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《诚实和信任》教学设计

发布时间:2023-02-02

《诚实和信任》教学设计(通用12篇)

《诚实和信任》教学设计 篇1

  教学要求:

  1、学会18个生字,田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读“打电话”这部分课文。

  3、理解课文内容,懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

  4、懂得课文为什么要用“诚实和信任”作题目,想想还可以用什么作题目。

  教学重点: 读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。

  教学难点: 以读带讲,以讲促读,读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

  教学时间:两课时

  第 一 课 时

  一、揭示课题

  导入式:①会讲《狼来了》的故事吗?谁来讲一讲?

  ②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨?

  ③小结:这个牧童不诚实,就得不到大家对他的信任。只有诚实,才能得到别人的信任。

  ④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。

  二、初读课文,自学生字新词。

  1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,划分自然段,画出生词。

  2、检查自学情况。

  ①读准字音:指名按顺序读,分别读出两拼音节,三拼音节的字。

  ②感知字形:分别读出左右结构,上下结构,半包围结构的字。

  ③读生词。

  ④划自然段,读课文,评议,开火车。

  3、质疑

  4、解疑:学生互帮互助,联系课文内容或生活实际,借且工具书。

  三、再读课文,感知内容

  1、默读课文,想一想,课文十一个自然段可以分为几部分?

  2、同学之间讨论交流。

  3、学生汇报,选出最佳答案并说出理由。

  一(1~3)作者驱车回家,在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。

  二(4~10)作者与小红车主人在电话中的对话。

  三(11)作者的心情和感受。

  四、小结。

  读准了生字、词语的读音,理解了词意,读通了课文。

  五、作业。

  ①指导1~2个难写的字。

  ②描红书后生字。

  六、课后作业。

  1、听录音,读课文。

  2、组词

  区(      )  检(      )  厘(      )  联(      )

  驱(      )  验(      )  离(      )  连(      )

  3、查字典,选出最适合带点字的解释写下来。

  ①环顾          ②无人知晓

  4、查地图或地球仪,弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。

  第二课时

  一、听写词语

  单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

  歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

  二、精读课文

  1.默读课文,按时间顺序把课文分成两个部分。

  第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

  第二部分从“事隔三天”到课文结束。

  2.请一个同学读课文第一部分,思考:作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后,他是怎么做的?

  3.学生回答问题,教师相继出示句子:

  (1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。

  ①“能见度”是什么意思?

  ②这天,为什么能见度很差?(深夜,天很黑,又有点雾。)

  ③请个别同学读句子,再齐读。

  在这样的情况下,作者出了点儿差错,当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

  (2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

  ①“环顾”是什么意思?

  ②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:他为什么这么做?

  提示:

  a.诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。

  b.假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。

  c.诚实的行为是人格力量的象征,这件事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。(齐读句子)

  4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考:从作者与车主的通话中,你知道了什么?

  5.学生回答问题,教师相应点拨。

  提示:a.我知道了作者不但是个诚实的人,而且是个很有礼貌的人,当车主打来电话,作者首先说“对不起”,表示歉意。

  b.我还知道作者的举动,让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊,而且赢得了车主的尊重。

  c.我还知道在那位车主看来,人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。

  6.出示句子,朗读并理解。

  “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

  (1)个别读,齐读。

  (2)谈谈你是如何理解这句话的。

  7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

  (学生反复朗读,记住这句话。)

  三、总结课文

  1.先听录音,再朗读课文。

  2.请同学读黑板上的句子。

  3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

  揭示:a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

  b.车主从作者诚实行动中深受感动,并认识到:诚实和信任比金钱更重要。

  4.想一想:还可以用什么作题目?

  (《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

  四、作者练习

  1.造句: 能见度     歉意                         

  2.收集有关“诚实”的名人名言,并摘抄下来。

《诚实和信任》教学设计 篇2

  之一

  佚名

  一、听写词语

  单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

  歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

  二、精读课文

  1.默读课文,按时间顺序把课文分成两个部分。

  第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

  第二部分从“事隔三天”到课文结束。

  2.请一个同学读课文第一部分,思考:作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后,他是怎么做的?

  3.学生回答问题,教师相继出示句子:

  (1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。

  ①“能见度”是什么意思?

  ②这天,为什么能见度很差?

  (深夜,天很黑,又有点雾。)

  ③请个别同学读句子,再齐读。

  在这样的情况下,作者出了点儿差错,当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

  (2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

  ①“环顾”是什么意思?

  ②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:他为什么这么做?

  提示:

  a.诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。

  b.假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。

  c.诚实的行为是人格力量的象征,这件事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。(齐读句子)

  4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考:从作者与车主的通话中,你知道了什么?

  5.学生回答问题,教师相应点拨。

  提示:a.我知道了作者不但是个诚实的人,而且是个很有礼貌的人,当车主打来电话,作者首先说“对不起”,表示歉意。

  b.我还知道作者的举动,让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊,而且赢得了车主的尊重。

  c.我还知道在那位车主看来,人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。

  6.出示句子,朗读并理解。

  “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

  (1)个别读,齐读。

  (2)谈谈你是如何理解这句话的。

  提示:

  a.诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的德行,是一个人立身处世之本。因此,作者把做人诚实看得比一切都重。

  b.车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。

  c.因为有了“诚实和信任”,人与人之间的关系就会变得融洽,即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。

  7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

  (学生反复朗读,记住这句话。)

  三、总结课文

  1.先听录音,再朗读课文。

  2.请同学读黑板上的句子。

  3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

  揭示:a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

  b.车主从作者诚实行动中深受感动,并认识到:诚实和信任比金钱更重要。

  4.想一想:还可以用什么作题目?

  (《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

  四、作者练习

  1.造句。

  能见度——

  歉意——

  2.收集有关“诚实”的名人名言,并摘抄下来。

  回家

《诚实和信任》教学设计 篇3

  角色体验  悟情促行——《诚实和信任》教学谈

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:86

  吴江市实验小学   张平

  《诚实和信任》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法也是平平淡淡,没有过多气氛的渲染,但人物的所作所为却感人至深,人物“诚实”的美好品质跃然纸上。该文情真意切,生动感人,容易让学生受到熏陶和感染。针对教材的特点,可以抓住以下几方面进行教学:

  一、        听故事酝情感

  一上课,老师就有声有色地讲起故事来,讲到“我”下车看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。然后组织大家讨论,这时的“我”该怎么办?在多种结局中,取得一致,就是应该诚实。教师也水到渠成地板书课题的一部分“诚实”。再组织学生朗读课文的第一、二、三自然段,进一步从文字间深刻体会作者为人的诚实。

  因为学生是语文学习的主人,故事的导入充分激发了学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识,让他们在情感上进行较量,从而一下子溶入到作者的角色中了。

  二、        想情境辨言行

  《语文课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”课文的第三和第四自然段间地点转换了,时间的跨度也很大。因此,教学中引导学生创设情境:当小红车的主人兴冲冲地来到车旁,看到反光镜碎了,会有什么反应?再看到雨刷下的字条又会有什么反应?通过直观的情境再现,尤其是小红车主人态度的前后对比,使学生深刻地理解了诚实和信任之间的关系。到此,教师可以把课题补充完整。

  三、        演角色悟真情

  表演,形式生动、活泼,既符合学生的年龄特点,又能激发他们的学习欲望。课文的第五到十自然段是作者和小红车主人的对话,很适合学生进行角色表演。在熟读课文的基础上,让他们先在四人小组内分角色表演,然后进行表演比赛。学生不仅兴致高昂,而且在读中受到情感的熏陶,感悟到诚实和信任是比金钱更重要的人间至情。

  四、        编故事促行动

  教学到结尾,学生还是深深地沉浸在故事中,被俩人的真情所打动。于是,抓住时机让学生续编故事:“两个互不相识的陌生人,由于彼此的诚实和信任联系在了一起。今天,作者虽然很后悔没有问对方的姓名、地址,但他们会不会有相遇的一天呢?”情能动人,学生编的一个又一个的故事,无不展现了他们美好的友情,无不赞美了他们诚信的为人。

  《语文课程标准》强调小学语文应“重视情感、态度、价值观的正确导向”。指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而《诚实和信任》的教学设计正立足于此。

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:诚实)

  此文转载

《诚实和信任》教学设计 篇4

  一、听写词语

  单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

  歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

  二、精读课文

  1.默读课文,按时间顺序把课文分成两个部分。

  第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

  第二部分从“事隔三天”到课文结束。

  2.请一个同学读课文第一部分,思考:作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后,他是怎么做的?

