你们能把这种对比读出来吗?自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。

  10.男女生分读:男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。(师提示,不读:“这究竟是为什么?”)

  11.读着读着,你们体会到了什么?你的眼前仿佛看到了什么?有什么感受要说给大家听吗?指导说朗读体会。(围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。)

  12.现在大家知道了吗?是谁不能和我们一样享受春天?(战火中的孩子们)为什么他们不能?(因为战争)

  三、补充资料,直面战争

  1.1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争,诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛,内心极不平静,于是提笔写下了这首诗。同学们,请再好好读一读,你发现诗人内心深处发出了怎样的质问?

  2.反馈:“这究竟是为什么?”诗人这样的问有几次?(四次)

  3.为什么作者发出了如此震耳发聩的声音?生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗? 下面请大家看一组数据:

  4.幻灯片出示:

  在过去10年里,200多万儿童在战争中被杀死,另有600万儿童受伤,100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡,是世界上5岁以下儿童死亡率的国家之一,每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

  这是战争中的加沙儿童,自20xx年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来,已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计,死亡人数中儿童占了15%。

  阿富汗,每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去;每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人;在阿富汗境内仍有1000万颗地雷,而被地雷炸死者中34%是儿童。

  八十七个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

  从埃塞俄比亚到巴勒斯坦,从乌干达到塞拉利昂,战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿,小小年纪被丢在未知的世界,有时不得不使尽浑身力气扛起枪,成为小战士,甚至人体炸弹!当今世上,这样的儿童仍有30万之多。

  看着这些鲜红的数据,有没有刺痛了你的眼睛?你想说什么?

  5.战争中没有幸福,没有欢笑,有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救,在苦苦挣扎。他们害怕,恐惧,失去了亲人,他们在哭泣!

  6.这些照片是否震撼了你的心灵?看到这些悲惨的画面,你还想说什么?

  7.每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问,引读——“这究竟是为什么?”

  8.“这究竟是为什么?”表达了作者怎样的感情?这四句的语气一样吗?该怎么读?应该用什么样的感情朗读这一句?(*、憎恨、愤怒)

  9.让我们来读一读诗人的四个质问,每组读一遍。再来一次,好吗?如果是你,看到我们的家园被毁,你会用怎样的语气来问一问?(痛心,愤怒,遗憾,不解…)指名读,齐读。

  10.这究竟是为什么?同学们,你能回答为什么吗?(学生围绕战争的罪恶来谈。)

  11.带着对战争的*和憎恨,一起来读1—4小节。

  四、升华情感,拓展补写

  1.除了这些,诗人内心深处还有什么?请你读一读第五节。

  2.从这节中你体会到什么?(学生畅所欲言。)你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节?(希望、祈盼)

  3.希望和祈盼有什么不同吗?请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。

  4.指名读,师评议,读得真有感情,“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求,可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”,这都是因为——(学生齐说:战争)这罪魁祸首是——(战争)。

  5.战争给自然世界带来了种种不安宁,让我们发出对和平的呼唤,一起来高声朗读第5节吧!

  引读:

  我们希望,我们祈盼——

  让战火中的孩子

  有__________,__________。

  不被导弹的气浪掀翻!

  有__________,有__________,

  免遭炸弹的弹片击穿!

  和我们一样__________,

  和我们一样__________……

  6.从这个字里行间你体会到了什么?是啊!虽然在我们看来是再普通不过的事情,但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵,他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。

  7.同学们,诗结尾处运用的省略号,省略的是什么?

  (自由回答 :和平、幸福、美好、快乐……)

  8.仿照第5小节,补写一节诗歌。

  课件出示:

  和我们一样在鲜花中读书,

  和我们一样享受春天……

  和我们一样

  和我们一样

  和我们一样

  和我们一样

  9.指名说,师生评议。

  五、回归课题,阅读链接

  1.师:我想,有你们这么美好的祝愿,处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争。我想,不久的将来处于战火中的孩子会和(我们一样享受春天)。到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们会和(我们一样享受春天)。

  2.享受春天就是享受什么?(希望、自由、快乐、和平、幸福) 板书:享受和平 享受幸福

  3.此时此刻,享受着春天的我们,是否想做些什么?

  出示:儿童和平条约

  (1)介绍条约的背景:(出示)

  一九八六年九月二十五日,世界各国的儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

  (2)自由朗读,交流体会。

  (3)这就是我们希望的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)

  4.齐读课题及板书,让战争中的孩子《和我们一样享受春天》——享受和平——享受幸福。(师把板书连成和平鸽的样子),让和平鸽永远飞翔我们的地球之上,让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧——希望世界和平,人们幸福!(在《明天更美好》的旋律中结束。)

《和我们一样享受春天》导学案 篇6

  一、教材解读

  1.课文简说。

  这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。

  全诗共五个小节。可以分为两个部分,第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  诗歌富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。

  选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重点。

  2.词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①诗歌前四节叙述结构相似,首先讲的是这些自然景物应该是什么样的:大海──海鸥的乐园,沙漠──蜥蜴和甲虫的天下,夜空──属于星星和月亮,草地──滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折,描述现实的状况:巡弋的战舰和水雷成了不速之客;轰隆的坦克和大炮,打破了它们的梦幻;频频发射的导弹,搅得很不安宁;散落着地雷的碎片,阻挡着孩子们奔跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争的破坏,大自然不再安宁,战争使自然界满目疮痍,使人们的生活不得安宁。最后,作者发出疑问:这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。

  ②和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天……

  这是诗歌最后一句话,表达了一种强烈的祈盼,一种对制止战争、维护和平的祈盼,让饱受战争之苦的孩子们回到校园,让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号,省略的是美好、无限的希望,这美好、无限的希望,用二个字概括,就是“和平”!

  (2)对词语的理解。

  巡弋:(军舰)在海上巡逻。

  不速之客:速:邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。

  频频:屡次、连续几次。

  祈盼:祈祷、盼望。

  海鸥:水鸟名,羽毛多为白色,生活在海边,主要捕食鱼类。

  蜥蜴:一种爬行动物,俗叫“四脚蛇”。身上有细鳞,尾巴很长,脚上有钩爪,生活在草丛里。

  甲虫:虫类,身上有保护功能的硬壳。

  二、教学目标

  1.认识4个生字。

  2.了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

  3.有感情地朗读课文。

  三、教学建议

  1.课前,可布置学生收集近些年来有关战争的资料。有条件,还可以组织学生收看有关的录像片。

  2.本诗的教学,不宜逐词逐句讲解,可先组织学生交流课前搜集的材料,教师也可以补充一些材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受,表达维护和平,制止战争的心愿。

  3.读是理解诗句的基本手段,要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导,一是要注意将读、想、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。如第一节,在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读。二是要允许学生采用多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生个性化的行为。

  4.“弋”读“yì”,不要读“gē”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音,“祈”读第二声,这些字音要注意引导学生读准。

  5.课后“阅读链接”,安排了“儿童和平条约”。1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,表达了儿童渴望和平的美好心愿。可在本课教学结束时,组织学生诵读“儿童和平条约”,以进一步加深对诗句的理解,激发学生从小维护世界和平的美好情感。

《和我们一样享受春天》导学案 篇7

  教学目标

  1、认读4个生字。

  2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,激发学生憎恨战争,维护和平的情感。

  教学重点:了解诗歌内容。

  教学难点:想象诗歌描绘的画面,有感情地朗读课文。

  教具准备:课件光碟(动态板书及伴声音简介组图)

  教学时间:1课时

  教学设计

  一、激qing引入

  同学们,我想问问大家,《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象?这个孩子发出什么呼声?

