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《爷爷和小树》教学案例

发布时间:2020-03-28
运用“发散思考思维活”的策略,提高一年级学生想象能力  《爷爷和小树》教学案例
    《爷爷和小树》是京版教材的一篇课文,以儿童诗的形式表现爷爷和大树之间发生的两件事,对学生进行环保教育。我根据教材要求、学校的课题研究和班内学生的实际情况定的教学要求是引导学生运用发散思考思维活的策略、自主识字、记字。根据字型充分想象找到好的记字方法与大家交流。展开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话,想象他们之间发生的事,培养学生的想象能力和表达能力。
    在第一课时的时候我们完成了初读课文,识字记字的任务。《爷爷和小树》一课中要学三个生字:衣服的衣、雨伞的伞、真好的好。学生发散思维自己去发现识字、记字的好方法。
衣:点是人的头,横是肩膀,一撇一捺就是衣服的两只袖子,捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。
伞:有人说:我把它看成雨伞,人字头就是撑开的伞帽,长竖是伞把,点、撇是支伞的铁丝,横是把伞打开时推伞的部分;还有人说:我把它看成旅游区的遮阳伞,就是那种支在桌子中间的给吃饭的游客遮太阳用的。人字头就是伞帽,竖是伞把,横是围着伞的桌子,点、撇是放在桌子上的菜。
好:1、一男一女站在一起,和结婚照差不多,结婚是好事。
    2、邻居阿姨是女的生了个孩子是好事。女就是女人,子就是她的孩子。
    3、爸爸说了我家有我和妹妹,男孩女孩都有,是好事。
学生放飞了想象的翅膀,三个生字很快就记住了。学生发明的记字方法既形象有生动,有的是老师也想不到的,真是让人大开眼界。
尝到甜头的我,在指导认读字时也让学生自主识字,收获又是很丰富。如:
爷爷的爷:上面是父,说明是男人。下面可以看成是长胡子或者爷爷拿的拐棍。
冷热:平常的水就用三点水旁,冬天的时候水冻成冰了,水就少了,所以就成了两个点。夏天的时候爱下雨,水多了,所以下面就是四个点。
学生自己发现的识字方法更加贴近学生的生活,更口语化,易于同龄人理解。
    第二课时的主要任务是课文理解。我的教学过程是这样的:
(一)揭题,出示策略。
上节课我们想了好多好方法记住了字和词,你们愿意和老师一起再认识认识它们吗?
爷爷 冷热 稻草 衣裳 撑开 真好 绿伞
今天我们要运用发散思考思维活的策略来学习一篇课文,师出示课题"爷爷和小树",请学生读准"爷爷"。注意第二字读轻声。
   学生说说自己是怎么记住"爷"字的?(爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸长胡子)
  [想象形式:发散思维创造记字方法,自主识字。这点平时在识字教学中效果很好,学生有很多出人意料的好方法,充分发挥了学生的学习积极性。]
还记得“发散思考思维活”思维诀窍是什么吗?
①  想的越多越好。
②  想的越新奇越好。
好,我们比一比看看今天谁想的最好。
   (二)感悟课文,展开想象。
打开书,自读课文,数数有几句话。
(1)感悟爷爷对小树的爱
1、师:冬天到了,天冷了,北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢?
  预想:生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。
        生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!
        生3:好冷啊,我要冻死了。
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