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18 《要下雨了》教学设计

发布时间:2019-11-09

设计理念
紧紧把握新课标的主旨,突出识字和朗读两大重点。依据教材特点,针对一年级学生的实际,精心营造充满情趣的课堂氛围,充分展开学习过程,在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践,使学生在情趣中获知,在求知中得趣,从而体会学习语文的快乐。
教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
课前准备
1、生字、生词卡片
2、教学投影片或挂图
3、朗读课文的动画片
课时安排2课时
教学流程与设计意图
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、同学们都爱看动画片,今天老师就请大家来看一个动画片。
2、动画片看完了,说说你看到了什么。
3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了,这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。
4、提问比较:“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)
设计意图
以动画导入,通过创设情境引发学生的学习兴趣,学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习,极好地抓住了一年级学生的心理特点,很快将学生带入课堂,带入语文。
二、初读课文,感知大意
1、请同学们打开书,认认真真地读课文,遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。
2、再读课文,在自然段前标上序号。
3、同桌交流:选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听,或选自己认为比较难读的句子,请同桌读一读。
4、检查读书情况,顺情引导。
5、读通全文,字字读得响亮,做到不漏、不添、不错。
设计意图
在言语学习的起始阶段,让学生用足够的时间去读课文,做到不漏、不添、不错、不倒,符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式,注重训练的层次性,可以活跃课堂气氛,调节学生的情绪,以此激发学生的朗读兴趣,达到进一步通读课文,了解大意的目的。
三、趣味识字,寓教于乐
1、看到大家读书这么认为,瞧,生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展示出这样的画面:从翻开的书页中,一张张生字卡片飞了出来,我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手,边叫它们的名字。)
2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的,咱们来比一比,看谁说的办法好。
根据学生的发言,教师归类总结认识生字的方法:本课合体可利用形声字的规律识字,同时可用熟字带出生字,如,池——潮、湿、消,都与水有关;吃——喊、哗,都与嘴有关;坪——坡,与土地有关;刚——割,与刀有关;感——闷,与心有关;伸,与人的动作有关;摇——播,与手有关。
3、采用多种形式认读生字。(指名读、开火车读、齐读)
4、同学们的字音读得很准,我相信,不用拼音朋友的帮忙,我们也会认识这些字。对吧?小朋友,快来看呀!这些生字咱们都会人了。可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了课文里,但是我们还是认识他们,我们肯定能把课文读得更通顺,谁愿意把课文读给大家听一听?(分自然段指名读)

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