激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析(精选17篇)
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇1
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析
作者:佚名 转贴自:海南学生服务网 点击数:173
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析
师:同学们认识我吗?
众生:认识,您是宋老师。
师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?
生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子。
师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)
众生:(抢答)春天。
师:好眼力!你是怎么看出来的?
生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。
生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天。
师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。
(生观察讨论)
师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。
生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。
师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
(师板书小燕子)
师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?
生:我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?
生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?
生:春天这么美,作者是怎样写的?
(生质疑,教师归纳板书)
师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。
众生:(兴奋地)好!
师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。
(生议论教师在提出问题上标上序号)
师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决。
(生小组自学、讨论、质疑)
……
师:最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。
(生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)
师 :现在看看这幅画完美吗?
生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?
生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。
师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试。
生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。
生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。
评析:1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇2
重点语段:
“在微风中,在阳光中,……那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”(《燕子》第三节)
教学设计:
1.默读这一节,看看有几句话,每句话写的什么,这节总起来写的什么?
2.划出描写燕子飞行姿态、动作的词,想想燕子飞行有哪些特点?
3.作者是按怎样的观察顺序写这节的?
训练目的:
第一题从文字入手,先分析后归纳;第二题再指导学生深入一步,抓住事物特点,展示燕子“俊俏轻快、活泼伶俐”的动态美,特别是能确切抓住“斜”、“掠”、“沾”来体味作者用词的匠心;第三题旨在与作文结合,培养学生精细敏锐的观察能力。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇3
核心提示:在《燕子》这课书的教学中,我力求做到一课一练,在让孩子们感受燕子的可爱和春天的美丽的同时,教给学生描写事物的方法。...
在《燕子》这课书的教学中,我力求做到一课一练,在让孩子们(《两只鸟蛋》教学反思)感受燕子的可爱和春天的美丽的同时,教给学生描写事物的方法。
小学语文三年级下册《燕子》教学反思教学反思一、比较体验,学习课文,提高写作技巧。开课后,我没有急于让学生读课文,而是让学生口头描述看到的燕子的外形,然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听,让他们比较一下谁描述的燕子可爱美丽。这样学生都说老师说的燕子生动具体可爱,让人一听就有一种喜爱之情。于是,我再让学生打开书,读第一自然段,并设置了这样的问题:课文从哪几个方面写燕子的外形?作者在描写燕子的外形时,都用了些什么好词语。自己刚才的描述中哪些地方不如作者。设置这样的问题,学生一读就明白了。有的学生说作者不仅观察仔细而且描写也很用心。我们平时写就是简单的写有羽毛,有翅膀有尾巴,而没有用一些好的词语去去修饰,所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的认识后,我接着启发他们描述一下自己喜爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说:“一身雪白雪白的毛,一对红红的眼睛,一张三瓣嘴,一对长长的耳朵,加上短短的尾巴,凑成了活泼可爱的小兔子。” ……..这样学生的写作水平也得到了训练和提高。
二、联系生活想象,理解词语。在学生学习二自然段时,为了帮助学生理解‘赶集’一词,我让学生联系生活想一想,每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了,花草树木都来到一个地方,展示自己的风采,赶集一词就很容易理解了。还有燕子飞倦了停歇的情景,我让学生联系音乐课上的五线谱,再结合图观察,就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。
通过这样教学,学生充分感受到了作者细腻的笔法,不知不觉积累了词语,同时也学到了一种写作方法。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇4
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、学习目标
1.学会本课12个生字,正确读写下列词语:俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过看图,抓住重点词句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
三、教学建议
1.本课画面生动优美,教学时要从看图入手,使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点:①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察;对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴,抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察,并展开想象,体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中,还应再将图文对照,如燕子落在电线上,“多么像五线谱啊”,就可以通过图文对照加深理解。
2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?