  3.学生回答问题,教师相继出示句子:

  (1)天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。

  ①“能见度”是什么意思?

  ②这天,为什么能见度很差?

  (深夜,天很黑,又有点雾。)

  ③请个别同学读句子,再齐读。

  在这样的情况下,作者出了点儿差错,当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

  (2)我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

  ①“环顾”是什么意思?

  ②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:他为什么这么做?

  提示:

  a.诚实是做人起码的要求,作者深深地懂得这一点,即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了,他也能讲求诚实,使自己心安理得。

  b.假如作者一走了之,他也就可以不负这个责任,但是,他的心里永远都会有负担,感到不踏实。

  c.诚实的行为是人格力量的象征,这件事显示了作者的高度自尊,也一定会赢得别人的尊重。(齐读句子)

  4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考:从作者与车主的通话中,你知道了什么?

  5.学生回答问题,教师相应点拨。

  提示:a.我知道了作者不但是个诚实的人,而且是个很有礼貌的人,当车主打来电话,作者首先说“对不起”,表示歉意。

  b.我还知道作者的举动,让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊,而且赢得了车主的尊重。

  c.我还知道在那位车主看来,人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。

  6.出示句子,朗读并理解。

  “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

  (1)个别读,齐读。

  (2)谈谈你是如何理解这句话的。

  提示:

  a.诚实是中华民族的传统美德,是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜,没有人看见,他完全可以不管。但是,诚实在作者看来比什么都重要,这关系到一个人的德行,是一个人立身处世之本。因此,作者把做人诚实看得比一切都重。

  b.车主自己换了新的反光镜,并不要作者赔偿,因为作者的诚实让车主深受感动,从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的,而诚实的美德是无价之宝。

  c.因为有了“诚实和信任”,人与人之间的关系就会变得融洽,即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人,人们希望周围都是诚实的人,人们需要与诚实的人相处。

  7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里,我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

  (学生反复朗读,记住这句话。)

  三、总结课文

  1.先听录音,再朗读课文。

  2.请同学读黑板上的句子。

  3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

  揭示:a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

  b.车主从作者诚实行动中深受感动,并认识到:诚实和信任比金钱更重要。

  4.想一想:还可以用什么作题目?

  (《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

  四、作者练习

  1.造句。

  能见度——

  歉意——

  2.收集有关“诚实”的名人名言,并摘抄下来。

  回家

《诚实和信任》教学设计 篇5

  《诚实和信任》 第二课时

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:161

  一,导入;

  1,读材料,说自己喜欢的文章,谈感受.

  2,奖大家一个故事,介绍季子徐墓挂剑的故事.

  3,再送给大家几句名言.(幻灯片1出示)

  二,读题

  1,以上名言及故事都是围绕诚实和信任来说的,这节课继续学习第15课(生读课题).

  2,请打开课本快速读全文,找出含有课题的那句话,用~~划出.

  3,(幻灯片2出示)读中心句(板书:比金钱更重要).

  4,再有感情地读课题,为什么诚实和信任比金钱更重要 在句子后打上 ,这节课我们来研究这个问题.

  三,学习1~3节

  1,诚实和信任真的比金钱更重要吗 让我们一起回到那个夜晚,自由朗读1~3节,想想那个晚上发生了一件什么事 用简洁的语言概括.

  2,这是一次小小的交通事故,在你看来,事故的主要原因有哪些 结合课文内容说说理由.

  (环境,小红车主人,自己等多方原因)

  3,在这个故事中大家觉得作者我是个怎样的人 在印象深的地方圈圈划划.

  4,(出示幻灯片3)读句子,重点品味毕竟便,突出作者诚实自觉性,你对作者的诚实产生了什么感情

  5,德国诗人海涅有一句名言:生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花.诚实是做人的基本原则,是取得他人信任的基础,所谓老实人不吃亏,现在再一次读读这些句子,把你的感受通过朗读表现出来.

  6,是呀,作者我在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条,如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容 可以用上自己真实的人名和电话号码.

  7,为什么你们不把事故原因写进去 如果你是那位小红车的主人,看到字条,你会怎么想 ,

  四,学习4~10节

  1,刚才大家所说的,正是小红车主人所想的,所以三天后,他主动打电话与作者联系.分角色朗读打电话部分.(幻灯片4出示对话部分)

  2,男女生分角色朗读对话.

  第一次对话,你读了有什么疑问

  带着疑问读第二次对话,让小红车主人感动的仅仅是字条吗

  第三次对话,我为什么感谢作者

  3,从两人的对话中,你听出了什么,感受到了什么

  (我是个诚实的人,小红车主人是个怎样的人 )

  4,指名有感情朗读对话.

  5,小结:信任是一种有生命的感觉,也是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带,对大家来说,懂得信任也是一种过程.

  6,现在你明白:诚实和信任真的比金钱更重要了吗 板书上的 应改为!再齐读板书.

  7,此时些刻,你有没有被感动了 用读的方式表达你的心情.

  五,学习第11节

  1,(幻灯片5出示)齐读最后一段.

  2,喜欢哪句话,深深地印在我的脑海里的是什么 有没有深深地印在同学们的脑海里

  3,老师希望同学们学了这篇课文后,诚实和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里.

  六,总结全文

  1,老师想把一首诗献给在座的所有同学和老师,也献给天下所有具有诚信品质的人.

  (幻灯片6出示《诚信如歌》)

  2,诚信,心灵之花猜猜看这是谁写的名言.其实这是老师自己学了课文后想到的,这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受,用一句话写下来,制成书签送给你的好朋友.

  (学生在本子上写自创的格言)

  3,课文如果不用诚实和信任作题目,你还可以什么作为题目

  4,总结:诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦,只要人人都拥有诚信,世界将变得更加美丽.

  附板书:15诚实和信任

  比金钱更重要!

  《诚实与信任》说课稿

  一,说教材:

  诚实是我们中华民族的传统美德.古人再三强调,待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设,倡导培养青少年的诚实美德.目前,商业战线也提出了诚信经营的口号.因此,诚实是人心所向.

  苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文,记叙我深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名,电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理.

  本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深.特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人.

  根据新课程标准的要求,教材的编写意图,教材特点和学生的年龄特点,本课按计划需要两课时完成,我说的是第二课时.第二课时我确立的教学目标是:

  1, 认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文.

  2, 技能目标:分角色朗读打电话这部分课文.

  3, 情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理.

