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《草船借箭》教学设计

发布时间:2020-02-24
一、教学理念
1、理解课文重点段,认识诸葛亮神机妙算。
  2、激发学生提问题,凭借课文(文字、插图),把握重点,突破难点。
二、教学目标
  1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
  2、学会11个生字,理解19个词语的意思。
  3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有计谋,有胆略。
  三、教学重点、难点及关键
  教学重点:学习按事情发展顺序安排材料的方法。
  教学难点:理解课文重点段,认识诸葛亮神机妙算。
四、教学准备 投影
教学过程:
一、自学质疑:
㈠导入新课
1、谈话导入:今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)
2、学生简介收集的背景资料:
东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。
(二)引导质疑:从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么? 你还想知道什么? 如:怎样借?为什么能借到?
二、点拨新授
(一)初读课文、整体感知。
1、学生以自己喜欢的方式读课文,想想自己读懂了什么?
2、交流汇报
教师引导 学生归纳出:本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。文章主要写了“逼亮造箭、准备借箭、草船借箭、借箭成功”等内容。
学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
(二)学习第一段。
1、师:初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸葛亮的话。想一想:从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?
(师生读书)
2、师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢?我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征.
(学生默读、思考)
3、讨论交流,在学生给课文加上提示之后,教师要追问为什么这么加?并引导学生通过朗读将自己的感受表达出来。
4、小结:这一段的语言交锋,句句紧扣,可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。
三、练习巩固
1、出示检测题
(1)听写文中的生字新词
(2)填空:周瑜因为( ),所以( ),要诸葛亮( ),而诸葛亮说( ),并且和周瑜( )。
2、各学习小组组织复习本节课内容,准备迎接检测。
四、检测反馈:
1、实施检测
2、总结检测情况,作针对性指导。
第二课时
教学目标:
1、从重点段落入手,引导学生叹服诸葛亮的神机妙算。
2、培养学生的分析能力,能从文中归纳出借箭成功的原因。
教学设计
一、自学质疑:
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