《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究(精选17篇)
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇1
(蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。)
生:我们平时都说是几根线、几根绳子,这里怎么说是几痕细线呢?我从来没有读到过“几痕”,“痕”又不是量词,怎么能说“几痕”呢?是不是写错了?
师:(心里一怔——问得有理啊!是从没读到过!几痕?几根?……)你问得非常好,这可能是我们大家心中共同的疑问!这里的“细线”指什么呀?
生:是指电线。
师:的确,我们通常都说一根或几根电线,可这里怎么说是“几痕”呢?我也是第一次见到“几痕”的说法,还真不知道课文为什么这么写。(提问的学生脸上由好奇转为好大的失望)
为什么不说“几根”呢?是真的用错了,还是另有用意?(此言一出,学生的眼睛里顿放光彩)我想,我们大家一定能够解决这个问题的。(学生又露出了自信的神情,专注地点着头)。再读读这句话,想一想;还可以联系上下文,琢磨琢磨。(在老师的鼓励下,学生果然积极投入到读书中去。他们有的紧皱着眉,读着,想着;有的一下紧绷着脸一下又舒展开来,自言自语的,似乎已有所悟。)
师:需要与同学讨论一下吗?
生:需要,需要!(老师这么一说,好像正中他们下怀。看来,他们可能对自己的思考、见解还不是很有把握。于是,各合作小组叽叽喳喳地、兴奋地开始了讨论。)
(讨论后,学生汇报)
师:好好地研究了课文,又经过了相互讨论,我现在特别想知道你们认为“痕”字用得对还是用错了?
生:(几乎是齐声说)没用错!
师:(睁大眼睛,奇怪地)哦,此话怎讲?
生:我们组讨论后认为,“痕”比“根”表达的意思显得更细一些,用“几痕”来描写电线,写出电线很细。(马上有别的小组举手积极要求发言,还有的学生仿佛忍不住了——“要写出细不一定用痕啊,用其他的词也能写出细……”可见,这种见解还不能说服大家)
生:电线原本就比较细,架在电线杆上,离我们远了,看上去不就更细了吗?就好像成了我们眼前的针线一样。那么细,如果不仔细看可能让人有时会看不出那里有电线呢!课文中不是把它写成“细线”吗?我们还查了字典,查到“痕”是“痕迹,物体留下的印儿”的意思,也可以理解为“少得只有一点痕迹”的意思,“几痕”刚好可以写出电线“细细的,淡淡的,看起来不明显的”的特点。
生:我们也是这样理解的,但我们还有补充。文中的句子写“蓝蓝的天空没,电杆之间连着几痕细线”,我们想,电线架在蓝天下,蓝天是那么广阔无垠,而电线是那么纤细,看上去会让人觉得电线真的好像是留在蓝天上的一线什么痕迹,不再像原来一根一根的那样显目了,所以这里不用“几根”,而要用“几痕”更恰当。
师:听了大家的发言,我明白多了,谢谢你们!你看到过蓝天下架在电杆之间的电线吗?
生:看到过。
师:你能想起这句话所描写的情景吗?(能)你想,如果我们现在就站在田野里,随意地看着,看到电线杆上架着的电线,我们一定会不假思索地说:“瞧,那里有几根电线!”(学生点头)但如果再仔细地看,我们会发现电线是——
生:很细,很淡!
师:这是我们的——
生:视觉!感觉!
师:你现在又明白了一些什么了吗?
生:我明白了,“几根”是对的,“几痕”也是对的,只是“几根”着重于数量,而“几痕”却还能表达出作者远远看电线的感觉,淡淡的,非常细微,这个“痕”字用的很妙!
师:简直是“妙不可言”!“几痕”,使原本普通的电线多了几分朦胧美,使春天的景色多了几分诗意!“几痕细线”,多有诗的感觉!一个“痕”字,竟有如此大的蕴涵!