  教学重点:读中感悟打电话这部分内容,体味其中的蕴含.

  教学难点:以读为本,以情促读,读中感悟文章小中见大,平中见奇的写作特色.

  二,说教法:

  古希腊学者普罗塔戈说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把.

  学生是学习和发展的主体,为了达到目标,突出重点,突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读.《语文课程标准》提出阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程,在我与小红车主人的打电话这部分内容,我给学生适度的时间与文本对话,诵读,感受,理解,欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生,生生间的对话.

  我打算在操作过程中采用读,划,练,演,议,品等教学手段突出重点,突破难点.本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养学生的语感.

  本课设计总的指导思想是求实,求活,求新,求效.

  三,说学法:

  俗话说:授之以鱼不如授之以渔,向学生传授学法,让学生学会读书.通过学生的读读,想想,议议,演演等活动,调动学生积极思维.叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知,能和谐发展.

  我设计了指名读,范读,品读,齐读,分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性.

  本堂课教学着重教给学生以下学习方法:

  1,抓住人物的言行体会人物的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法.

  2,抓住关键词,读懂句子,领会蕴含的意思.

  3,发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣.

  为此,我打算从师生两方面做好如下准备,师:电脑课件;生:搜集关于诚实的故事和名人名言.

  四,说教学程序:

  (一)导入:

  因为是第二课时,所以我就开门见山,直接进入正题.让学生在文中找出带有课题的一句话,用~~~~~~~画出.(不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要.

  )

  (二)质疑研读,探究诚实

  1,读文质疑,连词明意:

  出示词语:驾驶,故障,超出,环顾,联系,陌生,道歉,诚实,信任

  读准这些词语,用上这些词语说说课文主要写了一件什么事.

  2,品词析句,挖掘内涵

  出示语段:

  虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,事故的责任应该在我.

  我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下.

  明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米,才会造成这次事故,为什么我会认为事故的责任在我,而且留这张纸条是应该的呢

  (引导学生讨论,体会我的诚实)

  (三)设计练笔,加深理解

  1,假设你就是课文中的我,请你用上自己的姓名,自己家的电话号码,给车主留个条.

  2,再读课文,讨论造成事故的原因:

  天气环境的原因——天黑,有雾,能见度差

  小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米

  我的原因——归心似箭

  (四)品读对话,体验真诚

  叶圣陶先生说:设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲.所以,在这一环节中,我请学生设计对话的提示语,先学后教,以学定教.通过分角色朗读打电话部分,指导学生读中悟情.

  (五)拓展延伸,激情导行

  1, 读,背最后一段对话,想一想课文为什么要用诚实和信任作题目 还可以用什么作题目

  2, 屏幕出示故事《宽恕》,让学生读一读,并做简短的发言.

  3, 搜集关于诚实的故事和名人名言,并适当地摘抄下来.

  五,说板书设计:

  总之,我力图通过以上教学设计,充分发挥学生的主体功能,做到书让学生读,问题让学生提,分析让学生讲,道理让学生悟,最终达到学有所得.

  19,诚实与信任

  无人知晓留条回电……………………………诚实和信任(比)

  买反光镜的费用……………………………………金钱(更)

  人与人的之间和谐,信任…………………………重要

  (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com)

《诚实和信任》教学设计 篇6

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:93

  执教:苏州平江区王琪

  整理:顾雪梅

  一、故事导入

  1.师讲述故事《鞋匠的儿子》:

  第xx届美国总统亚伯拉罕·林肯出身于一个鞋匠家庭,而当时的美国社会非常看重门弟。

  林肯竞选总统前夕,在参议院演讲时,遭到一个参议员的羞辱。这位参议员说:“林肯先生,在你开始演讲之前,我希望你记住,你是一个鞋匠的儿子。”

  那位参议员的目的就是要打击林肯的自尊心,好让他退出竞选。

  此刻,人们都沉默了,静静地看着林肯,听他会说些什么话来反击那位议员。

  “我非常感谢你使我想起我的父亲,”林肯说,“他已经去世了。但我一定会记住你的忠告,我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

  众人不约而同地为林肯鼓起了掌。

  林肯转过头,对那个傲慢的参议员说:

  “据我所知,我的父亲以前也为你的家人做过鞋子,如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。”

  接着,林肯又对所有的议员说:

  “对参议院的任何人都一样,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,而它们需要修理或改善,我一定尽可能帮忙。但是,有一件事是肯定的,我无法像他那么伟大,他的手艺是无人能及的。”

  说到这里,林肯流下了眼泪,所有的嘲笑都化为真诚的掌声。

  后来,林肯如愿以偿,当上了美国总统。作为一个出身卑微的人,林肯没有任何贵族社会的硬件,他惟一可以倚仗的只是自己出类拔萃的、扭转不利局面的才华。正是关键时刻的一次心灵燃烧使他赢得了别人的尊重,包括那位傲慢的参议员,成就了生命的辉煌。

  从这个故事中你明白了什么?

  师小结:对人对已都很诚实的人,一定会赢得别人的信任。

  2.我们初读了《诚实与信任》,谁能用简要的语言说说课文的主要内容。

  板书:一张字条

  一、           学习课文第一至第三自然段

  1.过渡:是因为一张字条,让我与小红车的主人有了联系。字条上写了些什么?

  出示句子:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

  ①读读这段话,现在你就是文章的作者,写一写,字条上写了些什么?

  ②学生读文,写字条。教师巡视。

  ③学生交流写的字条。

  师引导点拨:你把姓名和电话号码写得很清楚,课文中哪个词告诉你的?你能否说说为什么要写明?

  ④指名读这段话,读出作者对这次联系的重视。

  2.师:作者为什么写这张字条,是一次交通事故造成的,找出造成交通事故的原因。

  ①自读第1-2自然段,圈点出关键词语。

  ②学生交流,老师圈点关键词语。

  “二三十厘米”:虽然微不足道,但使本来就狭窄的停车道变得更加狭窄。

  “天很黑,能见度很差”:天气的影响。

  “刚、便听到、赶快、往回走了五六十米”可见速度快。

  师小结:读课文要看前后的联系,读书的效率就高。

  ③读到这里,你认为责任在谁?从这段话你体会到了什么?把你的体会通过你的朗读读出来。

  指名读“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”

  师评价引导:

  你是突出“在我”,突出了自己的责任。

  你是强调了“毕竟”,表现了作者的诚实。

  你是突出“责任”,表现作者的诚实的态度。

  师小结:正是因为他勇于承认自己的责任,所以写了这张小字条。

  3.再读第3自然段,写好小纸条,演一演。

  ①请你写好这张字条,再来演一演。

  ②指名表演。

  评价点拨:你看她把哪些动作表演出来了?

  “环顾四周、压、写”,你从这些动作中体会到什么?

  生:他非常看重这诚实的行为。

  师:对,他把诚实当成做人的起码的条件。诚实是立身之体。

  ③我想采访一下你们:你刚才写这张字条的时候,有没有犹豫?(没有)课文中哪个词告诉你不要犹豫?(便)

  ④再指名读第3节。师评价:你还注重了“压”可以看出作者很细心,很诚实。齐读第3自然段。

  ⑤通过刚才写字条的感受和放字条的体验,你体会到什么,仅仅留下的一张字条吗?

