五年级下册《爱因斯坦和小女孩》的教学实录及点评
(一) 课前背格言,激趣入主题师:同学们,这节课我们进行一次小小的格言交流,你们愿意参加吗?把你最喜欢的格言背给大家听。
生:常求有利别人,不求有利自己。
生:时间是最伟大的作者,他可以给每个人写下完美的结局。
生:……
师:老师也有一句名言,请看:
成功=艰苦的劳动+正确的方法和途径+不说空话
师:你们知道这句格言的作者吗?他就是美国著名的物理学家爱因斯坦。(引出并板书课题——爱因斯坦和小女孩。
(评:从格言导入有一妙处:课内外沟通,体现了“大语文”观,让学生课外搜集和积累的材料在课内交流,激发了学生进一步在课外积累资料的兴趣,此为其一;上课伊始便让学生交流、吟背,学生的活动代替了教师的提问或讲解,学生成了课堂的主角,学习的主人,教者的“学生主体”的观念自然外现,此为其二。)
(二) 初读课文 把握脉络
师:看到这个题目你有什么疑问?
生:爱因斯坦和小女孩之间发生什么事?
生:爱因斯坦是一个怎么的人?
生:……
师:请同学们带着这些问题自由地读课文,把你感受最深的地方画下来。
生:读文
师;愿意把你的收获和大家交流下吗?
生:学生自由读出自己感受最深的的语句。
师;再一次读课文,看看作者按什么顺序写的、小组可以讨论。
生:按着爱因斯坦与小女孩交往的具体经过来写的。
生:按着“相遇——相逢——交友——坐客”来写的
师:你能按上面的顺序理清文章的脉络吗?(生再默读课文)
(评:引导学生质疑问难,鼓励学生在下面的读书中自己解疑,既培养了学生良好的阅读习惯,又有利于促进学生思维的发展。给学生充足的读书时间,运用各种方法,引导学生一遍一遍地读,让学生切切实实地过好“认读关”,经历“与文本对活的过程”使教学目标中最易让人忽略的“过程与方法”得到突显。)
(三) 自主学文 披文入情——精读第一部分
师: 哪位同学愿意读给大家听,这一部分什么地方给你留下了最深刻的印象?
生:老人留着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛沉陷在眼窝里……
边低头走路,一边像是在思考着什么。
生:只见他的穿的衣服又肥又大,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室穿的拖鞋。
师:这两句你想怎么读?那就用你喜欢的方式读。多种方式读。看到如此装束的爱因斯坦小女孩有什么反应?
生:嘿!这个人简直就是从我的童话故事里走出来。他就是阿尔伯特爱因斯坦,女孩听了直纳闷,这个连衣服都穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
师:这两句用怎样的语气读?
生:我要用怀疑的的语气读
生:我要用纳闷的语气读。
师:请你带自己的情感读吧!
师:你读懂了什么?(小女孩的天真和直率)
生:我读懂了女孩的天真和可爱。
生:我读懂了女孩的直率,
生:我知道了爱因斯坦是个不修边幅,生活上很随意的人。
师:同学们真会读书。不仅读懂了课文还悟出了道理,真了不起!
师:回顾一下,这一部分我们是怎么学的?(生回顾并回答)
生:首先是我们带着问题自由读课文。
生:然后是抓住了印象深的语句,认真地读。