  ——救救孩子们,要和平不要战争!

  这仅仅是这个孩子的呼声吗?不,这也是千千万万孩子的呼声,这也是全世界热爱和平的人们的呼声!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》(板书课题,齐读)

  二、质疑读文

  1、读了课题,你想提出什么问题?

  (学生自由提问)

  2、解答这些问题,有什么办法呢?别忘了,我们语文口号是……(生齐喊:歌曲是唱出来的,功夫是练出来的,语文是读出来的。)

  3、请大家放声读课文,先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

  (学生自读课文)

  4、检查自读情况并解疑。

  先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

  谁能把第一节诗读给大家听?——点评——齐读

  第二节……

  第三节……

  第四节……

  第五节……

  5、怎样才能把诗读得更好?引导学生喊一喊“吟诵”口号(虽不一定摇头晃脑,但却可以有意拖长腔调,夸张抑扬,读出节奏。)

  6、学生自选一节诗练读

  7、展示吟诵

  三、理解想象

  过渡:学习诗歌,光会读还不行,还要边读边想象,才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗,看看能读懂什么?可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

  1、学生小组内学习。

  2、交流汇报

  自由汇报后师引导思考:“这究竟是为什么?”表达了怎样的感情?

  这些会让你产生一句怎样的心里话?

  如果让你读读诗句,把你的感受表达出来,你会怎样读?

  小结:从大家的朗读中,可以知道同学们能较深地理解诗歌,体会到战争的可恶,和平的可贵。

  四、简析诗歌

  如果让你把全文的内容分成两部分,你会怎样分?为什么?

  小结:前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁。

  这里都写了哪几个地方?用笔从每诗中画出来。那是什么?

  小结:是啊,战争是残酷的,它使大自然不得安宁,让人类的生活不得安宁。

  五、组画激qing

  1、下面请大家来看两组图片。

  (课件出示第一组图)

  2、看了这些图片,哪句心里话又要蹦出来了?你想发出怎样的呼吁?

  3、那么,我们来看看作者祈盼的是什么?

  请部分同学读第五节诗。问:祈盼是什么?如何理解“和我们一样享受春天”

  六、配乐朗诵

  让我们带着作者的祈盼,带着对和平的呼唤,伴随着音乐,有感情地朗读全文。

  七、总结拓展

  同学们,维护和平,制止战争,是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧!我们可以为和平做些什么呢?

  八、布置作业:

  读一读课后“阅读链接”,把感想写下来。

  板书设计

  和我们一样享受春天

  大海

  战争

  很不安宁

  沙漠

  夜空

  草地

  附课件中部分图片

《和我们一样享受春天》导学案 篇8

  人教版小学语文实验教材四年级下册《和我们一样享受春天》是一首儿童诗,它从一个孩子的视角,揭示了战争给世界带来的创伤,发出对和平的深切呼唤。教完课文,我深深感受到放手给孩子一片学习的空间,课堂就能焕发春天的生机。

  一、放手谈,走近诗歌背景

  “激发学生对战争的憎恨、对和平的祈盼之情”是我这节课的情感目标定位。对生活在和平年代的孩子来说,要激发他们对战争的厌恶之情是不易的,因为孩子们完全没有这一方面的体验。为了让学生走近“战争”,在教学“导入”中,我设置了“时事谈话”环节。

  【片段一】

  师:孩子们,我们的生活是多么快乐,多么幸福啊!但是现在的世界上,还有一些地方的孩子却不能和我们一样享受春天,他们仍然生活在战火中。你们知道是哪些地方吗?

  生1:伊拉克,直到现在还在打仗呢!

  生2:我知道阿富汗,美国打击塔利班,战火不断。

  生3:还有巴基斯坦。

  生4:不对吧?是巴勒斯坦和以色列的种族冲突,那里的巴勒斯坦人和犹太人之间的仇怨越结越深,造成了大规模的流血冲突。

  生3:我说的是巴基斯坦。目前,印巴军队正在边境相互进行炮火攻击呢!

  在上课之前,我总以为和平年代的孩子对战争一无所知,担心他们谈不出内容来。我把他们对战争的了解估计为“零”,但事实并非如此。

  陶行知说:“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比孩子还要小。”可见,了解孩子的起点非常重要。我们不能凭着自己的“想当然”,不能“小看孩子”。只有充分运用孩子的原有认知,才能让孩子走近“战争”。

  二、放手问,理解生字新词

  《和我们一样享受春天》是一篇略读课文,我放手让学生自己理解生字新词。在初读环节,我让学生自己读准字音,读通课文。然后质疑:你有哪些不理解的词语?孩子们不时地提出了自己不理解的词语。

  【片段二】

  生1:老师,什么叫“不速之客”?

  师:“速”在现代汉语词典中有三个意思:a.迅速 b.速度 c.邀请。你认为是哪一个?为什么?

  生2:我觉得是“邀请”的意思。

  生3:不速之客,就是不受欢迎的客人。

  师:读读这首诗,你觉得诗中的“不速之客”指谁?

  生4:巡弋的战舰和水雷。

  师:仅仅是它们不受欢迎吗?

  生5:还有轰隆隆的大炮,频频发射的导弹,散落着的地雷。

  是呀,孩子的疑惑,才是我们教学的起点。“夫童心,绝假纯真,最初一念之本心也。”站在孩子的立场,孩子自己提出疑惑,孩子自己解决困难,才是有效的学习。

  三、放手读,发现写作特色

  这首诗,诗人抓住了自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好景象与因战争遭破坏的景象加以对比,并一次又一次地发出痛心的质问:“这究竟是为什么?”诗歌的前面四个小节,都是运用了这样的写法──对比中浮现画面、反复中推进情感。

  如何让学生感悟这首诗歌的写作特色?如何在对比中层层推进有感情的朗读?我力求体现略读课文的特点,在诗歌的教学中“举一反三”。

  在学习第一小节的时候,教师通过画面的想象,辅助学生感悟朗读;然后在学习二至四小节时,讨论:“诗歌还有哪些画面也让你产生了这样的心情?”接着,在连起来读四个小节的过程中,发现写作特色,并推进朗读的情感。

  【片段三】

  师:诗歌向我们展示了四组不同的画面,诗人的情感也在不断推进。再读读这四个小节,你们又发现了什么?