  师小结:诚实是一个人的立身之本。

  三、学习课文第四至最后自然段

  1.师过渡:正因为这张字条,小红车主打来了电话,默读下面文中的对话,用心体会主人公的情感,把每一句对白中你感觉深的字词圈划出来。

  2.要把你的情感体现在你朗朗的读书声中,同组分角色朗读。

  3.交流朗读,评价点拨。

  指名读第一次对白(5-6节),你读出作者想表达什么意思?是从哪些词体会到的?(歉意)

  指名读第二次对白(7-8节),你体会到小红车主想表达什么意思?(感动)(得到陌生的信任的确是让人感动的)

  指名读第三次对白(9-10节),你们从对话中感觉到什么?(诚实是无价之宝)你是从哪些词语中感觉到的?(更、更、再)

  4.在这段话中你印象最深的是哪句话?

  重点理解:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

  你对这句话是怎么理解的?学生交流。

  师小结:因为诚实和信任,我们的生活才更加美好、更加和谐。

  四、总结全文,布置作业

  1.一张字条,一个电话。乃至一个眼神,一个微笑,可以给人们留下诚实的信任,因为有了诚实和信任,我们的生活才更加美好和谐。

  2.作业:再读课文,写一篇读后感。读三个关于“诚实与信任”的小故事。

  板书:

  诚实与信任         一张字条      和谐

  比金钱更重要       一个电话      美好

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《诚实和信任》教学设计 篇7

  阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《诚实和信任》阅读答案。希望能够帮到大家。

  《诚实和信任》阅读习题及答案

  ⑴在这个世界上,父亲是我最敬重的人。

  ⑵我上高中的时候,是个谁都不喜欢的“刺头”。那时的我没有什么理想,没想过要做个什么样的人,走什么样的人生道路,惯于______,喜欢交______的朋友,也常常惹点事,只是靠着自己多少还有点儿的______维持着学业。

  ⑶对于我的______,父亲曾无数次地教训过我,有时甚至是拳头加棍棒。可是,说实在的,我那时真的看不起他——一个普通的铁路工人,整天穿着沾满油污的衣裳,拿着把小锤,从这辆列车钻到那辆列车,敲敲这,听听那,既没有权,又挣不了几张“老人头”。有一次,在他对我发了顿火后,我鄙夷地看着他,说了一句:“你真窝囊!”他一下愣了,然后就是茫然失措。

  ⑷那天晚上,父亲抽了一夜的烟。

  ⑸我很残忍,但是我胜利了。从那以后,父亲很少过问我的事,我的日子越发放纵、惬意,但乐极生悲,一场灾祸突然降临到我的头上。一天中午,我们几个朋友一起去打饭,其中一个与高年级的学生吵了起来,对方一下子拥上好几个人,我们眼看着好哥们儿要吃亏,就一拥而上。争斗中,不知是谁用刀子把对方一个人扎了,正扎在腿上,鲜血淋淋。几个人见势不妙,一个个都跑了,就剩下我还在与对方拚命,结果被闻讯赶来的校保卫科的人抓个正着,于是,我也就成了拿刀行凶的第一嫌疑人。

  (6)很快的,我被带到了校保卫科,我的那几个哥们儿也相继被找来,他们没有一个人承认自己动了手,事情似乎也有了定论,拿刀行凶的就是我。我愤怒不已,恨自己看错了这些所谓的朋友,交错了所谓的哥们儿,然而我越是为自己辩解,仿佛越是在说谎。

  ⑺由于拒不交待,当天晚上,我被带到了。中坐满了人,主任、学生处主任、班主任……在众人中,我也发现了形容憔悴的父亲。

  ⑻班主任先发话了,他脸色铁青,指着我语无伦次地大骂了一通,然后是、主任……我偷偷抬眼看了看父亲,他似乎显得异常平静,是啊,他早就对我绝望了,也许发生这种事是他早就预料到的。我后悔了,也害怕了,我觉得自己就像被扔到了一个荒岛上,没有人是我的朋友,没有人信任我。

  ⑼终于,校长发话了:“事情就是这样,你拿刀扎伤了人,还拒不承认。你是一个什么样的人,人人都清楚,你的父亲也在这里,我相信他现在的心情也和我们一样。事实上,我们非常欢迎你离开这里,如果你还嘴硬,现在就卷铺盖走人!”

  ⑽就在这时,父亲从角落里站了起来,他走到我跟前,我只等一个巴掌落到我的脸上,可他并没有打我。“抬起头来!”他把我的脸扳正,瞪着我,仿佛要看穿我的灵魂,“告诉我,是不是你干的?”

  ⑾我不敢正视父亲灼灼的目光,只是机械地、木然地摇摇头。他叹了口气,目光也变得柔和了。他替我擦了擦眼泪,转过身来对众人说:“我生养的儿子,我最了解。他会打碎玻璃,会跟别人打架,会与老师顶嘴,但是拿刀子扎人他绝对做不出来。因为他是我的儿子!”他给我整了整衣裳:“儿子,我相信你!咱们走,这里不要你,咱们到其他学校去,就是所有学校都不要你,我砸锅卖铁也要供养你!”

  ⑿也许是父亲的那番话起了作用,学校开始重新调查,事情的真相终于水落石出,我最终没有被开除。从那以后,我完全变了一个人。一年以后的高考,我以全校总分第三的成绩考上了大学。在以后的人生风雨中,我丝毫不敢有任何厌倦、愁苦、懈怠,因为父亲在我最需要的时候给与了我信任,我唯一能回报他的,只能是勇敢、诚实、正直地做人。

  1、请将以下四个词语分别依次填入第⑵、⑶段的空格处。

  不三不四 玩世不恭 滑头聪明

  ______ ______ ______ ______

  2、根据第6段——第⑾段的内容,文章作者除了描写“我”被父亲信任以外,与此同时还写了周围其他人对我的态度,如:______、______等等。联系文章结尾部分的内容,更加突出了父亲的信任给我带来的巨大的影响是:______

  3、第⑷段中,“那天晚上,父亲抽了一夜的烟”的原因是(1)________;(2)________

  4、如果将第⑾段画线句“我不敢正视父亲灼灼的目光,只是机械地、木然地摇摇头”改为“我摇摇头”,两者相比,有什么不同?请说说理由。________

  5、读了文章,请你联系文章内容和生活实际,就“信任”这个话题谈谈你的看法。(80字左右)________________

  答案:

  1、 不三不四 滑头聪明 玩世不恭

  2、“我”被哥儿们“出卖”;“我”被老师们冤枉 我如愿考上了大学并且懂得了该做怎样的人。

  3、(1)为儿子的不懂事而担忧;(2)为如何教育儿子而伤神。

  4、与改句相比,原句通过具体的,更能表现出“我”当时内疚、害怕、无奈的心理,从而更突现后来被父亲信任后的对我的巨大作用——“我变了一个人”。

  5、可以从两个角度:“信任”和“被信任”。文中的父亲在儿子最无助的时候给与了自己儿子充分的信任,由此帮助了陷于困境、的孩子,更给孩子迷惘、混沌的精神世界带来了一线光明,纠正了他的人生轨迹,并帮助儿子找到了正确的。

《诚实和信任》教学设计 篇8

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:69

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要。

  教学时间:两课时

  第一课时

  认知目标:整体感知课文,掌握生字词。

  能力目标:带着问题自读课文,扫除阅读障碍,提高自主学习的能力。

  情感目标:初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

  一、激发兴趣,引入新课。

  1、同学们,小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事,那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢?你能说出其中的原因吗?

  2、是呀,这个牧童不诚实,就得不到大家的信任。只有诚实,才能得到信任。(板书课题)今天,我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

  3、读了课题,你有什么问题要问吗?