(由读而悟,由悟生情,学生把这句话、把“几痕”读得极有韵味。)
【评析】
学生主体意识的树立,学生主动学习习惯的养成,实现了学生能够在自主阅读中、学习过程中发现问题并大胆地提出问题。面对学生的问题,作为学生学习伙伴的老师,与学生平等对话,让自己与学生站到同一个角度上、同一个位置上,进入同一个问题情境中,与学生“亲密接触”,融入学生的学习之中,营造氛围,激发学生探究问题的兴趣,使学生投入地读、专注地思。在读、思中,学生找到了与文本对话的途径,进入文本世界,与文本“零距离”接触,实现了与文本的沟通对话,产生了个性化的理解。作为“对话”中的首席的教师,根据学生的学情,进行了必要的引导——让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流,从而生生之间(组里)互相启发,互动地学(第一层次)。然后,组织组际之间的交流汇报,学生在悉心倾听中发现他我见解的异同,或赞成,或否定,或补充,或重新思考,组际之间、生生(全体)之间互相启发,互动地学(第二层次),使学习动态生成地向前推进。
而师生之间,就正如弗里在《被压制的教育学》一书中写道,“在平等对话中,学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而而且也通过‘对话’被教,学生在被教的同时,也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。……这里没有谁教谁,也没有自己教自己,只有从头至尾在相互地教。”
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇2
【俊俏】
俏:样子好看。俊俏就是相貌好看的意思。往往指清秀灵巧的相貌。本课指燕子的翅膀灵巧、好看,给人一种美感。
例:她长得很俊俏。
【凑成】
聚集成,许多事物合在一起。课文指羽毛、翅膀、尾巴合在一起,形成了活泼可爱的小燕子。
【蒙蒙】
形容雨点很细小。
例:天空中飘着蒙蒙的细雨。
【吹拂】
拂:掸。吹拂指微风轻轻地吹。
【赶集】
到集市上买卖货物。本课比喻春天一到,花草都争先恐后地长了起来,像赶集一样。
【光彩夺目】
夺目:鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。本课指草青了,叶绿了,花开了,这一切形成了美丽的春天。
例:盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。
【掠过】
又轻又快地擦过。
【偶尔】
有时候。
【荡漾】
指水面一起一伏地动。本课指燕子的尾尖沾了一下水面,湖面就被打破了平静。
【几痕】
痕:痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细,好像是几条细细的痕迹。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇3
【设计理念】
《语文课程标准》指出:语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性。在感兴趣的自主活动中,主动探究,团结合作,提高欣赏阅读及口语交际能力,在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式,还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力,培养学生热爱大自然的情趣。
【教学过程】
一、导入新课
录音播放《小燕子》,全体同学跟着哼唱。
二、图文结合,体会小燕子的外形特点
1、自由说说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、全班学生齐读。
4、对比读,体会形容词的作用:
(突出了燕子的特点)
⑴ 一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
⑵ 一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。
(语调轻快,流露喜欢之情)
三、学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句
1、师导入:
众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。
2、教师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会:
⑴ 文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
⑵ 文中有什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
⑶ 用“·”标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?
⑷ 读文想象文中所描绘的画面,用"--"画出你认为优美的句子,有感情地读一读。
3、逐题反馈,欣赏佳句:
“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”
4、指导有感情的朗读,并熟读成诵。
四、学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心
1、教师一边板画一边说:燕子在春光中飞来飞去,累了就落在电线上休息。
2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段,要求:
⑴ 批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?
⑵ 画出你不理解的句子。
3、逐题反馈:
用得好的词语或句子:
“落”──写出了小燕子的轻盈、迅速。
“痕”──使得细线更具美感,远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”──比喻手法的运用,使得句子更加的生动形象,作者把燕子比作符,把电线比作五线谱,更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
含义深刻的句子:
“停着的燕子成了音符,谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”──“春天的赞歌”是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心,即借描绘小燕子,赞美像征生机、活力的春天,表达热爱大自然的思想感情。
4、有感情的朗读这一自然段。
五、总结全文,学习作者的写作手法
1、总结文章的内容。
2、学了这篇课文后,你在写作上有何启发和收获。
(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
⑴ 点面结合。
⑵ 动静结合。
⑶ 比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
【板书设计】
外形美 活泼机灵
燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面
停歇美 谱出赞歌
【教后反思】
这篇课文文字优美,蕴含想象,为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来,给春天增添了生机和活力。在教学时,教师要从书中的图画入手,让学生整体感画面,试着描绘看到的景色,为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比,按课文填空,以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言,让学生品词析句,感悟语言,积累语言。引导学生体会春天的美好,小燕子的可爱。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇4
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。
本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
二、学习目标
1.学会本课12个生字,正确读写下列词语:俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过看图,抓住重点词句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。
三、教学建议
1.本课画面生动优美,教学时要从看图入手,使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点:①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察;对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴,抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察,并展开想象,体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中,还应再将图文对照,如燕子落在电线上,“多么像五线谱啊”,就可以通过图文对照加深理解。
2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?