  生1:我还发现这首诗前四个小节中,都有“本来”“可是”,一共出现了四次。

  师:是的,作者都是先描写本来美好的画面,再描写战后的画面,形成了鲜明的对比。刚才,我们在朗读每一小节的时候,读出了这样的画面对比。

  生2:“这究竟是为什么”这句话重复了四次。

  师:你们发现了吗?每小节最后的一句话都是相同的,诗人重复用了四次。我们该怎么样读好这四句相同的话呢?是用一样的语气还是有所变化呢?自己连起来试试读读。(生自由练读。)

  师:谁来试着读读这四个小节?特别要注意最后一句话的变化。(指名读。)

  师:你听出了什么?

  生:我发现他读这四句话的声音不一样,好像越来越响了!

  生:我觉得他读的这四句话,表达的心情也是不一样的。有时好像是疑惑的;有时好像是悲伤的。

  师:你们还听出了怎样的心情?

  生:有时好像很生气!

  生:我听出的是悲愤的语气,好像在控诉战争!

  师:是的,这四句话看似重复,表达的语气却不一样,有疑惑,有悲伤,有愤怒……语气一次比一次沉重,感情一次比一次强烈。

  四、放手写,真切表达心声

  这首诗歌,在最后一个小节表达了诗人的希望与祈盼──让战火中的孩子有一张平稳的课桌,一间洁白的教室。为了进一步推进孩子们对战争的感受,我播放了一组“战争中孩子”的凄惨画面。

  师:看到这些画面,你有什么话想说?你可以联系诗歌的一至四小节来表达自己的心声,也可以展开想象表达自己的心声。

  出示练习:

  我们希望,我们祈盼_________________________________________和我们一样享受_______________________________________

  生1:我们希望,我们祈盼──让战火停止,让硝烟散去,让人人和我们一样享受和平的生活。

  生2:我们希望,我们祈盼──让世界充满爱,让世界充满幸福,和我们一样拥有一个和谐的家园。

  师:这两位同学都是直抒胸臆,表达了他们的心声,也表达了我们的心声。谁有不同的表达方式?

  生3:我们希望,我们祈盼──让海鸥不再无家可归,让蜥蜴和甲虫不再逃避,让星星和月亮拥有安宁,让孩子们能踢起欢乐的足球,和我们一样享受美好。

  师:你能结合诗歌,描绘出美好的画面。谁还描绘了不同的画面?

  生4:我们希望,我们祈盼──让战火中的孩子,有一片天空,宁静的天空,让放飞的风筝能自由地翱翔,和我们一样享受自由!

  生5:我们希望,我们祈盼──让战火中的孩子,有一片绿茵茵的草地,孩子们在上面欢乐地奔跑、翻跟头,和我们一样享受快乐。

  在学生的练笔中,有的同学直抒胸臆,更难能可贵的是很多同学,学习诗歌14小节的写法,借助画面表达了自己的心声,同时也在练笔的过程中自然而然地理解了“春天”的含义。

  师:是呀,我们多么希望,多么祈盼,让战火中的孩子和我们一样沐浴在温暖的阳光中,和我们一样享受春天。这个“春天”,仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?你觉得是一个怎样的春天呢?

  生(众,一个接着一个):安宁的春天、幸福的春天、快乐的春天、和平的春天……

  略读课文的教学,教师需要放手。但“放手”意味着对老师自身更高的要求。我们只有更深入地解读文本,更多地了解学生,更灵活地实施教学,才能在“放手”中使学生学到更多。

《和我们一样享受春天》导学案 篇9

  教学目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情。

  教学难点:想象诗歌描绘的画面,有感情地朗读课文。

  课件准备:ppt课件

  背景音乐:明天会更好

  教学过程:

  一、图片导入,激发情感:

  1、出示图一(中国孩子买小风车),提问:同学们,你看到了什么?

  2、出示图二(枪口下哭泣的孩子),提问:同学们,你又看到了什么?

  3、将两幅图对比呈现,提问:同学们,你们有什么想法?

  过渡:是呀,当我们中国孩子幸福地成长的时候,伊拉克的孩子却在无情的枪口下哭泣,每当我们看到这样令人心酸的场面时,我们的心里总会冒出这样的念头,希望他们能和我们一样快乐地享受生活,快乐地享受春天。今天我们就一起来学习《和我们一样享受春天》。课件出示课题,齐读。

  二、初学课文,整体感知

  (一)课件出示自学要求:

  1、读准字音,读通句子,把自己认为难读的地方多读几遍。

  2、完成《一课一练》形近字组词。

  3、和同桌互相读一读自己最喜欢的一个小节。

  (二)学生按要求自学课文。

  三、自学反馈,引领学习

  1、抽生朗读课文,师及时正音。

  2、学习第一小节:

  大海本来应该是怎样的?而经历了战争之后又变得怎样了?

  面对这样的情景,你有什么感受?想说些什么?

  四、小组合作,分享心得

  (一)学生以四人小组为单位,合作学习。

  课件出示阅读提示:

  1、沙漠、夜空、草地本来应该是怎样的?而经历了战争之后又变得怎样了?

  2、面对此景你有什么感受?想说些什么?

  3、有感情地朗读。

  (二)交流学习心得

  1、按阅读提示,逐节交流。

  2、指导朗读。特别强调“这究竟是为什么?”这四个句子在语气上是一句比一句强烈。

  (三)课件出示资料:战争下的伊拉克儿童

  1、师读资料中的内容,生交流自己的看法。

  2、引入第五小节的学习:面对此情此景,我们想说——课件出示第五小节,学生齐读。

  3、口头交流:和我们一样。

  五、观看图片,放飞祝福

  1、课件出示一系列图片(背景音乐:明天会更好),学生静静地观看。

  2、放飞心中的美好祝福:期待我们的明天会更好!

  结语:短暂的40分钟,道不尽我们心中的期盼,虽然我们无法阻止战争,但是我们可以不断壮大和平的力量。珍惜你现在拥有的这么好的读书机会,努力学习,为祖国的统一,为世界的和平而加油!

《和我们一样享受春天》导学案 篇10

  一、照样子写词语

  例:绿茵茵

  黄_______  红_______  黑_______  白_______

  二、语句解析。

  “这究竟是为什么?”

  1、这一句是( )

  (1)疑问句  (2)反问句  (3)设问句

  2、在文中共出现(  )次

  3、这句话重复出现,表达了诗人(            )

  三、填空

  (  )的大海  (  )的沙漠  (  )的课桌

  (  )的夜空  (  )的草地  (  )的教室

  四、写近意词

  梦幻(  )  安宁(  )  祈盼(  )

  阻挡(  )  欢乐(  )  平稳(  )

  五、造句

  蔚蓝;

  梦幻:

  六、仿写诗句:

  (    )的(    ),

  本来(      ),

  可是如今(     )

  (         ),

  这究竟是为什么?