  二、初读课文,自学字词。      

  1、自由轻声读三遍课文。

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:诚实)

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  第一遍,读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看看课后的生字表。

  第二遍,边读课文边思考:课文围绕诚实与信任写了一件什么事?

  第三遍,读课文,按事情发展顺序给课文分段。

  2、交流自学情况

  指名读课文

  引导说出课文大意

  引导思考:课文是分几部分?可分成几段?

  1、(1—3)“我”深夜驱车发生事故,留下字条主动承担责任。

  2、(4—10)小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

  3、(11)小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

  三、精读理解课文第一大段

  出示:“我”是在什么情况下发生车祸的?从什么地方看出“我”的诚实?

  1、自由轻声读第一段。思考问题。

  2、讨论并回答:“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

  出示:天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。

  从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

  3、指名读1—3自然段。评读。

  4、齐读。小结:在常人看来,这场车祸,责任并不完全在“我”的身上,况且当时周围并无一人,“我”完全可以置之不理,而“我”留下了字条,也留下了“我”的诚实。

  三、练习写字。

  第二课时

  认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

  能力目标:能分角色朗读“打电话”这部分课文。

  情感目标:认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

  教学过程:

  一、品读课文

  1、自读课文,围绕问题同桌合作学习

  自学要求:认真朗读课文4——10自然段,体会人物对话,从中读到了什么?

  2、指名分角色读

  3、交流

  从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

  从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

  4、重点句理解

  出示句子,朗读并理解:

  “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

  指名读

  自由读,说说从中理解了什么?

  指名分角色朗读。

  指名演一演。

  5、略读课文第三部分

  齐读第11自然段。  

  讨论:为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里?

  二、总结课文

  师述:本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜,在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任,感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

  三、回归整体

  听读课文,读读出示的句子,说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目?

  引导学生思考:还有什么更好的题目?

  四、拓展练习

  1、迁移:试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话,做到条理清楚。

  2、拓展:收集有关“诚实”的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。

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《诚实和信任》教学设计 篇9

  苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文,讲述了作者在布鲁斯塞尔一个漆黑的夜晚,驾车回家途中无意将一辆超出停车线的小红车倒车镜碰坏,作者在无人知晓的情况下留下写有联系电话的纸条,表示愿意赔偿,几天后,小红车的主人打电话给作者表示感谢,并指出诚实和信任比金钱更重要。这是一篇通俗易懂的文章,流淌着人性的光辉,读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题,如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点,也是教学的难点。下面,是本文对话式阅读教学片断摘录:

  对话片断一:课文为什么以诚实和信任作为课题,如何理解“诚实”。

  师:为什么以“诚实和信任”作为课文的题目,首先,让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的?请同学们快速阅读课文,想一想,告诉老师。

  (生埋头快速阅读,有的读,有的拿出笔来划,很快许多学生抬起头,举起手,跃跃欲答)

  生1:他在无人知晓的情况下留下纸条,写清了自己的电话号码,请小红车的主人和我联系;

  生2:他碰坏了小红车的倒车镜,在无人知晓的情况下,没有逃离,而是选择了承担责任。

  生3:他肯定了“责任应该在我”。

  ……

  师:我采取了留下纸条的办法,有没有更好的办法?

  生1:他环顾四周,想寻找小红车的主人,但是没有找到小红车的主人,只能留下纸条。

  生2:他把纸条插在小红车的刷雨器上,小红车的主人回来马上就能发现,就会和他联系。

  ……

  师:在无人知晓的情况下能主动承担责任,确实是十分诚实,这种诚实的品格是十分可贵的。(板书:无人知晓)

  【点评:到此,问题似乎圆满解决,学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦,然而,肯定这个答案首先得肯定责任一定在我,而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和“我”诚实品格真正的可贵之处。于是,老师抛出了一个让学生意想不到的“炸弹”。】

  对话片断二:引发“责任真的在我吗?”激烈讨论之一----小红车主人的责任。

  师:同学们的发言中说到“责任在我”,让我们一起读读这句话。

  生齐读:“小红车超出停车线二三十厘米,但毕竟是停着的,责任应该在我。”

  师:责任应该在我,“我”是这么认为的,你们同意“我”的观点吗?

  生(一致齐声):同意。

  师:(话锋一转,开始发难)不过,老师对这个问题的看法却和大家不同,我觉得“我”根本不该负这个责任,应该让小红车的主人负责。

  学生一愣,似乎一下子懵住了,怎么可能?

  师:请同学们再仔细地读读课文,想一想,责任真的在我吗?

  学生又埋头读书,这一次时间更长,课堂更加安静,学生沉浸在思索中,陆陆续续有学生开始举手,再过一会,大部分同学抬起了头,举起了手,脸上充满着的新发现。

  【点评:把语文教材当作主体,促成学生与它的直接交流与对话,用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析,对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】

  生1:我认为小红车的主人也有责任,因为他停车超出了停车线二三十厘米。

  师:你看书真仔细,“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的,对于造成这次碰车责任有多大?能不能“话变画”,用简笔画让我们更明白。

  学生拿出纸笔开始画图,老师巡视,选择几幅学生图画展示。第一副,小红车与道路成直角,车头超出停车线二三十厘米,学生齐喊:不对不对,这样只能撞坏车头,撞不到倒车镜;第二副,小红车与道路平行,车身超出停车线,但停车线在马路外,学生齐喊:不对不对,车身没有停到马路上,我在道路上开车不会撞到;第三幅,小红车与道路平行,车身超出停车线二三十厘米,部分车身停在了道路上,学生齐喊:对!对!

  【点评:“话变画”,语文教学的有益方法】

  师:“我没有违反交通规则,小红车超出了停车线二三十厘米,是这次碰车的重要原因”。(板书:没有违规)

  对话片断三:激烈讨论之二----“我”是在什么情况下碰到小红车的?“我”承担的是什么样的责任?

  师:真的没有责任吗?如果我小心一点,不是可以避免吗?毕竟超出二三十厘米,偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人,想一想,“我”是在什么情况下碰到小红车的呢?“我”主动承担责任,应该不应该,有没有必要?

  生1:他是在夜里开车,能见度比较差,他根本没有看到小红车。

  生2:他是无意撞到小红车的,车子开过去,才听到咔嚓一声,停车后发现自己的倒车镜坏了,往回走十多米,才发现小红车。

  生3:只碰坏了倒车镜,说明只是擦到一点点。

  生4:小红车倒车镜坏了,他的倒车镜也坏了,两个人都有责任,两个人都有损失,应该扯平,他完全可以不承担责任。

  生5:我觉得他可以不承担责任,却留下纸条愿意赔偿,真让我敬佩。

  ……

  师(小结):从大家的讨论中,可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的(板书:能见度差   无意碰坏),让我们再来读读这句话,体会一下,作者是怎样勇于承担责任的。

  生(齐读):“小红车超出停车线二三十厘米,但毕竟是停着的,责任应该在我。”

  师:“我”不应该负完全责任,可是“我”没有埋怨天气,没有责怪小红车,没有推卸责任,主动承担了完全责任,并在无人知晓的情况下,留下了纸条,背了这个“黑锅”,这,就是一种可贵的诚实!(板书:勇于承担责任,红笔圈出课题中的“诚实”)

  【点评:只有对话,才能相互造就。“对话”,作为阅读教学的新形态,凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中,来自他人的信息为自己吸收,自己既有的知识被唤醒与激活,各自生成自己的认知与知识,整个对话过程弃满创造色彩。】

  对话片断四:联系实际,自我内心对话,类似情况下,你如何做?

