ie üe er 第一课时教学设计
一、复习导入
1、小朋友们,前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗?
(出示aieiuiaoouiu卡片)
2、小朋友们读得真不错!下面我请两组小朋友来开火车。
还有哪一组小朋友能比他们读得更好?
二、导入情境图,引入新知
1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。小朋友们仔细观察,
①看看图上画了有谁,在干什么?
②你能看出这画的是在什么时候吗?
2、教师描述:
这幅图给我们讲了这样一个故事:
这是一个中秋的夜晚,一轮明月(贴卡片üe)挂在空中,露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来,桂花树的叶子(贴卡片ie)随风摆动,沙沙作响。在庭院里,妈妈的儿子(贴卡片er)正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢!
它们就是今天我们要学习的三个韵母。
三、教学ieüeer
1、教学ie
①小朋友们,我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细!它,姚老师是说到什么的时候贴上去的?
②树叶的叶就是ie的第几声啊?
③看好老师的嘴型,听我读一读它。(出示ie卡片)
④指名读
⑤先发i的音,再发ê,谁再来读好它?
⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像,我们前几天刚学过它,还记得吗?(出示ei卡片)
⑦你有什么好办法来区分它们吗?
听我读读它们两个,ieei,你有什么发现?
(ie先发i的音,ei先发ê的音)
⑧学生开火车读ie、ei
⑨板书ie,学生书空
2、教学üe
①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊?
②月亮的月就是它的第——(四)声。
③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它?
④跟我读一读。
⑤读üe的时候我先发——(ü)的音,再发ê。
⑥小组开火车读
⑦板书üe,学生书空。
总结:我们看ieüe都是由两个——(单韵母)组成的,像这样由两个单韵母组成的,我们叫它——(复韵母)(揭纸,出示板书复韵母)
3、教学er
①剩下来的这个拼音(四线格里板书er)姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊?(儿子)你们仔细观察观察,看看它和前两个有什么不一样的吗?
②ie和üe都是由两个单韵母组成,而er呢?
对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。
er这么特别,所以我们叫它——特殊韵母。(揭纸、带读,出示板书特殊韵母)
③特殊韵母能自己给字注音,自个儿就能单独成为音节,不能跟声母相拼。
④谁会读它的?这里的r啊不用发出声音,看到它我们就要想到把舌头卷起来(手势示范)
⑤边做手势边带读,先发e,然后把舌头卷起来。
⑥学生书空
4、打开书本,书写ieüeer,描两遍,写一遍
总结:刚才我们学习了两个复韵母——ieüe,和一个特殊韵母——er。
四、教学ye,yue
1、教学ye
①今天姚老师还带来一个关于ie的小故事,想听吗?
复韵母ie不能单独给字注音,它很伤心地跑过来向大y哭诉,大y是个热心的好朋友,它说:“没关系,我来带带你,但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来,这样大y和它就组成了音节ye.(边说边出示y,ie卡片,最后板书ye)
②哪组小朋友想来读一读?带读,指名读
③它好拼吗?不好拼,要直接读的音节我们喊它们叫什么——(整体认读音节)(揭纸,出示板书整体认读音节)
2、教学yue
①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节,心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了,组成了另一个整体认读音节,你能猜到它是怎么写的吗?