《和我们一样享受春天》导学案 篇11

  教学目标:

  1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

  2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

  3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

  教学重难点:

  1、理解诗句的含义。

  2、读出诗歌的节奏和韵律。

  教学内容:

  (一)导入新课

  1、同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有一些我们的同龄人却不能有和平的生活,他们是谁呢?先看一段视频吧!(关于一段战争影片,激发学生的兴趣),

  2、(师生交流)你思考一下,战争给人类会带来什么呢?如果发生战争,我们还能不能坐在明亮的教室里上课,能不能在户外进行体育运动,能不能去享受春天呢?让我们一起来看看战争中的孩子们吧!(幻灯片两张,配音乐和图片说明“大家请看,天真可爱的孩子,本该在游乐场开开心心的玩耍,可是,弹坑斑斑的墙壁却和他做伴,这究竟是为什么?八九岁的年纪,本该在校园里学习文化知识,可是,这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣,这究竟是为什么?),今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

  (二)整体感知

  1、自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句,读出感情。

  2、(播放录音和幻灯片),学生跟读再齐读生字,纠正新生字的读音。

  3、听课文诗歌朗诵,注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。(放出相应诗歌幻灯片)

  4、展示朗读风采,请几位学生起来郎读,注意他们之间的不同感情和节奏感。

  5、让学生把全文的内容分成两部分,怎样分?为什么?

  小结:前四节,都是写战争破坏了自然环境的安宁。

  小结:后面说明战争是残酷的,它使大自然不得安宁,让人类的生活不得安宁。(展示分段情况和段意)

  6、师生交流下列问题,边读边想

  ①放出图片让学生看一看。并想一想,大海本来是什么样子的?现在是什么情景?,[鲜明的对比],说一说:面对此情此景,你有什么感受,你想说什么,说后再带着体会的感情齐读)

  7、再读诗歌,运用边读边想的方法,读出感情,然后再一次展示朗读风采(第二,三,四节诗),然后师生交流下列问题:

  ①体会“这究竟是为什么?”这句话作者总共问了几次?他为什么会发出这样的呼声?为什么前四节重复了这样的疑问呢?(让人感觉到诗人对不仅仅是疑问,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议,表达了诗人对战争的愤慨与不解)

  ②为什么作者选取了“大海”,“沙漠”“夜空”“草地”,这四者之间有什么联系呢?(“海陆空”,暗示是整个大自然都遭到战争的破坏)

  三、升华情感,祈盼和平

  师:可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静,夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么呢?你呼唤的是什么呢?

  1、让我们自由读第五小节,讨论交流:作者在呼唤什么呢?

  2、我们希望,我们祈盼……(引导反复读)希望祈盼要求苛刻吗?不,仅仅是一张平稳的课桌,仅仅是一张洁白的教室,多么简单的要求,读起来真让人揪心。

  3、拓展运用文本语言

  我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  我们希望,我们祈盼——

  4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号,你觉得省略的是什么?(省略的是美好的、无限的希望,用两个字概括就是“和平”

  四、拓展延伸,深化主题

  1、总结:是啊,虽然我们无法阻止战争,但热爱和平的我们在一起,和平就是可能的。

  2、配乐朗诵

  让我们带着作者的祈盼,带着对和平的呼唤,伴随着音乐,有感情地朗读全文。

  板书设计:

  和我们一样享受春天

  有洁白的教室

  世界和平的期盼  平稳的课桌

  鲜花中读书

  …….

《和我们一样享受春天》导学案 篇12

  教学分析:

  教学内容分析

  本组共有四篇课文,主题是“战争与和平”。前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事。第三篇课文是一个中国孩子给联合国秘书长的一封信,信中饱含了孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感,读来催人泪下。这三篇课文让学生直面血腥残酷的战争,了解战争给人们带来的苦难,激发学生憎恨战争,热爱和平的情感。第四篇课文《和我们一样享受春天》正是本组课文情感的延续,主题的深化。

  《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给人类带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五小节。可以分为两个部分,第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受美好的春天。

  教学对象分析

  我们的学生生活在和平的环境下,离战争很遥远,战火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此,教师要从学生现有的经验出发,给学生广阔的视野,感性的材料,让学生真正走近战争,更多地了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的苦难,从内心深处发出憎恨战争,热爱和平的呼唤。

  教学环境分析

  为营造氛围,教师要采用多种方法,链接教材以外的丰富资源,以直观的画面和丰富的内容冲击学生的视觉,震撼学生的心灵,使学生的情感走进课文,走进战争年代。多媒体是实现这一目的的最好帮手。

  教学方法分析

  读贯穿于整个教学环节中,学生在朗朗的读书声中能感悟课文,理解课文。各种各样的读体现了教师的独具匠心,巧妙的引读更能提升读的质量,使“悟”得到升华。

  一、教学目标:

  1.认识四个生字。

  2.了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  3.有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点:  有感情地朗读诗歌,理解诗句,体会诗人表达的情感。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学过程

  (一)从课题入手,抓关键词,导入新课

  1.教师板书“春天”一词。

  2.看到“春天”这个词,你脑海中会浮现怎样的画面?在这个美丽的季节你喜欢做什么?

  3.看来同学们很会享受春天。老师也很喜欢美丽的春天。我这里有一首和春天有关的小诗,你们想听吗?

  课件出示相应图片,教师朗读:

  蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园;

  金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下;

  蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮;

  绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球。

  过渡:同学们,春天如此美好,但是,并不是世界上所有的人都能像我们一样享受这美好的春天,享受这灿烂的生活。为什么呢?让我们一起走进16课,共同寻找答案。

  (二)初步感知课文

  1.要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,勾画不理解的词语,在每小节的前面标上序号。

  2.指名逐节朗读,检查字音,解决不理解的词语。

  (三)细读课文,体会情感

  1.过渡:细心的同学可能发现了,老师刚才出示的那首小诗,就是从这首诗中截取出来的。你们想再读读吗?

  2.生读。

  3.课文中这些美丽的景象不在了,为什么呢?是什么破坏了这景象的美好?请同学们自由读诗的1—4节,读完后和你的同桌交流看法。

  4.汇报交流。

  5.引读:

  是啊,巡弋的战舰和水雷使蔚蓝色的大海再也不是

  ——生答:海鸥的乐园

  轰隆隆的坦克和大炮使金黄色的沙漠再也不是

  ——生答:蜥蜴和甲虫的天下

  频频发射的导弹使蓝得发黑的夜空再也不属于

  ——生答:星星和月亮

  散落着的地雷碎片使绿茵茵的草地再也不会

  ——生答:滚动着欢乐的足球

  6.说战争。

  过渡:找到了,我们找到了答案。是战争让春天失去美好,是战争不让所有的人享受春天。其实,战争带给人类的伤害远不止这些,谁能结合查找的资料说说战争带给我们的伤害。

  (1)生说。

  (2)老师也找了一些,我们一起来看一看(音乐起),师出示战争带给人类巨大伤害的一组数据。提问:这些鲜红的数据有没有刺痛你的眼睛?此时,你想说什么?