首先,要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想,了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”,让学生感受燕子的飞行姿势,以及它飞行时灵活、自由自在的身影;抓住“掠过”,体会燕子飞行速度之快;抓住“唧唧叫着”,感受燕子飞行时的欢快心情;抓住“有的……有的……”,了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来,学生就能感受到,这些自由飞翔的美丽的小燕子,为这湖光春色增添了动势和情趣,使这早春美景生气勃勃,令人神往。教学中,教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”,“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等,都要能使学生在头脑中形成画面,仿佛见到了这样的景象。
其次,要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件,比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”,小燕子又是如何为春光增添生机的,最好能播放表现重点词语的画面,使学生如临其境地领悟到:“这个姿势就是横掠”,“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件,教师可动手画一些简笔画,或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。
第三,这篇短文所描绘的景色是优美的,绘景的语言同样是优美的。因此,教师应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境,引导学生展开想象的翅膀;或是用轻松优美的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入课文的美景中去。
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点。比如,指导朗读描写春天景色的一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,(语速加快,颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时速度应放慢,语调加重,感情要饱满)
3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”;二是指点一下背诵的方法。背诵本课,可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上,还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至“凑成了活泼机灵的小燕子”;第2自然段由细雨及微风,由柔柳及青草、绿叶、鲜花,直至小燕子的加入。
在学生能够背诵课文的基础上,引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来,再互相交流。
4.本课“思考·练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段,在初读课文时让学生完成。
第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性,但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子,谈谈自己的体会。
“思考·练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一个小练笔的机会,可鼓励有兴趣的学生做,并把他们所做的向大家展示,但不必要求每个学生都做。
5.本课的生字较多,教学时要根据学生的实际情况,有针对性地分析字的音、形、义。
如学习“拢”“唧”时,可联系学过的“扰”“即”等字,在比较中加深对生字形体的记忆。
“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意,不要写错。
“俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解,如果学生没有接触过五线谱,可让学生看看五线谱,知道“五线谱”和“音符”是什么样子的。◆[2004-01-24]
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇5
一、教学目标
1、学会课文中的生字新词;
2、正确理解课文中的长句子,初步掌握读懂长句子的基本方法,体会祖国的语言美;
3、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段;
4、通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的可爱,春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
二、重点难点
初步掌握正确理解长句子的基本方法,通过学习课文的语言,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
三、课前准备(第二课时)
五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作
四、课前活动
名称:(课件1呈现)心有灵犀一点通
要求:请学生在纸片上写一个词,老师任意抽点几个学号的同学,如能组成一个句子,则说明是“心有灵犀——一点通”,也就不愧是四年的同窗学友了。
目的:通过活动,使学生了解组成句子的基本形式是这样三种:“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。
注意:若学生未能拼出“是”字句,教师视情况可自己或请听课老师参与活动。
原则:趣味性、语文性、针对性
五、教学过程
1、读一读
《燕子》这篇课文,同学们已经很熟悉呈现学习材料了,听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(注意正音如:杆、偶尔)激励与合作
2、数一数
现在我们来做一道很简单的题目,请问:《燕子》这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对,《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字,但只有10句话,可见长句子是比较多的。课前活动时,我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此,我们可以用缩句的方法来理解这些句子。)
3、缩一缩
先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”
第二句,第三句呢?
……
4、评一评
我们一起来读一读银幕上简缩后的文章,学会鉴赏然后请大家评一评,两篇文章各有什么优点?
(原文生动具体,短文简洁明了)
5、辩一辩
辩论分组。
我提议,咱们来一个辩论赛,怎么样?当创设竞争性的然,我们的辩论赛在自由的前提下,得有一定主体性的语文的组织和要求:学习环境
(1)确定正方--原文支持者
反方--简缩的文章
(2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手,其它同学为自由辩手,在自由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)
(3)评委:所有来听课的老师。(欢迎)培养
(4)为了使你在辩论赛中取胜,现在我想传授一点秘诀给你,可得听好了:
——听(善于倾听别人的意见,是尊重他人的表现;而且,在辩论时,只有听懂了对方的观点,才能更好地驳斥对方)
——说(口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求,也只有如此,才可以让别以情感为内人听明白你的观点)核,以语言
——读(充分陈述了你的理由后,选一两个为中心,以句子读一读,来打动评委)读写为两翼
——写(同一方同学可用传纸条的方式给辩手,不过,字要写得又快又好)
(5)至于主持人,我就毛遂自荐了。
(6)学生辩论,教师点评引导。
6、点一点
辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊,但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当,难分胜负。不过有一点是可以下结论的:那就是同学们读书读得棒,说话说得妙,还敢于竞争,又很会与人合作,这,对我们的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提议,在即将下课之际,我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子,并且把这首歌献给每一位热爱整体性?愉悦春天的朋友。性和含蓄性?