首先,要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想,了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”,让学生感受燕子的飞行姿势,以及它飞行时灵活、自由自在的身影;抓住“掠过”,体会燕子飞行速度之快;抓住“唧唧叫着”,感受燕子飞行时的欢快心情;抓住“有的……有的……”,了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来,学生就能感受到,这些自由飞翔的美丽的小燕子,为这湖光春色增添了动势和情趣,使这早春美景生气勃勃,令人神往。教学中,教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”,“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等,都要能使学生在头脑中形成画面,仿佛见到了这样的景象。
其次,要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件,比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”,小燕子又是如何为春光增添生机的,最好能播放表现重点词语的画面,使学生如临其境地领悟到:“这个姿势就是横掠”,“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件,教师可动手画一些简笔画,或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。
第三,这篇短文所描绘的景色是优美的,绘景的语言同样是优美的。因此,教师应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境,引导学生展开想象的翅膀;或是用轻松优美的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入课文的美景中去。
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点。比如,指导朗读描写春天景色的一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,(语速加快,颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时速度应放慢,语调加重,感情要饱满)
3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”;二是指点一下背诵的方法。背诵本课,可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上,还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至“凑成了活泼机灵的小燕子”;第2自然段由细雨及微风,由柔柳及青草、绿叶、鲜花,直至小燕子的加入。
在学生能够背诵课文的基础上,引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来,再互相交流。
4.本课“思考·练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段,在初读课文时让学生完成。
第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性,但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子,谈谈自己的体会。
“思考·练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一个小练笔的机会,可鼓励有兴趣的学生做,并把他们所做的向大家展示,但不必要求每个学生都做。
5.本课的生字较多,教学时要根据学生的实际情况,有针对性地分析字的音、形、义。
如学习“拢”“唧”时,可联系学过的“扰”“即”等字,在比较中加深对生字形体的记忆。
“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意,不要写错。
“俊俏”“分*”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解,如果学生没有接触过五线谱,可让学生看看五线谱,知道“五线谱”和“音符”是什么样子的。
【解词造句】
[俊俏] 俏:样子好看。俊俏就是好看的意思。例:她长得很俊俏。
[蒙蒙] 形容雨点很细小。例:天空中飘着蒙蒙的细雨。[吹拂] 拂:掸。吹拂指微风轻轻地吹。
[舒展] 课文中指柳叶自由自在地生长。
[柔柳] 柔软的柳树枝条。
[眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。例:小姑娘身材苗条,眉眼清秀。
[赶集] 到集市上买卖货物。文中指春天到了,花草都长了起来。
[伶俐] 聪明灵活。例:小猴子伶俐可爱,不断地向游人做鬼脸,逗得大家哈哈大笑。
[生趣] 原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。例:这座小镇尽管很古老,但它充满了生趣。
[掠过] 又轻又快地擦过。
[光彩夺目] 夺目:鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。例:盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。
[偶尔] 有时候。
[波光粼粼] 粼粼:形容水很明净。波光粼粼:形容湖水的微波由于明净而闪着光。例:波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。
[曲谱] 文中指五线谱。
[几痕] 痕:痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细,好像是几条细细的痕迹。
[百花争艳] 艳:色彩、光泽鲜明好看。百花争艳:形容各种花竞相开放,争着比美。例:在花红柳绿、百花争艳的春天,我又一次回到我美丽可爱的故乡。
【近义词】
俊俏(俊秀、俏丽)偶尔(偶然)
伶俐(灵敏、灵活)曲谱(乐谱)
【反义词】
俊俏(丑陋)偶尔(经常)伶俐(笨拙)
【词义辨析】
[漂亮俊俏]
这两个词都是形容词,都含有“好看”的意思。主要区别是:
“漂亮”着重指外表好看,可形容具体事物,形容人(多指年轻人)时不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看,多用于女子。此外,“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”,“俊俏”则不能。
[色彩光彩]
这两个词都含有“颜色”的意思,都可用来表示事物的名称,主要区别是:
“色彩”指“颜色或颜料”(如文中“色彩鲜艳”指颜色),还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调(如“感情色彩”等)。“光彩”指“颜色和光泽”,常与“照人、夺目、耀眼”等搭配;还可表示“光荣”的意思(如“不光彩的事”)。
[偶尔偶然]
这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是:
“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少,或某种状况、现象是少见的,着重在动作、现象产生的次数少,不经常。“偶然”指从事理上讲,不一定会发生的行为发生了,或指这种行为虽有可能发生,但发生的时间则不确定,着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副词修饰,充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”,“偶尔”不能。
【难句讲解】
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
“微风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着,写出了春风的轻柔。“千万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条,而是千万条,写出了柔柳枝条的多。“舒展”、“柔”写出了柔柳的姿态。“黄绿”写出了柔柳枝条的色彩和鲜嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼,好像人刚刚睡醒,才舒展开眉眼。
【佳句赏析】
1.青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
这句话以拟人化的手法,说“草”、“叶”、“花”等,“像赶集似的聚拢来”,构成了一幅繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。在这生机勃勃的春天,燕子也从南方“赶来了”,更加富有感情色彩,给春天增添了活力。
2.嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。这多么像正待演奏的乐谱啊!
这里作者展开了丰富的想象,由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱,把“几个黑点”想象成音符。只要燕子欢飞起来,就会奏出美妙的“乐曲”,从而使燕子落线停歇的情境构成了一个奇妙的比喻。这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章,燕子给春天大合唱谱写了动人的旋律,给读者留下了丰富的想象余地。
【内容提要】
这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容,表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔,怎样在电线上停歇,给春天带来了许多生趣。
【章法结构】
【分段段意】
第一段(第1节):从燕子外形特点描写,写燕子活泼可爱的样子。
第二段(第2节):写燕子从南方飞来,为春天增添了生趣。
第三段(第3节):写燕子飞行时轻快和灵活的情景。
第四段(第4节):写燕子停歇时轻盈、灵巧的样子。
【中心思想】
这篇课文描绘了活泼可爱的燕子,赞美了生机勃勃的春天,反映了作者欢乐愉快的心情。
【写作特点】
一、本文描写具体生动,作者通过仔细的观察,抓住事物的特征作了细致的描述,给读者以生动、形象的感觉。
二、文章语言优美,层次分明,表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力。
学习要点提示
1.学会本课的生字、新词。体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
知识扩展
郑振铎(1898—1958),现代作家、文学史家。“五四”运动时,在北京参加学生运动,解放后任文化部副部长等职。1958年出国访问阿富汗、阿拉伯联合国,中途因飞机失事逝世。《燕子》一课节选自《海燕》。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇5
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、学习目标
1.学会本课12个生字,正确读写下列词语:俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过看图,抓住重点词句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
三、教学建议
1.本课画面生动优美,教学时要从看图入手,使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点:①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察;对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴,抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察,并展开想象,体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中,还应再将图文对照,如燕子落在电线上,“多么像五线谱啊”,就可以通过图文对照加深理解。
2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?
