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文 具

发布时间:2019-05-18

文 具

教材分析:

 “二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括,也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明,学生认识数的符号将经历三个过程:直观操作———图象符号———数字符号。

教学目标:

1、认识6—10各数,能正确数出6—10的物体个数;正确读、写6—10各数;顺数、倒数0—10各数。

2、通过学生的动手参与,培养动手能力和观察能力;发展学生的数感,体验实物、符号、数字的联系;养成良好的书写习惯。

3、感受到生活中处处有数学,培养学习的乐趣和学习的自信心,渗透一一对应思想。

教学重难点:6—10各数的书写

教学过程:

一、创设情景,认识6—10各数

师:新学期到了,同学们都买了什么文具?

(出示图)

1、你能数数这个文具店里有哪些文具吗?

2、数一数每种文具有几个?

3、教师零乱贴出6—10的数字卡片。

4、指导学生看书连线:我们的书中也有一个小小文具店,你能数一数,把学习用具和数字朋友连起来吗?同学们独立完成,说说你是怎样连的?学生回答时教师连线。

二、实践活动,感知身边的数学

师:小小文具店的各种文具我们数清楚了,可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢?老师也想了解一下,谁愿意数一数,再告诉大家?

活动一:数自己的文具

1、数出自己文具盒里的文具,记在心里,再和同桌的伙伴说一说。

2、再指定2—3组学习伙伴汇报给大家听,注意引导学生语言简洁明了。

活动二:数两个人的文具

1、把同桌两人的文具合在一起,再数一数,每种文具有多少个?

2、汇报交流

学生回答有几支铅笔时问:你是怎么知道的?

方法一:数出来的。

方法二:把两个人的铅笔加起来的。

对第二种方法要给予肯定的鼓励。

如果学生的文具数超过了10个,学生能数清楚或算出来,也要加以表扬。

3、延伸:在数你们两个人的文具时,你还发现了什么?

三、写一写,说一说

师:小朋友真会动脑筋,用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况,接下来,我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来,比一比,谁写得又快又好。

1、观察数字卡片6、7、8、9、10

2、指导学生写。

(1) 教师边示范,边说明各数的书写要点:

(2) 学生边看老师示范或课件演示,边在桌子上用手写一写。

(3) 学生在第10页上先描4个,再独立写一个。

    (4) 小比赛:每个小朋友在本子上写6—10各两个,再在小组内评评谁写得好,并展示给大家看。

(5)你会写自己家的电话号码吗?试试看。

 小组内说一说:6、7、8、9、10还可以表示什么?

四、练一练

1、看数画线

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

6

7

8

9

10

2、我们已经学习了0—10各数,你能顺着数吗?倒着数呢?

先请2—3名学生数一数,再全班齐数。

3、看图填数。

(1)

2

3

5

10

7

6

2

4

8

1

5

7

你是怎样填的?为什么?引导学生:先看已知数是顺数还是倒数,是一个一个地数还是两个两个地数,再依次填出来。

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