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自主-合作-探究”学习在信息技术课中的运用

发布时间:2019-04-14
3.完成任务,给图片上的文具“铅笔”配上英文单词。(让学生在自己操作中发现问题,并产生主动学习的欲望。)

  4.有学生提出疑问:字能否变大一点呢?老师演示“文字工具栏”的显示和使用,也可以请个别学生演示。

  5.学生试着为另外一些文具配单词,单词能否变大一点。让速度快的同学做老师的小帮手,协助其他学生完成任务。

  6.提出探究内容:“你还有哪些新的发现?”,让学生尝试、探究、发现,最后汇报结果。这一环节的教学让学生自主探究,培养学生动手操作能力和探索精神,提高自身的语言表达能力。

  第二课时教学过程:

  1.导入:用广播教学展示几张写有汉字的图片,激发学生学习输入汉字兴趣。

  2.借助网络进行电脑同步演示用“全拼输入法”输入一句话的步骤:输入法的选择、拼音输入时声母和韵母的情况、翻页查字的方法、错拼音和错字的删除。可以是老师演示,也可以让学生演示。由于学生操作技能的差异性,让速度快的同学做小老师,协助其他学生完成任务,有利于提高教学效率,培养与人合作的意识。

  3.从老师送给你的图片中挑选一幅你最喜欢的拟上主题,只要能写出主题即可,对打字的速度、指法和字的多少不做要求。同桌之间讨论,相互合作,互评作品,老师展示优秀作品,在评价中提高学生的综合素养,增强自信心与成就感。这种开放式的内容设计,可以让不同层次的学生放飞思想,发展自己的个性,在任务中提高自己的理解、鉴赏能力,增强审美意识。

  4.完成任务:运用所学“画图”本领,每位同学自由设计一幅或一幅以上的作品可以是:贺卡、明信片、名片、春联、商标等等,有条件的同学可以带回去打印出来。这种任务拓展了学生的知识面,激发学生学习信息技术的热情和兴趣。

  【教学反思

  小学生在微机室的注意力难以长时间集中,多讲无益,但少讲易讲不清楚。讲授时利用计算机演示具体的操作步骤,直观、明晰,能大大提高学习效率。信息技术课的教学模式主要采用任务驱动的方法,在完成任务的过程中既体现了学生自主、合作、探究性学习,又培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。本课的教学,将语文、英语、美术、生活有关知识融入到信息技术课中来,通过观察、思考、分析、想象,提高学生各方面素养。

文章来源:www.diyifanwen.com/jiaoan/xiaoxuexinxijishujiaoan/497671.htm

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