六、板书设计
燕子
活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的
增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、
鲜花(静中有动)赶来
轻快飞行 斜掠、横掠(动态)
悠然 停歇像曲谱(静态)
七、教学流程
八、课堂实录
九、设计意图
1、语文教学的本质任务是语言训练,通过语言训练,从而提高学生的听说读写能力。
2、语文教学要有人本意识,教师应牢固树立以学生为主体的教学观念,努力调动学生学习的内驱力,促进其主动发展。
3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。
4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。◆
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇6
师:同学们认识我吗?
众生:认识,您是宋老师。
师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?
生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子。
师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)
众生:(抢答)春天。
师:好眼力!你是怎么看出来的?
生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。
生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天。
师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。
(生观察讨论)
师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。
生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。
师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
(师板书小燕子)
师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?
生:我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?
生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?
生:春天这么美,作者是怎样写的?
(生质疑,教师归纳板书)
师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。
众生:(兴奋地)好!
师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。
(生议论教师在提出问题上标上序号)
师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决。
(生小组自学、讨论、质疑)
……
师:最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。
(生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)
师:现在看看这幅画完美吗?
生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?
生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。
师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试。
生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。
生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。
评析:
1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程 中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇7
1.训练点
浙江省义务教材五年制第7册第8课《燕子》的第l自然段:“一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。”
2.训练目标
学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,训练语言的准确性,并进行迁移,练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
3.训练过程
(1)默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)听教师读、删减比较。
a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有标出。
师读:“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。”
(学生标出不同之处;乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)
b.读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
c.讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)
(3)替换比较、巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形,并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)
(4)新旧比较,知识迁移。
a.把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:
课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)
b.学生练习说话。
用抓外形特征的方法说说自己熟悉或喜爱的小动物。如猫(毛、耳朵、眼睛等)
c.学生练习仿写。
用抓外形特征描写的方法来写自己熟悉或喜爱的小动物。
4.训练设想
根据小学生的心理特点和认知水平,在语言文字训练中,充分利用语言材料中的比较点。通过各种形式的比较,揭示语言现象的本质,加深对语言内容的理解,体会语言形式表达的准确性。在此片断训练中,运用层层比较、步步深入的方法,由浅入深,由表及里,循序渐进地进行语言文字训练。让学生逐步体会语言表达的准确性,并进行知识的迁移,做到读写结合,以读促写。采用删减比较,让学生理解语言表达的具体性、生动性和准确性。片断中“乌黑光滑、俊俏轻快、剪刀似的”分别准确地描绘燕子的颜色、动作和形态,是燕子“活泼可爱”的具体体现。加上这些形容词来练习朗读时,犹如活泼可爱的小燕子活灵活现地闪现在学生眼前。同时,还深刻地体会到作者对燕子的喜爱之情。通过比较,不仅使学生初步体会语言表达的准确性,还加强了语感的训练和词语的积累。采用替换比较,学生学会发现换上来的词都不能准确地反映燕子的外形特征,而原文中的词语却能把燕子强绘得维妙维肖,栩栩如生。由于小学生的思维是以形象思维为主逐步向抽象思维发展。在训练中采用新旧知识的比较,即把燕子的外形描写与翠鸟的外形描写进行比较,从而揭示语言现象的本质(抓外形特征描写)。使学生深入地体会语言形式表达的准确性。继而进行运用性的语言训练,及时地将“消极语汇”转化为学生自己的“积极语汇”,最终达到“为迁移而教”的目的。
◆[2003-08-04]
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇8
学习目标:
1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教材简说:
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是这篇课文教学的重点。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇9
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:146
如何尊重经典——读人教版《燕子》有惑
欧绪成
《燕子》节选自著名作家郑振铎的散文《海燕》,现已成为小学教本中的经典文章,原浙教版、上海版、人教版等皆选用过此文。本人也多次上过《燕子》,但今年捧书朗读,却总感觉很不是味儿,似乎缺少了原来那种行云流水的飘逸感。
对照作家郑振铎原文及原浙教版改编文章,发现人教版教材又作了较大的改动。但我认为有几处修改似有不妥:
一、教材中“……唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边。”而原文“……唧的一声,已由这边的稻田上,飞到了那边的高柳之下了。”
理由:原文语言精炼,动感十足,燕子飞行时的轻灵敏捷淋漓展现;而教材中的语句则略显拖沓冗长,读起来缺少了一种节奏感和韵律感,缺少了那种声犹在,燕已飞的时空想象感,特别是最后的“边”字,读时非常拗口,窃以为纯属多余。
二、教材中“……就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”而原文中“那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。”
理由:原文中的“小圆晕”不仅写出了波纹的细小,突出了燕子沾水那瞬间时的轻盈迅捷,还真实地再现了在阳光照耀下波光粼粼的绚丽色彩。而教材中的“波纹”则缺少了这种如幻的色彩美感。
三、教材中“……多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”而原文没有此句,但袁微子老先生改编的原浙江版教材中是“……这多么像正待演奏的曲谱啊!”