  (3)继续出示一组战争图片,描述(配乐):这是一个八岁的孩子,她的身边是死去亲人的尸体;他痛苦地呻吟着,腿已被炮弹炸断;她遍体鳞伤,已经再也听不到亲人的呼唤;她握着仅有的一块干粮,双眼充满了恐惧;母亲领着三个孩子逃离家园,身后是此起彼伏的爆炸声。

  (4)看到这些图片,你想说什么?

  (5)这一切都是战争带来的。因此,诗人发自内心深处大喊:这究竟是为什么?

  这句话在文中出现了几次?这中间包含了作者怎样的情感?请同学们再读读前四节诗,然后在小组里议一议。

  (6)汇报交流。

  7.引读:

  同学们,

  当巡弋的战舰和水雷成了不速之客,我们不禁要问

  ——生答:这究竟是为什么?

  当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻,我们大声地问——生答:这究竟是为什么?

  当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁,我们重重地问——生答:这究竟是为什么?

  当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步,我们痛心地问——生答:这究竟是为什么?

  8.全班合作诵读1—4节。(女生读每小节的前两行,男生读三、四行,全班齐读最后一行。)

  9.做小诗人,在书的空白处仿写诗句。

  (四)突破中心 升华情感

  1.过渡:可恶的战争,夺去了那么多人的生命,给人们带来那么多的痛苦,此时此刻你最希望什么?

  2.是啊,这是你们的心声,也是全世界善良的人们的心声,让我们大声说出我们的心声吧!请同学们齐读最后一段。

  他们的要求苛刻吗?不,仅仅是一张平稳的课桌,仅仅是一间洁白的教室,你还希望、祈盼他们拥有什么?

  生自由答。

  3.当我们的希望,我们的祈盼,实现的那一天,

  (引读)

  蔚蓝色的大海,一定是——生答:海鸥的乐园;

  金黄色的沙漠,一定是——生答:蜥蜴和甲虫的天下;

  蓝得发黑的夜空,永远属于——生答:星星和月亮;

  绿茵茵的草地,永远滚动着——生答:-欢乐的足球。

  4.相信有了这么多人美好的祝愿,总有一天,这些战争中的孩子会和我们一样享受着春天。(板书:“和我们一样”)

  齐读课题。

  5.你还希望“谁”和我们一样享受春天?难道仅仅是战争中的人吗?

  6.学到这里,你觉得享受春天,其实就是享受什么?(生自由回答),引导归纳:享受春天也就是——享受和平(板书)(齐读)

  7.让我们在“让世界充满爱”的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗吧!

  五、板书设计

  16   和我们一样享受春天

  享受春天——享受和平

  反思:

  《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给人类带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。本课教学的重点和难点是指导学生有感情地朗读诗歌,理解诗句,体会诗人表达的情感。整首诗虽然看似简单,但如果没有充分的情感体验,那学生的朗读就是空洞的,理解也是肤浅的,我们的教学也就是无效的。我想:我们的学生生活在和平的环境下,离战争很遥远,战火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此,只有从学生现有的经验出发,给学生广阔的视野,感性的材料,让学生真正走近战争,更多地了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的苦难,他们才会真正从内心深处发出憎恨战争,热爱和平的呼唤,我们的教学目标才会落到实处。

  为营造氛围,我采用多种方法,链接教材以外的丰富资源,以直观的画面和丰富的内容冲击学生的视觉,震撼学生的心灵,使学生的情感走进课文。在教学中我设计了“说战争”这一环节,以下内容是我在课堂上呈现的一组数据:

  战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡,是世界5岁以下儿童死亡率最高的国家之一,每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数高达数十万。

  当我用低沉的声音再配以哀伤的音乐读完这段文字后,一双双眼睛里流露出的是对这些孩子的无比同情。紧接着,我又出示了一组画面,并继续配乐解说: “这是一个八岁的孩子,她的身边是死去亲人的尸体;他痛苦地呻吟着,腿已被炮弹炸断;她遍体鳞伤,已经再也听不到亲人的呼唤;她握着仅有的一块干粮,双眼充满了恐惧;母亲领着三个孩子逃离家园,身后是此起彼伏的爆炸声。”此时,学生们的心灵被震撼了,他们有太多的感情需要宣泄,所以当我请大家谈谈此时的心情时,就连平时不发言的学生也高高举起了小手……

  正是有了这样的铺垫,贯穿于整个教学环节中的“读”才格外有效,学生在朗朗的读书声中感悟课文,理解课文。巧妙的引读更是提升了读的质量,使“悟”得到升华。最后,当全班在“让世界充满爱”的旋律中大声地、尽情地朗读这首诗时,整堂课达到了高潮。

《和我们一样享受春天》导学案 篇13

  今天,我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》,在紧张、兴奋之余写下如下文字:

  这节课我的总体设计思路是:品读结合、读议结合,因为它是深入语境地有效手段;疑问主要从文本中来,答案主要从文本中去找,要不离文本,紧抠词语,有时要咬文嚼字。

  学生的自主学习方式多样,活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位,有节奏、有韵味,自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中,有些在意料之外。有几处亮点:

  其一,开课时齐读课题3遍,就课题质疑,学生提出了两处关键的问题:谁和我们一样?什么是享受春天?然后带着这个问题自学。

  其二,个性化朗读。我让学生自选一节诗来读,我不作任何朗读技巧的指导,只是一遍遍地反问学生:你读得很气愤,你为什么要这样读?你把最后这个问句读得特别重,你为什么要这样读?允许学生采用多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生个性化的行为。

  其三,在读中回答问题。当学生选读第5节时,我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问,我现场修改了自己的教案,没有由我来提问,而是由这个男同学来问:“诗歌的结尾为什么有个省略号?”从而引发学生的思考,学生想到了作者没有说完的话,那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平,此时,我板书了──“享受和平”四个字,并问学生:“开课时你们提出的问题,现在能回答了吗?”结果说学生说到了,我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。

  其四,激情拓展:

  备课时,我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品,而且全是孩子在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐,十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗:七八九岁的年龄,本该在校园里学习知识,可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状,这究竟是为什么?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看,和我预设的差不多:婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写,写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了,写得也较好,我事先怕写不到的,但事实有人写了,我很开心。

《和我们一样享受春天》导学案 篇14

  一、课文简说:

  这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,可以分为两个部分,第一部分(1-4小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁;第二部分(5小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  二、教学目标:

  1。认识4个生字。

  2。了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

  3。有感情地朗读课文。

  三、课堂教学实录

  1。谈话导入:

  师:同学们,上节课我们在学习《一个中国孩子的呼声》时,你们让我感动得泪流满面,因为战争给人们带来了巨大的痛苦,人们希望和平,渴望安宁。今天,我们继续学习第16课《和我们一样享受春天》。板书课题,齐读两遍。

  2。课题激疑:

  师:读了这个题目,你们有什么想问的?