首先,要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想,了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”,让学生感受燕子的飞行姿势,以及它飞行时灵活、自由自在的身影;抓住“掠过”,体会燕子飞行速度之快;抓住“唧唧叫着”,感受燕子飞行时的欢快心情;抓住“有的……有的……”,了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来,学生就能感受到,这些自由飞翔的美丽的小燕子,为这湖光春色增添了动势和情趣,使这早春美景生气勃勃,令人神往。教学中,教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”,“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等,都要能使学生在头脑中形成画面,仿佛见到了这样的景象。
其次,要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件,比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”,小燕子又是如何为春光增添生机的,最好能播放表现重点词语的画面,使学生如临其境地领悟到:“这个姿势就是横掠”,“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件,教师可动手画一些简笔画,或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。
第三,这篇短文所描绘的景色是优美的,绘景的语言同样是优美的。因此,教师应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境,引导学生展开想象的翅膀;或是用轻松优美的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入课文的美景中去。
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点。比如,指导朗读描写春天景色的一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,(语速加快,颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时速度应放慢,语调加重,感情要饱满)
3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”;二是指点一下背诵的方法。背诵本课,可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上,还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至“凑成了活泼机灵的小燕子”;第2自然段由细雨及微风,由柔柳及青草、绿叶、鲜花,直至小燕子的加入。
在学生能够背诵课文的基础上,引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来,再互相交流。
4.本课“思考·练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段,在初读课文时让学生完成。
第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性,但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子,谈谈自己的体会。
“思考·练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一个小练笔的机会,可鼓励有兴趣的学生做,并把他们所做的向大家展示,但不必要求每个学生都做。
5.本课的生字较多,教学时要根据学生的实际情况,有针对性地分析字的音、形、义。
如学习“拢”“唧”时,可联系学过的“扰”“即”等字,在比较中加深对生字形体的记忆。
“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意,不要写错。
“俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解,如果学生没有接触过五线谱,可让学生看看五线谱,知道“五线谱”和“音符”是什么样子的。◆[2004-01-24]
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇6
各位领导、老师:大家好
今天我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《荷花》。我将从以下三方面进行说课:
一、说教材:
这是一篇写景状物的文章,作者抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学,培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行记叙的能力。
根据教学内容,我制定以下教学目标:
1.识记部分生字,理解重点词语。
2.抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
经分析得出本课的教学重点为:体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
教学难点为:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、说教法和学法:
本课我将以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为主要形式,以字词句的训练为重要途径进行教学设计。
教学实践中,可以了解到:
三年级学生善于想象,但缺少与大自然亲密接触的机会。基于上述原因,我利用多媒体技术,引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。
为了完成目标,我将采用以下教法:
1.图片扩展法。
2.以读代讲法。
3.创设情景法
结合教法,进行以下学法指导:
1.朗读品味 2.想象体验
呆会儿,在我的教学过程中会有所体现。
三、说教学过程:
(一)成语引入,整体感知。
上课伊始让学生说一说描写春天的成语,当学生说至“莺歌燕舞”一词时,提问:这里的燕指的是什么?倘若学生未说到“莺歌燕舞”一词,可以送成语的形式,向同学介绍本词。进而引出:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,板书课题,由于“燕”为本课生字,而且笔画复杂,所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示:“廿”是燕子的头,“口”为燕子的身体,“北”为燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
此后,安排学生与文本进行第一次对话。要求学生:边读,边回忆作者描绘了哪几幅燕子图?即:在整体感知的基础上,为后文细读品悟做好铺垫。
通过阅读,可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。首先,欣赏第一幅:燕子外形图。也就进入了课堂教学的第二环节:
(二)细读品悟,学习语言
 1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢?我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语,接着出示填空,以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体,发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部,通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点,做好铺垫。
进而引导学生带着对燕子的喜爱之情,放声朗读。
 2.那么是谁在召唤着春之使者——燕子,赶快归来呢?当然是春天里的伙伴们,要求学生默读第二自然段,找出本段中描写的景物。
根据学生的汇报,随即播放春景近景图。柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱茏、各色野花竞相开放,大家你追我赶、争着抢着聚集到一起绽放光彩。用文中的一句话说就是——赶集似的聚拢来。接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问:假若你是燕子,看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法?引导学生通过燕子心情的理解,体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及“赶来”一词应用的准确性。
进而引导学生带着对春天的赞美之情,齐读本段。
那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢?请大家继续欣赏燕子飞行图
首先要求学生齐读第三自然段,画出描写燕子飞行姿态的语句,很容易会找到“斜着”、“掠着”、“掠过”这几个词,进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将“斜着”换成“歪着”不行,因为不够美。将“掠过”换成“飞过”呢?通过后文的“一转眼”可以体会到,“飞着”显然不够快。将“横掠”换成“横擦”更不行,因为那就体现不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻盈,显然不够轻。