  师:“我”勇于承担责任,具有可贵的诚实品质,值得我们敬佩,平时的学习和生活中,我们会经常遇到与别人的冲突,或自己做错事情,你是怎么做的,怎么想的。

  生1:有一次,我做错了事,却把责任推到妹妹身上,让妹妹挨了一顿打,我很后悔。

  生2:有一次写字课上,我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认,他很气愤,回头把我的书也给弄脏了,我们互相指责,老师严肃地批评了我们,今天,学习了这篇课文, 我觉得我们要诚实,要主动承担责任。

  生3:有一次,我不小心折断了妈妈喜爱的花,我很紧张,很想说是小猫弄的,后来我想爸爸妈妈一直教育我,好孩子要诚实,于是我主动向妈妈认了错,妈妈也原谅了我。

  生4:有一次,我睡懒觉上学迟到,却告诉老师是肚子痛,老师没有批评我,反而表扬我带病坚持上课,我太不诚实了。

  ……

  师:看来,学习了这篇文章,“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育,诚实是一个人最可贵的品质,课后,我们就以《诚实》为题,把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来,好吗?

  【点评:自己与自己对话,乃是对话的高级形态,我们每个人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显,让学生进行反思、练笔,让学生在创作中不断同自己对话,在加强写作能力的同时,也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】

  【教学随思】

  对话----语文阅读教学的新境界

  只有对话,才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的?”、“责任真的在我吗?”、“小红车主人的责任?”“我是在什么情况下碰到小红车的?”“我承担的是什么样的责任?”、“平时的学习和生活中,我们会经常遇到与别人的冲突,或自己做错事情,你是怎么做的,怎么想的?”……教学在话题中展开,理解在话题中深入,精神在话题中升华,话题串起了教学的流程,话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲,最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中,不知不觉地汲取知识,增长智慧。

  《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这些对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说,无疑具有巨大的借鉴和指导意义。在这节课中,学生之间,师生之间自由、开放的对话突破了一人独白,他人独听的局面。对话过程的每一个场景都成为积极的生命流程中的驿站,在这个过程中,能清晰地感到:师生关系平等,共同沐浴在人性的光辉之中。在此,充分展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融;在这里,每个人都能感受到自己的尊严,感受到独特存在的价值,感受到心灵成长的愉悦;在这里,创生着一种新的表达方式和新的分享方式,创生着一种向未知之境开掘迈进的阔大和开放。

《诚实和信任》教学设计 篇10

  苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文,是一篇通俗易懂的文章,流淌着人性的光辉,读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题,如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点,也是教学的难点。

  对话片断一:课文为什么以诚实和信任作为课题,如何理解“诚实”。

  师:为什么以“诚实和信任”作为课文的题目,首先,让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的?请同学们快速阅读课文,想一想。

  生1:他在无人知晓的情况下留下纸条,写清了自己的电话号码,请小红车的主人和我联系;

  生2:他碰坏了小红车的倒车镜,在无人知晓的情况下,没有逃离,而是选择了承担责任。

  生3:他肯定了“责任应该在我”。

  ……

  师:我采取了留下纸条的办法,有没有更好的办法?

  生1:他环顾四周,想寻找小红车的主人,但是没有找到小红车的主人,只能留下纸条。

  生2:他把纸条插在小红车的刷雨器上,小红车的主人回来马上就能发现,就会和他联系。

  ……

  师:在无人知晓的情况下能主动承担责任,确实是十分诚实,这种诚实的品格是十分可贵的。

  【简析:到此,问题似乎圆满解决,学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦,然而,肯定这个答案首先得肯定责任一定在我,而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和“我”诚实品格真正的可贵之处。于是,老师抛出了一个让学生意想不到的“炸弹”。】

  对话片断二:引发“责任真的在我吗?”激烈讨论之一——小红车主人的责任。

  师:同学们的发言中说到“责任在我”,让我们一起读读这句话。

  生齐读:“小红车超出停车线二三十厘米,但毕竟是停着的,责任应该在我。”

  师:责任应该在我,“我”是这么认为的,你们同意“我”的观点吗?

  生:同意。

  师:不过,老师对这个问题的看法却和大家不同,我觉得“我”根本不该负这个责任,应该让小红车的主人负责。

  学生一愣,似乎一下子懵住了,怎么可能?

  师:请同学们再仔细地读读课文,想一想,责任真的在我吗?

  学生又埋头读书,这一次时间更长,课堂更加安静,学生沉浸在思索中,陆陆续续有学生开始举手,再过一会,大部分同学抬起了头,举起了手,脸上充满着的新发现。

  【简析:把语文教材当作主体,促成学生与它的直接交流与对话,用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析,对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】

  生1:我认为小红车的主人也有责任,因为他停车超出了停车线二三十厘米。

  师:你看书真仔细,“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的,对于造成这次碰车责任有多大?能不能“话变画”,用简笔画让我们更明白。

  学生拿出纸笔开始画图,老师巡视,选择几幅学生图画展示。第一副,小红车与道路成直角,车头超出停车线二三十厘米,学生齐喊:不对不对,这样只能撞坏车头,撞不到倒车镜;第二副,小红车与道路平行,车身超出停车线,但停车线在马路外,学生齐喊:不对不对,车身没有停到马路上,我在道路上开车不会撞到;第三幅,小红车与道路平行,车身超出停车线二三十厘米,部分车身停在了道路上,学生齐喊:对!对!

  师:“我没有违反交通规则,小红车超出了停车线二三十厘米,是这次碰车的重要原因”。

  对话片断三:激烈讨论之二——“我”是在什么情况下碰到小红车的?“我”承担的是什么样的责任?

  师:真的没有责任吗?如果我小心一点,不是可以避免吗?毕竟超出二三十厘米,偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人,想一想,“我”是在什么情况下碰到小红车的呢?“我”主动承担责任,应该不应该,有没有必要?

  生1:他是在夜里开车,能见度比较差,他根本没有看到小红车。

  生2:他是无意撞到小红车的,车子开过去,才听到咔嚓一声,停车后发现自己的倒车镜坏了,往回走十多米,才发现小红车。

  生3:只碰坏了倒车镜,说明只是擦到一点点。

  生4:小红车倒车镜坏了,他的倒车镜也坏了,两个人都有责任,两个人都有损失,应该扯平,他完全可以不承担责任。

  生5:我觉得他可以不承担责任,却留下纸条愿意赔偿,真让我敬佩。

  ……

  师(小结):从大家的讨论中,可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的,让我们再来读读这句话,体会一下,作者是怎样勇于承担责任的。

  生(齐读):“小红车超出停车线二三十厘米,但毕竟是停着的,责任应该在我。”

  师:“我”不应该负完全责任,可是“我”没有埋怨天气,没有责怪小红车,没有推卸责任,主动承担了完全责任,并在无人知晓的情况下,留下了纸条,背了这个“黑锅”,这,就是一种可贵的诚实!(板书:勇于承担责任,红笔圈出课题中的“诚实”)

  【简析:只有对话,才能相互造就。“对话”,作为阅读教学的新形态,凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中,来自他人的信息为自己吸收,自己既有的知识被唤醒与激活,各自生成自己的认知与知识,整个对话过程弃满创造色彩。】

  对话片断四:联系实际,自我内心对话,类似情况下,你如何做?