  生1:老师,我想问:谁和我们一样享受春天?(板书:谁)

  生2:老师,我想问:他们怎样和我们一起享受春天?(板书:怎样)

  生3:老师,我想问:这里的“春天”是指什么?(板书:什么)

  生4:老师,我想问:他们为什么要和我们一样享受春天?(板书:为什么)

  ……

  3。导读释疑:

  师:同学们提了这么多的问题,我们该怎样解决这些问题呢?

  生:读课文,找答案。

  师:真聪明,就这么办。现在,请同学们认真地读读课文,看谁最快发现这些问题的答案。

  (生带着这些问题读课文)

  师:哪几位同学能自告奋勇地来读读课文?

  (生分小节读课文)

  师:谁来告诉同学们,读了课文,你知道了哪些问题的答案?

  生1:老师,我知道了第1个问题的答案是:战争中的孩子”。

  师:你是怎么知道的?

  生:最后一个小节告诉我们的。

  师:你真聪明,懂得抓住重点来领悟。还有谁知道其它问题的?

  (学生无语)

  师:不知道?好,听老师把这首诗读一读,看看同学们又会有什么新的发现。

  (师范读诗歌,引得学生一阵热烈的掌声)

  师:同学们的掌声告诉了老师,你们听了以后,有了更多的发现。来,说说看。

  生1:我知道了,他们能够像我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天。

  生2:我知道了,这里的春天指的是“和平的环境”。

  生3:他们享受的春天就是能像我们一样在和平的环境中读书。

  ……

  师:同学们真聪明,战火中的孩子们多么希望能在和平的环境中读书,那我们该怎样把这段话读好呢?

  (生试读,评议)

  师:听了同学们的朗读,老师也想来读读。你们可以小声地跟着老师读,注意停顿和重音。(师范读后生再读,读得精彩极了)

  师:我们通过朗读理解了战火中的孩子们的希望。作者也给我们提了一个什么问题呢?你们知道吗?

  生:作者的问题是:这究竟是为什么?

  师:是啊,这究竟是为了什么呢?作者为什么要提出这个问题呢?再读读课文,看能不能找到答案。

  (生读前四个小节,一边读一边思考)

  生1:老师,我知道了,前四个小节都是讲战争给大自然带来了严重的破坏,你看,战舰和水雷破坏了海鸥的乐园大海,坦克和大炮破坏了蜥蜴和甲虫的天下沙漠,导弹破坏了属于星星和月亮的夜空,地雷阻挡了孩子们在草地上奔跑的脚步。

  生2:这句话是作者对发动战争的人们的严厉质问。

  生3:这句话表达了作者对战争的愤怒之情。

  师:是啊,谁都不希望战争,但世界并不太平。作者在这里发出了愤怒的质问:这究竟是为什么?我们该怎样读好这句话呢?(生用愤怒的质问的语气读这句话)

  4。拓展延伸:

  师:同学们,世界并不太平,有些地区的人们还在饱受战争的折磨。读了这首诗,你们想说些什么呢?

  生1:我想说,和平,和平,我们要和平,不要战争。

  生2:我想说,战争让多少的家庭家破人亡,希望不要再发生战争了。

  生3:我想说:我们渴望和平,让孩子们有一个安宁的环境,读书学习,把我们的世界建设得更加美好!

  ……

  师:让我们带着这种美好的心愿,再来读读这首诗吧!

  (生大声地饱含激qing地朗读这首诗)

《和我们一样享受春天》导学案 篇15

  教学目标:

  1、认识四个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  对战争的憎恨,对和平的热爱。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天,在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢?

  2、谈话:是啊!春天代表着美好,代表着幸福,代表着希望,大家每天都在享受着春天。可是,有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子,失去了双手,失去了亲人,失去了原本属于自己的幸福,甚至失去了如花一般灿烂的生命!让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声:和我们一样享受春天!

  3、板书课题:和我们一样享受春天。

  二、初读课文。

  1、范读课文,标上节号,纠正错音。

  2、字词质疑:巡弋、不速之客、频频、祈盼

  3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁?

  (1-4)

  最后一节说了什么?(发出祈盼)

  三、品读第一部分,了解战争。

  1、作者描写了哪些地方?请快速默读课文1-4节,用圆圈圈出来。

  2、指名朗读1-4节

  3、自由读文,同桌讨论完成表格。

  4、简单描述,这些景物给大家什么感觉?

  5、是啊,原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句

  6、可是,现在这些景物已经不复存在了,我们能看到的是什么?生回答(大海是怎样的?……)

  7、原先的景物是那样美好与宁静,而现在却是这样凄惨与荒凉,把这前后决然不同的两种景物放在一起写,这种写法叫什么?(对比)

  8、从这些强烈的对比中,你意识到了什么?

  9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问:这究竟是为什么?同学们,你现在明白了这究竟是为什么?一切都是因为战争,一切都是战争惹的祸。同学们,此时此刻,我们的内心除了可惜之外,更多的是什么?你能带着这种感情读吗?个别读。谁能读得更愤怒些?齐读

  10、(残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海,还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地,你们愤怒吗?带着这样的感情再请几个同学读这几句)

  11、让我们带着对战争的愤慨和*来朗读前4节。

  四、激情朗读第5节,体会感情。

  1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后,我们特别渴望、特别祈盼什么?让我们有感情朗读第5节

  2、读了这节,你有哪些感受呢?

  3、有感情朗读:(引读)是啊!我们希望,我们祈盼——

  (齐读)让战火中的孩子

  有一张课桌,平稳的课桌,

  不被导弹的气浪掀翻!

  有一间教室,洁白的教室,

  免遭炸弹的弹片击穿!

  4、同学们,想想我们的幸福生活,我们希望战火中的孩子和我们一样有什么?请模仿以上句式写一两句。

  例如:有一个家庭,温馨的家庭,

  不被轰鸣的大炮拆散!

  5、(多么美好的愿望呀!我们还希望战火中的孩子……)

  (齐读)和我们一样在鲜花中读书,

  和我们一样享受春天……

  还和我们一样干什么?你说:和我们一样(

  6、同学们,这里有个省略号,你觉得省略了什么呢?

  7、战争给自然世界带来的是种种不安宁,让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。

  五、总结全文,升华情感

  1、同学们,学了这首诗歌后,你有什么感受和体会呢?(板书:制止战争,维护和平)

  2、你想对战火中的孩子,说些什么呢?

  3、小结:因为战争的破坏,大自然不再安宁,因为战争的灾难,人们不再幸福,让我们一起祈盼,我们一起希望――制止战争,维护和平吧!