理由:袁老先生改编的原教材中用一个比喻句“像正待演奏的曲谱”描绘出了燕子停于电线的动人形象,与原文清俊秀丽,真率质朴、简洁明了的语言相融和,而本教材连用两个比喻,以我的理解,后一个比喻只是前一个比喻的诠释补充,不仅给人拖泥带水之感,而且文中明确指出“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,减弱了文学作品的想象空间,束缚了学生自由想象的余地。
本教材做如此大的改动,我想编者无非是让文章变的浅显易懂,适合三年级学生的阅读。但浅显不等同于浅俗,易懂不等同于平庸。读本教材的《燕子》,总有腰斩经典、削足适履之感!
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《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇10
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文,并能背诵。
[课前准备]:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
[课时安排]:2课时
第一课时:导入 。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。
第二课时:复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。
[教学过程 ]
第一课时
一、导语 ,激起学生学习新课的兴趣。
小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写"燕"的一短横不能丢。)
你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:"_____?"
五、指导看图。
小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答,教学"剪尾双翼两翼翼尖",并根据学生回答,点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节.
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生回答,板书:羽毛翅膀尾巴)
4.教师指点:也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)
7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"样子好看"。
8.指导朗读:同学们已经看出来了,从"光滑漂亮俊俏剪刀似的"写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)
学生各自练习,然后再指名读。
9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说"凑"成了?
教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。
10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?("一身一对一个")
11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。
第二节
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)
4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语 :"春天来了,我们从南方飞来了,_________。"进行语言训练。)
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7.根据学生回答,板书:雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)
我请一位同学念念是,并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?
△"三月","阳春三月","阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△"下过雨"下过什么样的雨呢?("细雨蒙蒙的细雨")加上一个"细",一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)
△"风吹拂着柳",(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳",什么颜色的眉眼?"黄绿"的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。)
③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。(板画:春风杨柳)
④朗读全句,指导节奏:"微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)
△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上?quot;各种鲜艳的花",你也可以具体说说什么花怎么样:
( )草______________
( )叶______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?("光彩夺目",明亮的色彩非常耀眼。)
△这么多美丽的花儿一起开了,好像在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?("百花争艳艳":色彩鲜明而好看;"争":比。)
△小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?(_____ ______
______都像赶集似的聚拢来。)
释:"赶集",本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集",注意这个"赶"字,有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样?教师小结:这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。如"蒙蒙的细雨微风柔柳"是轻柔的状态,应该怎么读呢?而"像赶集似的百花争艳",又应该怎么读呢?(结合示范)
△学生练习
10.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?("赶")
△"赶来做什么"?赶来加入这百花争艳的盛会,注意是"盛会",盛大的集会:什么的盛会?百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会"这一组词里,你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。教师提供导语 :我仿佛看到___________。)
△这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说"为春天增添了生趣"呢?
释:生趣,很有生气,很有情趣。
指点:注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了,所以说是"增添生趣"。
11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:~~~~~~~~~~)
12.现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。
13.指导背诵。
△理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;第二句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。)
同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。
要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。
二、讲读课文。
第三节.
1.导入 :课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?(由上下)
高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。(快,美)
4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?(板书:掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同?