进而引导学生发现,燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美,此后引导学生带着自己的体会读一读本段。
引导学生发现正是有的关联词的使用,让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面,那女生对读本段。朗读过后呈现画面,激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子、横掠过湖面的燕子、斜着身子在天空中掠过的燕子,又有飞翔的燕子还会飞到哪呢?也许会在枝头嬉戏,也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象,进而让学生用上“有的”关联词语将想象到的画面,汇总起来说,从而达到丰富积累的目的。
通过语言叙述,引导学生发现这景虽美,但仿佛还缺少点什么。听,田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗?它的心情怎样?入情入境后,再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语,从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用,能使画面更加充满生命力。随即指导朗读,引导学生读出燕子的快乐心情。
(三)对比联想,自读感悟。
燕子飞倦了会落在电线上停歇,此刻也就进入了教学过程的第三个环节:
通过燕子停歇图与五线谱图的对比,让学生了解“痕”字使用的精当,用五线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙,进而组织学生以为图片配上注解的形式,进行赛读,评选出最佳播音员。
(四)回顾全文,总结升华
至此,四幅美丽的燕子图欣赏完毕,让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放,仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣赏到燕子飞行的动态美,极目远望,燕子的静态美让人一览无余。细心观察,不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间,看图片复述全文,从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程,达到积累佳句,升华情感的目的。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇7
1、才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柔丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
这几句话中,作者抓住最能体现春天特色的景物:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、各种鲜花,来描绘了光彩夺目的春天景色。同时用人的动作形容青草、绿叶和鲜花,这就形象、生动地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象,使春天更美丽,更显得春意盎然。
2、蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
这两句话为我们勾勒了这样一幅美丽的画面:蓝天作衬,线细作谱,停着的燕子远远望去多么像跳动的黑色音符,一幅巨大的赞美春天的曲谱就展现在我们眼前,真是令人惊叹。第二句点明了全文的中心,即借描绘小燕子,赞美生机勃勃、充满活力的春天,表达了热爱春天,热爱大自然的思想感情。
3、在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过河面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
这段话描写自由飞翔的燕子为春天增添了动势和情趣。“斜着身子”是燕子的飞行姿势,突出了飞行时的轻快灵活。“掠过”突出了燕子飞行之快速。“唧唧叫着”可感受燕子飞行时的欢快心情,通过“有的……有的……”体会到众多的燕子在早春的阳光中,迎着拂面的微风飞行的情景。
4、啊,停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
这句话显示作者对充满生机的春天的特有偏爱,表达了作者歌颂春天。赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇8
学习目标:
1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教材简说:
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是这篇课文教学的重点。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇9
【课业设计】
一、我会写
jù lǒng dàng yàng lüè guò zēng tiān yǎn zǒu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、在括号里填上合适的词
( ) ( )
( )的燕子 ( )的春天
( ) ( )
三、读下面的这个句子,用加粗的词写一句话
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
____________________________________________________________
【能力迁移】
填空
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
从这句话中,我们知道燕子的飞行姿势是__________,通过“掠过”一词体会到燕子__________,“唧唧”一词体会到燕子飞行时心情_________,“有的……有的……”感受到众多燕子在__________中,在__________中飞行的情景。这句话描绘出了__________的燕子为春天增添了__________。
【挑战奥赛】
搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章,写一写你身边的春天,如校园里的春天、院子里的春天、社区里的春天、窗台前的春天。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇10
教学要求:
1、学习生字新词,2、理解重要词语的意思。学习一、二自然段。
3、掌握文章的大概意思,4、会归纳每个自然段的意思。
5、通过朗读、观察、想象,6、感受燕子的可爱和春天的美丽,7、激发学生对大自然的热爱之情。
8、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点:初学课文,了解大意;学习一、二自然段,体会燕子的可爱,春天的美丽。
课前准备:学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。
教学过程:
1、揭示课题:
同学们,美丽的春天来了,可爱的小燕子也飞来了,你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。
今天我们的学习采用比赛的方式。老师已把同学们分成a组和b组。
2、新授:
1、首先我们进入第一回合的大比拼:“课外知识大比拼”。
多媒体大屏幕出现要求:“你对燕子了解多少?燕子与春天有什么关系?请你来发表关于燕子的高论!”
(每轮比拼结束,教师做相应简单的评价。)
过渡:作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子,看看他是怎样写燕子的。(听课文录音,注意生字新词)
2、第二回合大比拼:“推荐好词大比拼”
要求:通过预习,你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家!
(学生推荐完以后,大屏幕出现本课生字,学习生字)
3、第三回合大比拼:朗读课文大比拼
要求:轻声朗读课文,把你最喜欢的自然段重点读一读,再和大家比一比。
这轮比赛分个人比和大组比,在朗读过程中,教师作相应的指导和评价,以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼:“归纳段意大比拼”
要求:本文共有四个自然段,每段写了什么?先小组讨论,再来比一比。
学生归纳后,大屏幕出示每段段意,帮助学生整体理解。
5、第五回合大比拼:“提问质疑大比拼”
要求:读了全文,你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论,看谁提问的水平高。
学生踊跃提问,教师对提问情况作评价,然后简评五轮大比拼,总结胜负,一般争取评价为平局。
6、大屏幕出示大家的问题,7、让学生明白本课要重点解决的问题。
过渡:俗话说得好:“分久必合”,刚才我们进行了激烈的竞争,现在我们进行友好的合作,一起来学习前三个问题。
大屏幕出示问题:
a、燕子是什么样子的?作者是按什么顺序写的?
b、青的草,绿的芽,还有各色鲜艳的花,为什么就像赶集似地聚拢来,形成了烂漫无比的春天?
c、阳光明媚的春天来了,小燕子从南方赶来,为什么会为春光增添许多的生趣?