  六,拓展延伸

  1、自由读《儿童和平条约》。

  2、读了之后,你想说些什么呢?

《和我们一样享受春天》导学案 篇16

  学习目标

  ①认识4个生字。

  ②了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

  ③有感情地朗读课文。

  课时安排:一课时。

  一、导入:现在是什么季节?

  是啊,现在是春天,在人们眼中,春天是最美好的。大海的春天是蔚蓝的,那里有海鸥在嬉戏;沙漠的春天是金黄的,那里是蜥蜴和甲虫的乐土;春天的夜空或者星光灿烂,或者明月皎洁;春天的操场,绿草茵茵,洒满了孩子们玩闹时的欢声笑语。

  但是,在某些地方,春天的美好却遭到了无情的破坏摧毁!这究竟是为什么?我想,在学习了第16课以后 ,我们就会知道了。揭题《和我们一样享受春天》2

  二、初读课文

  1、请同学们自己读一读这首诗歌,注意读准字音,读通诗句。读完以后想一想,这首诗主要讲了些什么?2

  2、这里一共有五小节,那么哪五位同学能够读好这首诗?

  (分节朗读,注意正音)

  谁来当当评委,评点一下这五位进行朗诵表演的同学?2

  3、同学们读得努力,评得也相当认真负责。相信大家也一定思考地非常透彻。现在来比一比,谁的概括能力和语言表达能力最棒,请问,这首诗主要讲了什么?

  诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。2

  三、研读课文,指导朗读。

  1、同学们,让我们先看一看美好的春天。(出示图片:大海、海鸥、沙漠、夜空、草地、鲜花、整洁明亮的教室)

  看,这一切是多么的美好,它们本应该受到每一个人的爱护、珍惜,但是,很不幸的,它们却受到了摧残。这究竟是为什么?

  请同学们自由朗读第1至第4小节。2

  2、读好了吗?现在请四人小组讨论一下,你们从这四个小节中读懂了什么?你们是怎样理解“这究竟是为什么”的?1:30

  3 、全班交流。1:30

  是啊,正像同学们说的,使美好的春天遭到破坏的正是战争!(出示图片)

  看,刚才还平静美丽的一切,现在已经变得面目全非!。看到这样的情景,你的心情会是什么样子的?2:30

  ( 预设:伤心、厌恶战争、愤怒……)

  所以,你要伤心(愤怒、痛苦……)地问(出示:这究竟是为什么?)

  ……

  (出示星空图)记得上个学期曾鑫格曾经写过一篇小短文,题目是《我喜欢星星》(出示片断),他说:“今晚,我走到阳台坐在摇椅上,仰望着天空,一颗颗像宝石一样的星星挂在天上,犹如一群天真可爱的孩子调皮地眨着眼睛。”多么生动的语言,曾鑫格把星星描绘地活泼又俏皮。但是,这样可爱的星星,却被战争的导弹搅得不得安宁。(出示图片,空战)。看到这样的情景,鑫格,你会抱着怎样的心情?

  好,现在你正面对着发动战争的罪魁祸首,请你问问他:这究竟是问什么?(如果鑫格在这里回答不出,我可以说:“我想,感情到了最浓烈的时候,往往说不出话来,鑫格看到自己喜欢的星星遭到战火的波及,一定非常震惊,同学们,让我们一起帮鑫格问一问吧!”)

  我们全班一起来问一问:这究竟是为什么?2

  4、瞧,同学们一个个都仿佛成了维护和平的斗士,那么,爱好和平的同学们啊,你们觉得要怎样读课文才能读出你对和平的热爱,对战争的控诉呢?请你们自己先练一练。2

  谁来?2

  我听到的仿佛不是一次朗读,而是一场让人血脉沸腾的反战演说!

  5、是啊,这究竟是为什么?这一切都是因为——战争啊!

  同学们,看看我们四周吧!我们的教室宽敞、明亮,教室的墙壁洁白、平整,我们的课桌椅漂亮、平稳。此时此刻,我们正在和暖的春日里,翻阅彩色的课本。但是,还有那么多孩子在炮火中挣扎,还有那么多孩子,被春天遗忘。(出示图片:战争中的儿童)1

  现在,请读一读课文的第5节吧,在五彩的插图上,这些黑色文字,表达了作者怎样情感?1:30

  善良的同学们,我想,刚才你们说出的一定不仅仅是作者的情感,你们的语言中同样包含着自己的呼唤,让我们和作者一起希望、一起期盼(一起读第5自然段)

  四、小练笔。

  其实,受到战争危害的难道仅仅只有大海、沙漠、夜空、草地吗?大家想象一下,你们觉得,还有哪些地方,也会受到战争的破坏?

  请大家模仿课文中1至4节的样子,也写五句话。

  同学们,在我们在呼唤爱与和平的歌声中读一读自己创作的诗歌吧!

  看,战争的罪恶真是说不完、道不尽,在同学们的补充下,这首反战的诗歌也越来越长!它就代表了我们新时代少年儿童的心声——反对战争、呼唤和平!

  五.布置作业:熟读课文。

《和我们一样享受春天》导学案 篇17

  【广东省深圳市南山区阳光小学 丁家才】

  〖明确教学目标,把教材用“活”〗

  语文教学要把握准学科的个性,应坚持以语言文字训练为本,指导学生学好语文,提高语文素养,在语文训练中渗透人文教育,重视情感熏陶,培养个性和良好品格。围绕三维目标,执教的老师努力把教材用“活“。如高锡逵老师在执教《日月潭》时,把教学过程定位在“激发情感,朗读感悟,扎实训练”的基点上,让学生的头脑里展现“群山环绕”“树木茂盛”“薄薄晨雾”“点点灯光”“蒙蒙细雨“的一幅幅画面,紧扣这些优美文字,让学生陶冶在日月潭的美景之中。费华疆老师执教的《和我们一样享受春天》,在指导学生朗读前4节时,让学生一边读一边想象画面:大海、沙漠、夜空、草地,对比战争前后不同场景,感受战争使自然界满目疮痍,使人们的生活不得安宁。最后指导学生仿写一段诗,既给了学生练笔的机会,又激发了孩子们的悲伤和愤怒之情。

  大多教师以教材为例子,进行适当的拓展和延伸,有的收集资料,有的补充材料,让教材更充实,使课堂更丰富。

  【浙江省杭州市西湖区公益中学 胡明洁】

  〖谈小学语文拓展阅读中应注意的几个问题·拓展类型单一,迁移不足〗

  把教材中的课文前后串联起来,重新进行阅读比较,也是一种有效的拓展阅读,可以促进知识的类化,提高思维的概括水平。乌申斯基说过:“比较是思维的基础”。教师要善于选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,使学生由此及彼、组合积累,实现类化、迁移。如,四年级下册的《夜莺的歌声》《和我们一样享受春天》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》四篇课文都写到了战争与儿童,而又各有特色,让学生把有关内容找出来,比照着阅读,就可以发现有的课文歌颂了儿童在战争中表现出来的勇敢、机智,有的课文则歌颂了儿童对和平的渴望、战争的诅咒,在此基础上体会课文的表达特点,这样,对于课文的理解就有了全面而丰富的认识。

