语文教案 | 数学教案 | 英语教案 | 政治教案 | 物理教案 | 化学教案 | 历史教案 | 地理教案 | 生物教案 | 教学反思 | 主题班会 | 评课稿 | 语文电子教材 | 幼儿园教案
音乐教案 | 体育教案 | 美术教案 | 教学相关 | 教学参考 | 学生评语 | 班级管理 | 德育研究 | 心理健康 | 教学设计 | 课堂实录 | 说课稿 | 语文教学宝典 | 信息技术  

《师恩难忘》教后感

发布时间:2019-07-11

1.过渡:这件事发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?
2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流,质疑:
(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫:对于刚入学的孩子来说,这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?
(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?可铺垫:“这些故事有如春雨点点,滋润着我”
师:这句话用了打比方的方法,请问是把什么比作什么的呢?
生:把田老师讲的故事比作“春雨”。
师笑:为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢?
(学生纷纷举手)
生:冬天的雨是冷的,春天的雨是温暖的。
师:就是说老师的故事像春天的雨一样怎样?
生齐:温暖。
师:还有谁有不同的想法?
生:夏天的雨是狂风暴雨,没有春天的雨舒服。
生:春天的雨能够让万木迅速地生长。
生:春天的雨是绵绵的。
师:田老师的故事给人的感觉是什么样的呢?
生:老师的故事是娓娓动听的。
师:春天的雨是绵绵的,田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的,所以,作者才会由田老师的故事想到“春雨”。
师:如果用“冬雨”或“夏雨”来比喻田老师的故事,那会是怎样的结果?
生:那别人就会觉得田老师的故事不好了。
生:那田老师的故事很可能会把学生教坏的。
师:是啊,春雨让花草树木快乐地生长,老师的故事则让作者健康成长,这是多么美妙的比喻啊!
(3)这件事为什么让我到今难忘?
师:田老师的故事能教育我,所以我终生难忘。田老师的故事让我终生难忘,还有没有其他的原因?
生:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下知识的种子。
师:你们从这句话里知道了什么?
生:从老师的故事中,作者学到了知识。
师:从课文田老师的故事中,作者学到了什么知识?
生:田老师的故事讲的是古诗的意思。
生:作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。
师:田老师的故事让我终生难忘,还有什么原因呢?
生:田老师的故事引人入胜。
生:田老师的故事能让作者身临其境。
……
师:是啊,田老师的故事是那样的引人入胜,还能教育人,让我学到知识,我怎么能忘记呢?
5.指导朗读。
(1)从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?
(2)我们应该怎样读?
(3)指名试读,自由练读,全班齐读。
(三)学习第三段
1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。

教后反思:
1、课堂上,问题的提出是循着课题提出来的,所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑,抓住关键语句读懂课文”的方法,增强学生自主学习的能力。
2、预设加生成是学生思维解放的保证,是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的,但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点,滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有想到的,也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢?”这一问题的出现,而这个问题是在师生交流中突然产生的。

2页,当前第112
【小学五年级语文教案】栏目最新