(小组讨论,合作学习。)
三、总结:
学到这里,你对春天和小燕子要有何感受呢?请你来谈一谈。
(学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。)
四、指导背诵一、二自然段。
五、课堂作业:
1、多媒体游戏:《天使与魔鬼》:选择带点字的意思。(烂漫、翼侧,掠过等。)
2、多媒体游戏:《机器人大战》:选择词语的正确读音。(烂漫、圆晕、聚拢等。)
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇11
教学目标
1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1.同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美 春之美 飞行美 歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)
2.出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读,教师巡视并参与研读。
四,汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2.练习。
出示:一身( )的羽毛,一对( )翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。
2.练习。
出示:这一节描写了--、---、---、---、---
等景物来表现春天--的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1.研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2.练习。
出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫着,有的( ),( )飞到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波纹( )荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1.研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读,评价。
2.练习。
说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇12
第一课时
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?是不是也是作者的疏忽?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节,试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子)
(3)师画简图,“黄绿眉眼”指的就是柳芽,大家还要进一步考虑:作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文。
教学目标:
1、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点:
能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习:
1、熟练地朗读课文。
2、词语:俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习本课生字新词,能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程:
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标:
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程:
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
一、教学目标:
1、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、学会本课9个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
4、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。
5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
二、课时安排:3课时
第一课时
1、导入新课。
春天来了,燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文,就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?
2、先来仔细看看燕子。
○默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○听教师读、删减比较。
“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。”
○读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
○讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)
○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)
3、出示:微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
※口头缩写——示范朗读——说说理解
4、朗读:几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。
5、作业:
《课堂作业》1—4
第二课时
1、课文第2段写了哪些景物?
○雨、风、柳、草、叶、花。
2、出示,觉得怎么样?
三月、下过雨、风吹拂着柳,草、叶、花聚拢来、形成了春天。
3、逐个比较,层层添加。
4、你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?下面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?
5、每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?(候鸟)
6、理清层次,练习背诵。
一共四句:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
7、花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?(释:生趣)
8、读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。
9、缩写句子。
10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。
11、小结朗读。
12、作业:
《课堂作业》5—6
第三课时
1、朗读最后一段。
2、比较:
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背诵本段。
5、全文小结。
6、仿写第1段。
一、教学目标
1、学会课文中的生字新词;
2、正确理解课文中的长句子,初步掌握读懂长句子的基本方法,体会祖国的语言美;
3、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段;
4、通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的可爱,春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
二、重点难点
初步掌握正确理解长句子的基本方法,通过学习课文的语言,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
三、课前准备(第二课时)
五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作
四、课前活动
名称:(课件1呈现)心有灵犀一点通
要求:请学生在纸片上写一个词,老师任意抽点几个学号的同学,如能组成一个句子,则说明是“心有灵犀——一点通”,也就不愧是四年的同窗学友了。
目的:通过活动,使学生了解组成句子的基本形式是这样三种:“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。
注意:若学生未能拼出“是”字句,教师视情况可自己或请听课老师参与活动。
原则:趣味性、语文性、针对性
五、教学过程
1、读一读
《燕子》这篇课文,同学们已经很熟悉呈现学习材料了,听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(注意正音如:杆、偶尔)激励与合作
2、数一数
现在我们来做一道很简单的题目,请问:《燕子》这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对,《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字,但只有10句话,可见长句子是比较多的。课前活动时,我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此,我们可以用缩句的方法来理解这些句子。)
3、缩一缩
先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”
第二句,第三句呢?
……
4、评一评
我们一起来读一读银幕上简缩后的文章,学会鉴赏然后请大家评一评,两篇文章各有什么优点?
(原文生动具体,短文简洁明了)
5、辩一辩
辩论分组。
我提议,咱们来一个辩论赛,怎么样?当创设竞争性的然,我们的辩论赛在自由的前提下,得有一定主体性的语文的组织和要求:学习环境
(1)确定正方--原文支持者
反方--简缩的文章
(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手,其它同学为自由辩手,在自由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)
(3)评委:所有来听课的老师。(欢迎)培养
(4)为了使你在辩论赛中取胜,现在我想传授一点秘诀给你,可得听好了:
——听(善于倾听别人的意见,是尊重他人的表现;而且,在辩论时,只有听懂了对方的观点,才能更好地驳斥对方)
——说(口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求,也只有如此,才可以让别以情感为内人听明白你的观点)核,以语言
——读(充分陈述了你的理由后,选一两个为中心,以句子读一读,来打动评委)读写为两翼
——写(同一方同学可用传纸条的方式给辩手,不过,字要写得又快又好)
(5)至于主持人,我就毛遂自荐了。
(6)学生辩论,教师点评引导。
6、点一点
辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊,但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当,难分胜负。不过有一点是可以下结论的:那就是同学们读书读得棒,说话说得妙,还敢于竞争,又很会与人合作,这,对我们的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提议,在即将下课之际,我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子,并且把这首歌献给每一位热爱整体性?愉悦春天的朋友。性和含蓄性?