5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。
提示:这一节开头,简单的两笔"在微风中在阳光下"描写了春风轻轻,春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。
7.学生口述。
8."掠唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词"唧……的一声,用不上,可以换上"砰……的一声嗤……的一声嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?"还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"
这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?加上什么,使我们感到什么?加上什么你觉得怎样?
学生学习自己讲书。
释:荡漾,水波起伏。(板书:荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?
( )的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。)
10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应:这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。
第四节.
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?
3.课文上打了一个很美的比喻。
"这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱?……
△为什么说是"几痕电线"不说"几根电线?(板书:几痕)
△几对燕子飞倦了,"落"在这电线上,这"落"字你觉得怎么样?(板书:落)
从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的",你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书:像正待演奏的曲谱)
4.齐读第四节。
5.指导朗读:你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停息的美,即静态的美。板书:动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美,朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
四、练习:《燕子的自述》
1.模样2.赶来了3.飞行4.停息
学生口述
[板书设计 ]
第一课时:
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
( )草______
( )叶_________
( )花________
第二课时:
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇11
教学目的
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。
教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。
念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
让学生自由回答。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
具体指导长句子的朗读与理解。
4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、探疑解谜,深入体会
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?
3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节,学习第三自然段。大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节,学习第四自然段。
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵三、四自然段
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节,学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了多生机)
2、学习第二句。
3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文
教后记录
教学总结
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇12
教学目标:
1、理解课文,感受燕子的活泼可爱,体会燕子为春光增添的生机,
培养学生热爱大自然的情感。
2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。
3、有感情地朗读课文,并背诵课文。
教学重点、难点:
通过重点词、句、段,感悟燕子的可爱、春景的美丽,学习作者观察和表达的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、引趣入题,整体感知
(一)出示课件,儿歌引趣。师述:歌曲中的小燕子是可爱的,
春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的,这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。
(二)播放配乐课文朗诵,整体感知。师问:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特点?
(板书:外形 飞行 停歇)
二、精读课文,品析感悟
(一)图文对照,感受燕子的形象美。
师述:老师和同学们一起来了解燕子的外形特点,感受燕子形态的
可爱、美丽。(板书:美)
1、出示课件(燕子图),指导观察。师问:我们可以按怎样的顺序观察燕子?
2、自由朗读课文第一自然段,讨论:作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?这一自然段中,运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。
(板书:活泼机灵)
3、指导学生感受语言文字美。
(1)读一读,比较一下,再说说哪句写得好,好在哪里?
①一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
②一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
(课文上写得好。抓住了燕子的外形特点,写得具体生动,写出了燕子的形象美。)
(2)想一想,体会“凑”字的妙用。
“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?如果不用“凑”字,能用哪些词?哪个好?
(引导学生反复品味比较悟出:唯有“凑”概括了前三个分句,起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动)。 4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述:作者笔下的燕子如此美丽动人,那他对燕子赋予了怎样的情感?(喜爱)请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。
(二)图文对照,感受燕子的飞行美。
1、出示课件,指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后,用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。
2、(出示课件)填空后,回答问题:
在微风中,在阳光中,燕子( )在天空中( ),唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下边;有的湖面,尾尖偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。
(重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠:轻轻擦或拂过,有一闪而过的意思;沾:轻微地在水面上蹭了一下,体现了燕子飞行轻快的特点。)
(板书:斜身掠过天空 横掠过湖面)
3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。
(三)图文对照,感受燕子停歇时的静态美。
1、听课文朗读。讨论:你觉得本段中哪句话写得好?为什么?
2、重点指导学生体会下面带点的字:
(1)几只燕子飞倦了,落在电线上。
(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
(3)停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
3、思考:“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”?
(课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符,当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐,所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。)
(板书:谱出赞歌)
4、师述:同学们停歇时的燕子美吗?(板书:美)那就美美地读一读这一段吧。
(四)图文对照,感受大自然的美。
1、出示课件(书上的彩图),指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图?请同学们按照一定的顺序,把画面描述出来。
2、图文对照,自学第二自然段:
(1)画出最能突出春天美的特点的一个词。
(2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?
(3)请把描写这些景物的词语画出来,说说自己的理解。
(4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好,说出理由。
①青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都竞相开放了。
②小燕子从南方飞来了,为春光增添了许多生机。
(5)思考:假如这一自然段中没有写燕子赶来,会有什么感觉?