  师:“我”勇于承担责任,具有可贵的诚实品质,值得我们敬佩,平时的学习和生活中,我们会经常遇到与别人的冲突,或自己做错事情,你是怎么做的,怎么想的。

  生1:有一次,我做错了事,却把责任推到妹妹身上,让妹妹挨了一顿打,我很后悔。

  生2:有一次写字课上,我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认,他很气愤,回头把我的书也给弄脏了,我们互相指责,老师严肃地批评了我们,今天,学习了这篇课文, 我觉得我们要诚实,要主动承担责任。

  生3:有一次,我不小心折断了妈妈喜爱的花,我很紧张,很想说是小猫弄的,后来我想爸爸妈妈一直教育我,好孩子要诚实,于是我主动向妈妈认了错,妈妈也原谅了我。

  生4:有一次,我睡懒觉上学迟到,却告诉老师是肚子痛,老师没有批评我,反而表扬我带病坚持上课,我太不诚实了。

  ……

  师:看来,学习了这篇文章,“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育,诚实是一个人最可贵的品质,课后,我们就以《诚实》为题,把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来,好吗?

  【简析:自己与自己对话,乃是对话的高级形态,我们每个人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显,让学生进行反思、练笔,让学生在创作中不断同自己对话,在加强写作能力的同时,也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】

  【教学反思】  

  只有对话,才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的?”、“责任真的在我吗?”、“小红车主人的责任?”“我是在什么情况下碰到小红车的?”“我承担的是什么样的责任?”、“平时的学习和生活中,我们会经常遇到与别人的冲突,或自己做错事情,你是怎么做的,怎么想的?”……教学在话题中展开,理解在话题中深入,精神在话题中升华,话题串起了教学的流程,话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲,最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中,不知不觉地汲取知识,增长智慧。

《诚实和信任》教学设计 篇11

  江苏省太仓市朱棣文小学 全柳芳

  [教例]

  苏教版小学语文教材第七册第15课 第二课时

  [教学过程]

  师:今天,我们继续学习第15课,看老师写课题

  (师板书:诚实和信任,写完后引导读题)

  师:请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用"~~~~~~"划出。

  (生交流读句子,师出示:"人与人之间还有 比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。")

  (评:直奔中心,既明确了本课的学习目标,又激发了学生探究的兴趣。同时,让学生再一次感知课文,也为更好地"开讲"奠定了基础。)

  师:课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?

  (生再读课题)

  师:作者为什么这样说?诚实和信任真的比金钱还重要吗?请同学们轻声读1-3小节,让我们一起回到那个夜晚。

  (生自由读)

  师:谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事?

  生:故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上,不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

  生:我觉得他讲得不够完整,应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

  师:你讲得很有道理,请你来说说吧。

  生:课文主要讲了一天深夜,"我"在驱车回家的路上,由于天黑,能见度差的缘故,撞碎了路旁小红车的反光镜。

  生:老师,我觉得还要讲清事故发生后,"我"主动承担责任,留下字条,希望车主与我联系这一点。

  师:你这么补充,故事就说完整了。

  (评:注重对学生进行语言文字的训练,细节虽小,但若课堂上长抓不懈,对学生能力的提高必大有益处。)

  师:那么,在这个故事中,大家觉得"我"是个怎样的人呢?请同学们再一次默读课文1-3段,可以在你印象深的地方圈圈划划。

  (生读后划句子,并在小组内交流,代表发言)

  生:我觉得作者很诚实,从课文第三段中可以看出。

  (读文中句子)

  生:我也有同感,如果作者不诚实,他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来,并写下字条,希望车主与他联系。

  师:同学们有这样的感受吗?(有)让我们来有感情地读读这段文字。

  (出示句子,生有感情地齐读,之后继续交流)

  生:我觉得作者很负责任,当他发现反光镜碎了以后,没有自顾自往前开,而是往回走了五六十米。

  生:我认为作者勇于承担责任,当他发现小红车的车主也违反规定以后,还是主动承担了责任。

  师:你从哪儿读懂这层意思的?

  生:因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。超出停车线"说明小红车主人也违规了,"毕竟应该"说明"我"把责任承担起来了。

  (生相机圈点)

  生:按照规定,应该是双方共同承担事故的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩。

  师:你说得真好,你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗?

  (生读得很投入,众热烈鼓掌)

  (评:课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神,让学生在读中"品",在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句,"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……"(新课标)。因此,一个"诚实"的,"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。)

  师:就是这么个夜晚,作者在无人知晓的情况下主动留下字条,希望车主与他联系。同学们,假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想呢?

  (喃喃自语,然后在小组内交流,讨论得很热烈。)

  生:这是一个多么诚实的人啊,在没人知道的情况下,能主动承担责任,真让我敬佩!

  生:虽然我的车子被撞坏了,可这位先生对我那么尊重、信任,这是多么让我感动啊!

  生:我的车子超出了停车线,也违规了,可这位车主把全部责任承担起来,他的品格多么高贵,我一定要谢谢他!

  师:是啊,刚才同学们说的,正是小红车主人所想的。所以,事隔三天,他主动打电话与作者联系,请同桌分角色练读"打电话"部分。

  (评:让学生扮演文中人物,将学生引入文中,"境"里,发挥情境的感染效应,深化了学生对"我"的高尚品格的理解。设计巧妙,效果显著。)

  (生同桌分角色读)

  师:请两个同学合作分角色读第一次对话。

  (进行适当评价)

  师:读了这一次对话,有什么问题吗?

  (评:"学贵有疑",有时侯课堂上教师的"主动出击"也不失为一种策略。)

  生:作者把小红车的反光镜撞碎了,为什么小红车的主人还要感谢他?

  师:是啊,让我们带着这个疑问读第二次对话。

  (生自由读,思考)

  生:小红车主人自己也有错,但作者在无人知晓的情况下主动留下字条,这使小红车主人很感动,所以他要感谢他。

  生:小红车主人觉得作者是个诚实的,值得敬佩的人。

  师:让我们有感情地读读这次对话。

  (生选择角色读)

  师:让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?

  (出示第三次对话,男女生分角色读)

  (评:文章至此,高潮凸显。教者进一步激疑、点拨,将学生的思考和认识更加引向深入。)

  生:使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质,它是最珍贵的。

  (师板:比金钱更珍贵。)

  生:小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的,比金钱更重要。

  (男女生再一次完整的分角色读对话)

  师:在对话中,"我"再三地表示歉意,让小红车主人深深地体会到"我"的诚实及对他的信任,而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

  (师生接读第三段)

  师:同学们,这则感人的故事学完了,相信你对"诚实和信任"有了更深的理解,此时此刻,你最深的感受是什么?请用一句话写下来。

  (评:"阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信"诚实和信任比金钱更重要"已融合了学生头脑中的"相似块",牢牢地植根于学生的心间了。)

  (生思考,练笔,指名交流,师相机评点)

  生:诚实和信任是一对密不可分的朋友,我一定要拥有它们。

  生:人与人之间的交流,必须以诚实和信任为基础。

  生:诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

  生:有了诚和信,任你走天涯;有了诚和信,伴你事成功!