六、板书设计
燕子
活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的
增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、
鲜花(静中有动)赶来
轻快飞行 斜掠、横掠(动态)
悠然 停歇像曲谱(静态)
七、教学流程
八、课堂实录
九、设计意图
1、语文教学的本质任务是语言训练,通过语言训练,从而提高学生的听说读写能力。
2、语文教学要有人本意识,教师应牢固树立以学生为主体的教学观念,努力调动学生学习的内驱力,促进其主动发展。
3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。
4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇13
宋瑞林
如何使用好看图学文这种教材,使学生在看图和学文的过程中,既学得一定的语文基础知识,又发展了观察事物、认识事物的能力,这是一个值得研究讨论的问题。
我认为:看图学文的第一步应该是看图,学生通过观察图画,获得初步的感性认识。第二步是学文,通过学文,从文中抽象出作者观察事物的方法。第三步,用得到的方法再回到看图,用以指导观察实践,增强对图的理解,提高观察能力。下面以《燕子》这课为例,试谈具体教法。
第一步:各观所见,自我感受。
观察是在大脑神经参与下视觉、听觉、嗅觉等各种感觉器官对外界事物的感受活动。由于感觉器官素质的差异、生活经验和知识基础的不同,虽是观察同一事物,往往各人的观察方法和想象活动不尽相同。学生观察图画,应该允许他们这样观察,这样想象,也应该允许学生那样观察,那样想象,这样做有利于发展他们的能力。如果教师一步一步地牵着学生走,把课文的全部内容,硬是要他们看出来,照书上的话一句一句地讲出来,这样做显然是不妥当的。这不但束缚了学生能力的发展,同时对学文也十分不利。课文里的话,学生已经都讲出来,看图后再去学文,前后重复,调动不起学生学习的积极性。
那么怎样做才能既发挥教师的主导作用,又有利于培养学生的能力呢?我认为这一步可本着“各观所见,自我感受”的方法安排教学活动。就拿《燕子》这课来说,开始不妨要学生看看图上都画的什么,这些东西(燕子、青草、野花、柳树、稻田、湖水等)都处于什么季节,这个季节这些景物都有什么变化,等等,要他们各观所见,培养他们的能力。
当学生观察到春季大自然的变化时,可以再追问一下:你们看到春天里万物都在变化,有什么想法或感触?这时可要求学生围绕本课的题目《燕子》,看看燕子的外形特点和飞行时的形态特点,把燕子的“来”“飞”和大自然的变化联系起来,抓住题目谈谈自己的想法和感受。这样,既指给学生思路,又不拘于书上文字的框框,要学生各观所见,各谈自我感受,就能调动他们的积极性,发展了他们的观察能力和想象能力。
第二步:图文对照,理解课文。
这一步的图文对照,可分为文对照图和图对照文两个方面。
文对照图:(一)不懂的词语,如《燕子》这课中的“光彩夺目”等,可指导学生看图,观察图中形象进行理解。(二)学生能够理解,但对文字的意境体会不深,如本课中“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”,“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”这两个句子中的“像赶集似的聚拢来”和“为春光增添了许多生机”,教师一定要指导学生仔细地看图,通过看图,体会文字的意境,加深理解。
图对照文:(一)文中有些描述,图中本来就有,而学生看图时容易马虎过去,或观察得不细。如《燕子》这课中的“微风”“阳光”“天空”等,教师可进一步指导他们认真地看图,培养他们细心观察图的能力和写真情实感的文风。(二)对课文中作者的想象成分,而学生看图时根本不曾想到的,如本课中的“才下过几阵蒙蒙的细雨”“唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边”,这两个句子中“蒙蒙的细雨”和“唧唧地叫着”,都是作者想象的成分,从图中观察不到。读这些句子,教师应该指导学生再次看图,使他们从图的意境中体会到图外的图画和图中真实生活的情与景,从而发展学生逻辑思维能力、想象能力和抓住图外联想理解课文能力。
图文对照理解课文这一步,是学生在教师主导作用下的看图学文活动,这一步教师要提出问题,引导学生读、思、议、看,对学生在读、思、议、看中有些把握不了的词、句、段、篇中的问题,教师应该给以恰当的讲解和必要的双基训练,切不可不闻不问,放弃主导作用。
第三步:文中学法,指导实践。
教师在指导学生学文的时候,当学生理解课文内容以后,还要指导他们通过分析概括,从文中抽象出作者观察事物的方法,用这个方法指导自己的观察实践。如教学《燕子》这篇课文,应该指导学生从“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴……”因而“活泼机灵”,抽象出这是作者抓住燕子的色彩、动作和它的外形特点观察燕子的。从“燕子斜着身子在天空中掠过”和“横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”抽象出这是作者抓住燕子的活动特点观察燕子的,同时从燕子从南方“赶来”等一系列活动与“微风”“阳光”“稻田”“柳树”“湖面”等相联系的描写,可以抽象出作者是用动静结合的方法观察事物的,因而才具体写出燕子“为春光增添了许多生机”。
作者抓住燕子的色彩、动作和它的外形特点观察燕子,抓住燕子的活动特点观察燕子,抓住燕子的动态和大自然的静态、动静相联系相结合地观察事物,这就是从课文中抽象出来的作者观察事物的方法。学生抽象出这些方法后,看图学文教学就应该转入再次观察本课的图画,运用学到本课作者观察事物的方法,指导自己的观察实践,从而加深他们对图画的理解能力,提高他们的观察能力。
此外,为了使学生运用本课学到的方法更好地指导自己的观察实践,课堂上或课后还可以布置一些观察性的作文,进一步提高他们的能力。如果图文脱节,理论与实践脱节,那么“看图学文”就徒有其名而无实,教师必然难以完成教学任务。
《燕子》写法试析
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇14
师:燕子这篇课文到底说些什么内容呢,老师发一张纸给你,你猜到到底说一些什么内容?你可以在工作纸的第一页写上内容,可以写上“我猜这篇课文说些什么内容。”
教师发绿色16开工作纸,并叮嘱写完的同学请坐好。
师:同学们你们猜这篇课文写些什么内容?