(板书:赶来添美 增添生机)
3、教师小结:多么美好的春天啊!万物复苏,万物生长,这时,小燕子又赶来了,加入这个“盛会”,使春天更加光彩夺目。燕子的到来,使这幅春景图更加美好。
4、带着对春天和小燕子的喜爱之情,齐声朗读第二自然段。
三、升华感情,总结全文
(一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?
(板书:赞美燕子、春天 热爱大自然)
(二)自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。
四、拓展训练,学以致用
(一)仿照课文第一自然段的写法,抓住特点写一种小动物的外形。
(二)“光彩夺目”的春天是怎样的景象?想一想,然后写成一段短文。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇13
【教学目标】
1.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3.学会本课生字、新词,运用图文集合的方法,抓住重点词、句、段理解课文内容。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
【教学难点】
理解最后一句话的意思。
【课时安排】
二课时
第一课时
一、导入新课
1.教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2.同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1.明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4.开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.指名学生用自己的话来说。
3.师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4.读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。
5.下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6.问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8.归纳学习这句长句子的方法。
9.指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4.你说得比我画得好!大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?是不是也是作者的疏忽?
5.这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6.再朗读第一小节,试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
1.齐背第一段。
2.说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1.大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2.你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
3.师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4.你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5.我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7.大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
8.师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1.读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2.指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3.读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4.“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
5.老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6.学生齐唱《小燕子》
7.同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8.这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9.大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
1.指名读1、3、4自然段。
2.说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
1.学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2.我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是个长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子)
(3)师画简图,“黄绿眉眼”指的就是柳芽,大家还要进一步考虑:作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3.学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4.学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇14
教学目标
1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排3课时
教学过程
第 一 课 时
(资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)
一、交流“我知道的春天”,导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
1.学生自由读课文,要求读准字音
2.小组合作学习生字词
(1)读准字音:开火车读,个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?
4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)
三、学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)
2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词,指导书写6个生字
1.出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3.自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4.师根据需要范写,学生书写练习。
第 二 课 时
一、复习导入
1.听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2.齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1.轻声读第2自然段,思考:这段话讲什么?(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
2.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)
3.指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4.自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5.再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6.集体有感情地朗读。
师:这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?
7.读第四自然段8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9.这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解,想象)
10.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1.默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2.指点背诵方法。背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3.自由背诵。
第 三 课 时
(学习7个生字;完成课堂练习)
一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”
1.出示生字认读、组词。
2.观察识记字形。
3.“集体点拨范写:
“演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
4.书写练习。
二、完成课堂练习3
1.出示例句“有的横掠过湖面,……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)
2.自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?
3.四人小组交流,全班交流。
三、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
布置作业
1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2.背熟课文。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇15
【教学目标】
1、自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
【教学准备】
实物投影仪、录音机。
【教学过程】
一、导人新课
1、同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者──燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?
2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文
1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习:
出示自读要求:
⑴ 读课文中的生字,想办法记住每个生字。
⑵ 画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用。
⑶ 组员轮读课文(每人一节),边读边思考:
课文写了燕子的哪些方面?
⑷ 选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4、检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面:
⑴ 出示:外形美 春之美 飞行美 歇息美
⑵ 你们小组最想研读那一方面的美?
(小组成员商量研读专题)
2、出示研读方法:
⑴ 自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美。
⑵ 细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。
⑶ 小组交流补充。
⑷ 讨论怎样读好这一节?练读。
3、学生研读,教师巡视并参与研读。
四、汇报交流
1、汇报交流“外形美”:
⑴ 研究外形美的小组汇报:
① 燕子的外形美在哪儿?
② 你们从哪些词句读出了这种美?
③ 其他组成员补充或质疑。
④ 推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
⑵ 练习:
出示:一身( )的羽毛,一对( )翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。
2、汇报交流“春之美”:
⑴ 研究“春之美”的小组汇报:
① 这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
② 你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
③ 最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
④ 这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
⑤ 其他组成员补充或质疑。
⑥ 推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。
⑵ 练习:
出示:这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。
3、汇报交流“飞行美”:
⑴ 研究“飞行美”的小组汇报:
① 燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
② 你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
③ 其他组成员补充或质疑。
④ 推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
⑵ 练习:
出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫着,有的( ),( )飞到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波纹( )荡漾开去。
4、汇报交流“歇息美”:
⑴ 研究“歇息美”的小组汇报:
① 你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?
② 作者打了哪些比方,把什么比做什么?