  此外,我们应该看到,随着社会的发展,人们的阅读方式已经多样化,因此拓展阅读开展过程中同样可以既有文本的拓展,也有音像资料的拓展、图片资料的拓展,通过“读图”来拓展学生的思维,从而提高其体验感悟能力。

  《和我们一样享受春天》教学随笔

  中央教育科学研究所南山附属学校 马 玲

  今天学习独立阅读课文《和我们一样享受春天》,这是一首儿童诗,内容很简单,通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写,在最后一节中发出祈盼,希望制止战争,维护和平。让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书,和我们一样享受春天……

  由于是本组单元中最后一篇课文,所以我想把它既作为全组课文的总结,又作为学生研究性学习的开端,以此带动学生继续通过阅读和互联网学习。搜索了一些战争中的儿童的相关图片后,忽然想到了一个主意,教室里就连通着因特网,为什么不把我收集信息的过程展示给学生呢?同时,最直接的与社会接触给他们的必然是一个更加真实的世界。来到教室,孩子们三三两两围了上来,杨航又向我请求:“老师,再看看我们军训的照片吧!”昨天发在博克里的照片让军训时的苦不堪言变成了幸福的记忆,他们的幸福也更加促使我把班级的教学日记继续写下去,用“文学的耳朵”去倾听“花开的声音”,这是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑声又浪潮般地涌来,直到上课铃声响起。我关闭画面,开始说话:“同学们,你们刚才的笑声很感染我,在这样美丽的春天,我们是多么快活,多么幸福,可是,在地球上的一些地方,却有许多和我们差不多大的孩子,他们却由于战争的原因,不能和我们一样享受春天。今天,我们就来学习第16课《和我们一样享受春天》。”孩子们表情有些凝重了,亲情节这一段时间的读书、活动,他们的感情细腻多了。我问:“昨天因为春游突然改期,所以我没有布置大家预习课文,但是有没有同学已经读过了?”有三分之二的同学很兴奋地把手高高举起来,我又说:“老师这会儿又被幸福包围了!这就是你们自己开始主动地去学习了啊,我们经常说求知欲很强,这就是啊!”“老师奖励,请全体昨天读过的同学起立,一起把这首诗朗读一遍。”孩子们开始朗读了,声音和平时很不一样,充满了力量。我惊喜地发现,坐在最后面的陈文豪,居然也跟着大声读了起来,而且读着读着,他情不自禁站起来了,更加投入地读着。

  读完后,我表扬了大家,夸他们真正是用心在读了,所以很感染我,尤其夸了一下陈文豪。对他,我要小心翼翼地保护他每一次热情点燃的时刻,然后能烧起一团火。“大家再快速看一遍,这一次看看你读懂了什么,有没有不懂的问题?”趁热打铁,让孩子们的头脑开始动起来。巡视间,蔡欣达问我“巡弋”是什么意思,张灵逸和孙朝毅问我“沙漠上怎么还有战争”,都做了解答,初云鹏已经在向我说感受了,他说他知道了战争对人类带来了很大的灾害,他要告诉那些发起战争的人,要制止战争,维护和平。开始交流了,今天居然是陈麒安第一个把手举得高高的,很是高兴,刘思远、张曜云、卢紫光、李泓毅、黄媛玲、蔡欣达、卢修文等等爱发言的同学已经带起了一些人了,所以,永远要在班里树立这样的导向,让最优秀的像领头羊一样一直带着走向丰草肥美的知识原野。陈麒安把第一节很有感情地读了一遍,不用多说什么,他已经懂了,然后蔡欣达又说了对第二节的理解,刘思远又迫不及待地把全诗总结成“战争破坏了人类生存的家园,人们就好像在进行 ‘慢性自杀’”!接着对动物无比热爱的卢紫光又起来补充了他认为人类战争和动物间的争斗不同,动物是为了生存,是自然之道,而人类却是为了满足自己的贪心,为了掠夺资源,争夺利益。这个孩子现在说得很有些见地了。卢修文又站起来问了“巡弋”的意思,本来想蔡欣达会很高兴站起来的,不知道怎么回事居然没有说话,就找了几个孩子解释。最后杨航又深有感触地起立说他用四个字来总结──战争无益。

  感觉孩子们说开了,但是就战争中的儿童来说还是感性太少,于是我说:“战争给人们带来了巨大的灾难,尤其是儿童。大家请看──”

  我在百度图片搜索中输入了“战争 儿童 ”字样,很快,孩子们的眼睛就发直了,一张张满满的照片,还有一页页的数码,给他们的心灵带来了初次的撞击,然后我选择了一组图片“战争,孩子们的眼睛里不再有天堂”,点击过后,残破的庭院、惊恐的眼睛、身背大枪的士兵、被炸断肢体孩子痛苦的面容……就这么出现在孩子们眼前,而那一个个确凿的数字,一个个真实的名字就此印入他们的双眸,继而定格在心,没有阳光,没有鲜花,没有色彩,没有欢笑……我只听见了凝重的呼吸,然后我又打开一张《巴勒斯坦儿童战争游戏》的图片,语气低沉地告诉他们:“更可怕的还是孩子们在战争中心灵的感受,巴以冲突就是巴勒斯坦和以色列两个国家历史上长久以来的冲突,一直没有解决,所以硝烟不断,两个国家的孩子在这样的环境中互相仇视,玩的游戏都是战争游戏,那么我们试想他们长大后会怎么样呢?”

  “新的战争!”孩子们异口同声。

  “是啊,世界就是这样并不太平,让我们再一起把雷利哥哥的呼声齐读一遍,让全世界的人们都来维护和平之花吧!”

  “为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争……”

  这发自一个饱偿战争之苦的中国孩子内心的呼声又一次在教室里响了起来。读完后,我让同学们再次把目光投向窗外,他们的神情告诉我,窗外天天见到的风景在和平的环境下有了更深刻的内涵。然后我们一起又把诗中的最后一节读了一遍,因为我们虽然是小学生,但是依然能够发出自己的声音……

  最后,我让大家自由阅读《儿童和平条约》和《园地四》中口语交际和习作的相关内容,并且让他们回去后向老师一样通过图书或者网络收集有关战争和儿童的信息,然后选择自己最感兴趣的把它们整合起来,制作成手抄报,或者网页形式,或者其它的,来表达我们的心声。

  “深圳,在中国由于特殊的地理环境和经济优势,所以是一座国际型的都市,那么我们作为深圳的孩子,更应该放眼世界,风物长宜放眼量,为世界的和平做我们能做的,应该做的。”

  就这样结束了这节课。

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