生:我猜写的是燕子的生活习性。
生;我猜写的是燕子的外表、生活习性。
生:我猜写的是小燕子病了,它飞行的时候受了伤,燕子妈妈为它包扎伤口,它在北方养好了病,秋天,它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师:你们猜了这么多,那到底写的是什么呢?老师也不知道,你们猜的内容和课文内容一样不一样呢,请组长来发文章。
师:老师给你们三分钟,请你们读一读课文,看你们猜对了多少,看完你们就坐好。
师:看完了没有?请你把课文盖起来,在工作纸上写出原来课文内容是什么。
学生写
师:写完的同学,你就坐好了。写完的同学请你举手,没写完的同学请抓紧时间,我给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看我。
教师找一名同学:请你告诉我,(手势示意)你到黑板前面来。
生:原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师:同学们课文写的和你们猜的一样不一样,你们猜对了多少呢?
生:课文写了小燕子冬天到南方去,夏天到北方来。
师:有没有不同意?
生:是春天从南方飞回来。
师:好,下面把这张工作纸盖起来,看我。刚才你们看了一遍,下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文
师:刚才老师把课文读了一遍,现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
学生朗读课文,教师出示投影,投影上是课题和燕子的图。
师:刚才同学们朗读了课文,老师要请同学们考我一下,从第一段里面出一个问题考我一下,看老师能不能回答。老师很担心,你们会问我什么呢?
生:老师,课文写燕子是什么样的羽毛?
师:乌黑光亮的羽毛,对吗?
生:对
生:燕子的样子是什么样的?
师:活泼机灵的。让我们把这样的小燕子读出来。
学生朗读课文第一自然段。
生再问:第一自然段主要写了什么?
师随口回答:就是跟燕子有关系的。
生立刻更正:不是,写的是燕子的外表。
生:燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描写的内容)
生不约而同指正:第一段……
生:俊俏是什么意思?
师:很美丽、很可爱。
师:请你看第二段,马上看一下,请你考一下老师。
生:燕子是什么时候飞过来的?
师:春天
生:什么都像赶集似的聚拢来?
师:很多人急急忙忙赶集似的聚拢。
生:不是,是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。
生:老师,第二自然段怎么作成一首诗。
师:作诗,好,有兴趣咱们下课再做。
生:为什么说燕子飞来就增添了许多生机?
师故做糊涂:燕子飞来就增添了许多生机。
生再显明白:是因为它们活泼可爱。
生:老师,第二段主要写的是什么呀?
师:各色的花都很美丽。
师:第三段,1分钟,快点读。(半分钟后)
生:什么像一把剪刀?
师:尾巴。
生:掠过是什么意思?
师:飞过。
生:荡漾是什么意思?
师:水在动来动去,是吗?
生:水在来回摆动。
师:你们问了老师这么多问题,我也问问你们好吗?
师:老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的?
学生用朗读第一段回答。
师:第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”
生:不可以,春风不大,只是吹拂,不是狂扫。
师;作者是用什么形容花的?赶集似的聚拢来,光彩夺目是形容什么的?第二自然段课文说了那些景色?
生:写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。
师:第三自然段小燕子飞的动作是怎样的?
生:燕子斜着身子掠过,尾尖偶尔沾了一下水面。
师:“掠”可以改做飞吗?
生:不可以,掠的速度快,而飞的速度慢。
师;刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面,想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么?
生:燕子飞行时候的样子。
师:也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?
生:因为电线又细又长。
生:电线很细,也很多,所以看起来就像五线谱。
生:因为燕子飞到了电线上,猛的一看 电线就像五线谱,燕子就成了音符。
师:最重要的是因为有了燕子的到来,怎么样啊?赞美一下。
学生齐读课文最后一段。
师:请同学们看黑板,看看这两篇课文你喜欢哪一篇?