③ 其他组成员补充或质疑。
④ 推荐一名成员读,评价。
⑵ 练习:
说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇16
作者:倪颖华 转贴自:转载 点击数:171
《燕子》教学谈
作者:倪颖华 《燕子》是一篇优美的散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
这是一篇老课文了,课文语言优美,因此我在教这一课时重点放在指导学生朗读上,通过细细地品读,让学生体会到春天的美丽景色,体会到燕子在美丽的春光中自由自在地飞行,感受到春天的无限美好。读可以采用自由读,齐读,分男女生读。在熟读的基础上,再指导学生背诵,体会到语言文字的美,通过有感情地诵读,学生能初步领悟其中的意境。
第一段描写了燕子的外形,抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀,没有面面俱到,只是抓住了最突出的特点,因此我让学生描写一种动物,也抓住最主要的特点。
《燕子》片断赏析:平等对话 共同探究 篇17
点上着力 学有情趣 ——听《燕子》课后随想
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:138
点上着力 学有情趣 ——听《燕子》课后随想
江老师在他的笑谈课堂教学十六烦中,曾有这样的一烦:
学习目标不明确
没有航标乱行船
不知到底干什么
完成环节走教案
强调了正确确定教学目标,落实训练重点难点的重要性。
昨天听了一名年轻教师执教的《燕子》一课,老师基本素质很好,自信阳光,注意和学生的融洽交流。但是一节课下来,感觉老师一直在滔滔不绝地讲着,似乎每一句话都要讲给学生听,每一句话都要进行剖析——
例如:在学习第二段时——
同学们,这一段你认为哪句话写得最美?
(学生朗读了第三句:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩多目的春天。)
好,你还认为哪句最美?(生答第2句)
还有吗?(生读第1句)
老师小结到第四句。
这样面面俱到,却没有突出教学的重点,没有落实语言文字训练。
语文教学需要我们点上着力,深挖凿井,让学会看到训练后的源头活水才行。
试想设计:
第一个学生的发言已经直入重点,老师要顺学而导,一定会起到较好的学习效果。
1、同学们都来读读这句话,哪位同学赶过集,能给我们说说当时的情景吗?
(我在农村赶过集,大清早,大家就从四面八方赶来,买卖自己所需要的东西……)
2、春天到了,我们看课文中谁来赶集了?
(青草、绿叶、花儿)
3、它们不约而同的来参加春天的聚会了,你能感受到吗?读出你的体会吧。
4、看插图,读课文,是谁让我们的春天如此光彩夺目,充满生机?(动植物……)
5、用你的朗读赞美一下这些可爱的生灵吧!
(细雨滋润万物!
美丽的春天就蕴含在你的朗读中了!
小燕子的到来让我们的春天充满了生机和活力!)
这样不用字字句句去剖析,抓住重点语句,一抓到底,其他语言以读代讲,重点突出,训练有法。
对于语文,要引导学生入情入境地学习的同时,一定要让学生学得有趣。
比如,对于第三段小燕子飞翔的学习,老师设计了填空,让学生补充词语。并且谈这些词语的好处,学生说得比较散。怎么处理呢?我是这样设想的——
用好课后题目:“横掠过湖面”的“掠”用得真好,我们一起找找这样的词语体会体会。
这个题目的训练是有层次的——先教给学生体会用词的方法,再自我进行体会。
是否可以这样设计:
1、小燕子的飞翔有什么特点呢?快来读读书吧!
(飞得很轻快、动作敏捷……)
2、出示课件:把“掠”换成“飞”。对照读课文,你发现了什么?
3、师生读书表演:
师:做飞的动作
一生:做掠的动作
4、你认为老师换的词好还是文中的词好?再读读课文想一想。(掠、横掠更好的体现出小燕子的飞行技术高超,动作敏捷轻快。)
5、师:继续做飞的动作
全体生:做横掠的动作
发现了什么?(小燕子的动作真轻巧啊!)
师:你们真是一群飞行技术高超的小燕子啊!
6、小燕子们,再读读这段课文,你感觉哪个词还能恰当的表现出你们的飞行技术高啊?
(引导学生自己去发现作者用词的精妙之处。)
这样的学习,学生动静结合,动中感知体验,静中思考体味。
一节课的学习,要让学生有所得,老师就要有所放弃。如果什么都要抓,肯定是学生什么也抓不住,还会感到学得很乏味。
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