  生:诚信+毅力=成功

  师:同学们一句句发自内心的话,讲得多好啊!确定,诚实和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一样,拥有他们。

  (布置课外作业:1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来,做成书签,送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例,在小组内交流;还可以上网读一读今年高考的作文。)

  (评:课文无非是个例子,更广阔的学习空间来自于生活实际,"诚信"真的这么重要,这么有感召力吗?课后留下一两道实践性作业题,体现了教者先进的教育理念,现实生活中的例子,也许比课文更具说服力,而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言,进行语言的实践。益处多多,自然不言而喻。)

  [板书]

  诚实和信任

  比金钱更重要

  [教学反思]

  《诚实和信任》是苏教版小学教材第七册中的一篇课文,文章主要讲述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实,但字里行间洋溢的人间真情却感人至深,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教者紧紧把握住教材的这一特点,并以发展语言理解和运用能力为主线,充分发挥学生的主体作用,指导学生进行多层次地读书感悟,使学生受到了情感的熏陶,获得了思想的启迪。一、 以读代讲,感受"真情"

  课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生" 自读自悟"的方法,促进理解,具体分三步走:(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。(3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份 "真情"打下了基础。二、 引入角色,理解"真情"

  "作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?"此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在"真实"的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格,可谓"入木三分"。三、 巧妙点拔,引发共鸣

  "作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?"学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是"我"的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次"失误"和"认真",能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明"诚实和信任比金钱更重要",已牢牢扎根于学生们的心间。

《诚实和信任》教学设计 篇12

  师:同学们,前不久,老师在《报刊文摘》上看到这样一则消息,(师述《三次逃票》的故事,中间听下来问)同学们,为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生?

  生:德国人看不起中国人

  生:留学生专业不对口

  生:留学生要价太高

  生:公司已经人满为患、公司不景气

  师: 是这样吗?继续听下去.(听完故事后再让学生自由发言)这时你又想说些什么?

  生:现在社会上很需要诚实.

  生:留学生败在不诚实.

  生:诚实在我们生活中太重要了.我们从小就要诚实,做个真人.

  师:同学们说得非常得好.不仅是现在的社会,从古至今,很多名人都对诚信偏爱有加,请看:

  千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知

  世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

  以诚感人者,人亦以诚而应。——(宋)程颐

  人无信不立,国无信不国。——孔子

  师:今天我们要学习的课文也是有关诚实,请同学们齐读课题

  生:诚实与信任

  师:请同学们打开书,自由朗读,用自己的话把故事的起因说出来

  生:那是一个深夜,我驱车回布鲁塞尔,由于天很黑,我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。

  生:一个深夜,我驱车回布鲁塞尔,虽然我已是小心翼翼,但由于天很黑,又有雾,能见度很差,事情还是发生了,我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。

  师:在这种情况下,随之而来的也许是一场纠纷,也许是一场争吵……但是这件事的结果却是令人感动而惊喜的。到底是怎样的结果呢?请同学们概括地回答

  生:小红车主非但没有让“我”赔偿,反而打电话向我表示感谢。

  师:这是一个出人意料的结果,是什么原因呢?

  生:是“我”的诚实打动了车主

  生:车主有感于我的诚实,珍惜于我的诚实

  生:对于车的损坏,车主更觉得人与人之间交往中的真更宝贵

  师:那课文中你从哪里感觉到我的诚实,划出来,读一读找一找在事情发生后“我”的哪些举动深深地打动了你的心,让你也感受到他的确是一个诚实善良的人。连同你的感受一起来交流一下。

  生:“我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边, 左侧的反光镜也碎了。这一句深深地打动了我的心,特别是从“往回走了五六十米”我可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。

  师: “这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的责任应该在我。”这一句深深地打动了我的心,特别是从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”,而“我”却把所有的责任都揽在自己身上,遇到事情决不推诿,并勇于承担责任,这是一种多么可贵的精神啊!

  师:你能坚决地来读一读这句话吗?

  生:读.

  师:好的,很坚决!你充分体会到了我的心情.请同学们继续

  生:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”这一句深深地打动了我的心,我从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实,特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。

  师:这是一个怎样的动作啊!

  生:这是一个真诚的动作

  生:这是一个坚定的动作

  生:这是一个坦荡的动作

  生:这是一个无愧于心的动作

  师:第二天,当车主看到被打碎的反光镜,心里会想些什么?当他又看到压在雨刷下的字条,心里又会想些什么呢

  生:他真是一个诚实而值得信赖的人,在无人知晓的情况下,他竟然能这样做,实在难能可贵,这样的朋友值得交往。

  生:我自己停车也违反了规定,而他却把责任全部揽下来,他真是一个诚实的人,我怎么能叫他来赔呢?

  生:现在社会上太缺少这种诚实了

  生:这件事太让我感动了,他给了我一次很好的教育,我一定要打电话谢谢他!师:于是三天后,车主给“我”打了一个电话。请同学们同桌之间练习这段对话,      体会这是一段怎样的对话啊!

  生:这是一段快乐的对话

  生:这是一段幸福的对话

  生:这是一段友好的对话

  生:这是一段真心的对话

  师:带着你的感受再练习读对话

  师:在这番对话中,没有了争吵,没有了指责,有的只是宽容与尊重,诚实和信任,人与人之间没有冷漠,没有尴尬,在这番对话中,我们心灵最真诚的呼唤,那就是: “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”

  师:你能说说对这句话的理解吗

  生:金钱是可以衡量的,而诚信是无价的

  生:我是一个诚信的人,小红车主人更是个赏识诚信的人

  生:我懂得了社会交往中诚信是很重要的

  师:是的,真挚的话语向我们道出了一个做人的道理,那就是:“诚实比金钱更重要!”(齐读)

  师:诚信无价,因为有了诚信,小红车主甘愿花去自己的钱去修车而不计赔偿;因为有了诚信,人与人之间是那么融洽,即使是两个陌生人;因为有了诚信,我们的生活是那样的美好。今天我们一起感悟到:在人生价值的天平上,诚实和信任是那么重要,它是一个人立身处世之本,而金钱在它面前显得是那么渺小而微不足道。让我们再次牢记小红车主送给我们的话:“诚实和信任比金钱更重要!”

  师:这让老师想起一首诗(配乐朗读)

  诚信是一缕春风,吹开紧闭的心门;

  诚信是一片阳光,驱散人间的阴霾;

  诚信是一股清泉,滋润人们的心田;

  诚信,没有价格,却让人心灵高贵;

  诚信,没有体积,却让人胸怀广阔;

  诚信,是心与心相连的纽带;

  诚信,是心灵家园一道最美的风景。

  师:希望同学们在生活中做个诚信的人,做个真人.

  教学反思:

  1.强调为学生创设良好的自主学习情境,鼓励他们选择适合自己的学习方式,独立读书,独立思考,在主动积极的思维和情感活动中加深体验,形成自己的见解,使整个阅读过程处于不断“生疑——解疑——生疑”的循环中,让个体感悟为群体感悟打下坚实的基础。同时强调“不动笔墨不读书”,培养学生自主学习的习惯。

  2.“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文融思想性与人文性于一体,饱含着人间真情,感人至深。以下设计,我省却了教师冗长的分析,用重点突破的方式来实施教学,让学生在读中寻找、领悟作者所寄寓的深情,并通过分角色朗读的方式进一步感受人物的人格魅力所在。在学生的自读自悟的过程中,逐步养成边读边划的良好的读书习惯。

  3.引发学生的探究性学习,把语言训练与内容理解相统一。这样不仅培养了学生对文本语言的感悟能力,也使学生在初步自解自悟的基础上进行了品词、品句、品读的训练。在不断地内化课文的信息的过程中,感悟到了诚信是人最可贵的品质,实现了工具性和人文性的统一。

  4.以读代讲,感受真情。课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生自读自悟的方法,促进理解,具体分三步走:(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。(3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。

  5. 引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格。

  6. 巧妙点拔,引发共鸣。作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。教者把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。

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