课文一:
才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝,青的草、绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
课文二:
才下过几阵细雨,微风吹拂着柳丝,草、叶,花,都聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了生机。
学生朗诵第一篇,说第一篇比第二篇好。
师:你们念得非常棒,老师送你一件礼物,老师送给你们我最喜欢的一句话。(送的那句我忘了)你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师,10秒钟。停。
生:停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
师:今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。
老师收回工作纸。
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇15
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如何尊重经典——读人教版《燕子》有惑
欧绪成
《燕子》节选自著名作家郑振铎的散文《海燕》,现已成为小学教本中的经典文章,原浙教版、上海版、人教版等皆选用过此文。本人也多次上过《燕子》,但今年捧书朗读,却总感觉很不是味儿,似乎缺少了原来那种行云流水的飘逸感。
对照作家郑振铎原文及原浙教版改编文章,发现人教版教材又作了较大的改动。但我认为有几处修改似有不妥:
一、教材中“……唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边。”而原文“……唧的一声,已由这边的稻田上,飞到了那边的高柳之下了。”
理由:原文语言精炼,动感十足,燕子飞行时的轻灵敏捷淋漓展现;而教材中的语句则略显拖沓冗长,读起来缺少了一种节奏感和韵律感,缺少了那种声犹在,燕已飞的时空想象感,特别是最后的“边”字,读时非常拗口,窃以为纯属多余。
二、教材中“……就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”而原文中“那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。”
理由:原文中的“小圆晕”不仅写出了波纹的细小,突出了燕子沾水那瞬间时的轻盈迅捷,还真实地再现了在阳光照耀下波光粼粼的绚丽色彩。而教材中的“波纹”则缺少了这种如幻的色彩美感。
三、教材中“……多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”而原文没有此句,但袁微子老先生改编的原浙江版教材中是“……这多么像正待演奏的曲谱啊!”
理由:袁老先生改编的原教材中用一个比喻句“像正待演奏的曲谱”描绘出了燕子停于电线的动人形象,与原文清俊秀丽,真率质朴、简洁明了的语言相融和,而本教材连用两个比喻,以我的理解,后一个比喻只是前一个比喻的诠释补充,不仅给人拖泥带水之感,而且文中明确指出“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,减弱了文学作品的想象空间,束缚了学生自由想象的余地。
本教材做如此大的改动,我想编者无非是让文章变的浅显易懂,适合三年级学生的阅读。但浅显不等同于浅俗,易懂不等同于平庸。读本教材的《燕子》,总有腰斩经典、削足适履之感!
作者邮箱:
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激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇16
师:同学们认识我吗?
众生:认识,您是宋老师。
师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?
生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子。
师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)
众生:(抢答)春天。
师:好眼力!你是怎么看出来的?
生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。
生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天。
师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。
(生观察讨论)
师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。
生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。
师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
(师板书小燕子)
师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?
生:我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?
生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?
生:春天这么美,作者是怎样写的?
(生质疑,教师归纳板书)
师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。
众生:(兴奋地)好!
师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。
(生议论教师在提出问题上标上序号)
师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决。
(生小组自学、讨论、质疑)
……
师:最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。
(生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)
师:现在看看这幅画完美吗?
生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?
生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。
师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试。
生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。
生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。
评析:
1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程 中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。
◆[2004-01-26]
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析 篇17
新的教学理念认为,课堂教学不应是执行教案的过程,不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求,让课堂教学真正"活"起来。然而,在实际的课堂教学中,我们常常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。
《燕子》一课的教学片断:
师:现在请大家读第四小节,这小节有几句话,主要写了什么?
生:这一节有三句话,主要写了燕子停在电线上。
师:对,主要写了燕子停在电线上休息,这种燕子课文中说像什么?
生:这多么像正待演奏的曲谱啊!
师:为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?
生:就是歌曲的谱。
师:你们知道歌曲有哪两种谱吗?
生:……
师:歌曲有两种谱,一种叫“简谱”,一种叫“五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种?
生:(齐)是五线谱。
师:对,那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”,什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区别?
生:嫩蓝就是蓝得很淡。
师:很好,就是淡蓝,因为远远望去,天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”?
生:“几痕细线”指的是电线,“痕”就是很细,因为远远望去看不清。
师:这“细线”就像五线谱上的什么,停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。
生:这“细线”就像五线谱上的五条线,停在细线上的燕子像五线谱上的……
师:音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!
反思:
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而这个环节的教学,看似热热闹闹,师生一问一答,可谓是配合默契。然而,如果我们对照新的课程理念,认真反思,不难看出一些问题:
一、烦琐的提问设计使学生学得被动
这里,教师根据主观的思路提出了许多问题,而这些问题范围都很小,解答距离很短。缺少思维强度的问题,固然能使学生易于应答,紧跟教师的“教路”走,可以保证按时完成教案,但因此学生失去了主动学习的机会,掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞,丧失了学习的积极性。
二、面面俱到的分析使学生学得呆板
这里,教师把课文分析得很细,短短的一个片断的教学,看似“教给”了学生不少的知识,但却造成了诸多失落,如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会,等等,严重冲淡了语文教学的情意性特点,使学生学得呆板。我想,如果在教学中,教师只提一个问题“你觉得哪一句写得美,给你的印象最深刻,为什么?”让学生充分去理解、感悟课文,给学生以自主选择的权利和引发讨论的机会,真正把课堂还给学生。这样,学生成了课堂的主人,主体地位也才得到了真正的落实。