《菜园里》综合资料(通用14篇)
《菜园里》综合资料 篇1
佚名
一、教学要求
1认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画和2个偏旁“、”。
2能正确、流利地朗读儿歌。
3认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
二、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字
1认字
本课14个生字,字音中需注意的是:读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音,读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生自由下位,先仔细观察每种蔬菜,看看、摸摸,然后认读卡片上的字,认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片,再去观察另一种蔬菜,取出另一张卡片。学生观察、认读完上位后,教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中,既认识了蔬菜,又认记了生字,而且始终处在一种较为兴奋的状态,有利于将字的音、形、义结合起来。
2写字
本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时,首先让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画,可先启发学生形象记一记:一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后让学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。
“风”字也可让学生先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写时注意“丿”尖与的钩底持平,都朝外略斜,写里面“丿”时要像柳叶轻拂,写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红、体会。
(三)词句
本课要掌握的词语中有一部分是表示蔬菜名称的,可与前面谈到的识字教学结合进行,有一部分词语是在儿歌中出现的,可结合儿歌的学习进行教学。如“细又长”,先让学生读读这个词所在的句子,然后让学生看看豆角的样子,学生即可明白。再如“捉迷藏”一词,可让学生先说说怎么玩这个游戏的,然后读书上有关句子,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的学习,一定得结合课文语句“南瓜越老皮越黄”进行。为帮助学生形象理解这个表示程度逐渐加深的词,教师可绘制一组表现南瓜由小到大、皮色越来越黄的图给学生看,由此,“越长越大、越老越黄”都能迎刃而解。最后“风光”一词,结合课文语句和插图,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。
(四)朗读
本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时,进一步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的认识。儿歌语言生动形象,琅琅上口,也非常适合朗读训练。教学时,可放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。然后组织儿歌朗读比赛,调动学生朗读的积极性,既检查、交流了朗读情况,又复习巩固了生字新词。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“画画连连”,目的是通过涂色连线的方式,帮助学生巩固字词,巩固对本课蔬菜瓜果的认识。在学生完成此项练习后,教师可让学生课后随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称,然后贴在教室一角,布置一个“蔬菜瓜果园”,既美化环境,又使学生将认识事物、学习汉字结合起来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
片断一
本片断教学设计注意充分调动学生学习的自主性、积极性,依据本课“看图归类识字”的教材特点,让学生将认识事物与学习生字词紧密地结合起来。
(一)谈话揭题,提示学法
1同学们,今天,老师要带大家去一个地方,什么地方呢?(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?(可提示学生利用形声字特点来记)。
2大家看,菜园里的菜可多啦!下面就请同学们下位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有蔬菜名字都记住了,你就上位。
(二)汇报交流,巩固认字
1(师任意举起一种蔬菜)请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称,然后站起来带大家读一读。
2(师出示生字卡片)请同学找出相应蔬菜,然后带大家读读这个词。
片断二
本片断教学设计注意充分调动学生朗读的积极性,让学生充分、自主地朗读儿歌,让学生在读中巩固认字,认识事物。
(一)朗诵比赛
1下面,我们要举行儿歌朗诵比赛。请每组选出一名平时朗读有困难的同学参加比赛。
比赛前,有一段准备时间,请小组成员一起帮助这位选手,要求读准字音、读通句子,特别是要通过手势、动作表现出蔬菜的特点。通过比赛,不仅要选出最佳朗诵能手,还要选出最佳合作小组。
2学生自由准备,教师巡视。
3全班交流,进行朗诵比赛。教师注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处。
(二)课外扩展
我们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多,感兴趣的同学也可学着课文的样儿,说说这些蔬菜瓜果的特点。
◆[2004
《菜园里》综合资料 篇2
教学目标:
1、认识“菜、园”等14个生字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
教材简析:
《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是教学的重点,要依据本课“看图归类识字”的教材特点,充分调动学生学习的自主性、积极性,让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。
教学设想:
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境,从计划种菜到选购菜子,再到播种、施肥;从蔬菜丰收到运菜、卖菜,再到举办蔬菜展览,整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的,充分调动学生识字的兴趣,让学生学得愉快,学得踏实。
教学过程:
一、建立菜园
1、师:告诉同学们一个好消息,学校分给咱们班一块空地,咱们用来干什么呢?请大家出出主意。
学生交流、想象,各抒己见。
2、师:大家的主意都不错,老师也有一个建议,咱们在地里种上蔬菜,把它变成一个菜园,好吗?
3、师:咱们先用篱笆把地围起来,再竖起一块木牌(动画演示用篱笆围地,在地里插上木牌“菜园”),牌上的字谁会认?
指导学生读好撮口音“园”。
【设计意图:通过请学生出主意,放飞想象,拓展了学生的思维,并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示,创设了一个以种菜为主线的大情境,贴近学生生活,有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时,重点指导学生读好撮口音“园”。】
二、选购菜子
1、师:要种菜,先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜,请大家下位,仔细地看一看、摸一摸,大声地拼一拼、读一读,如果你能读出它的名称,就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子,放进你的购物袋里。
学生下位观察蔬菜,选购菜子,自主识字。
2、师:告诉你的小伙伴,你都选购了什么?
小组交流识字。
【设计意图:放手让学生自己观察、学习、交流,使学生在充分的自主活动中,将字的音、形、义结合起来,既认识了蔬菜,又认记了生字。】
三、播种施肥
1、师:现在,咱们把菜子种在地里(动画演示播撒菜子),谁认识菜子上的生词?
学生自由读,小组开火车读,指导读好轻声、鼻音、翘舌音。
2、师:种上了菜子,还得浇水、施肥,菜子才会渐渐地发芽、长大。(出示生字化肥)化肥厂有许多化肥,谁能认出化肥袋上的字,这袋化肥就送给他。
学生互相读、指名读,把生字化肥送给读对的小朋友。
3、师:准备工作全部就绪,现在咱们扛着锄头,挑着水桶去菜园劳动,让咱们一边干活,一边唱歌吧!
学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。
【设计意图:根据学生的年龄特点,用“种菜子”、“买化肥”的方式,使学生觉得自己是在做游戏,而不单是在学习枯燥的汉字,从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时,播放歌曲,唱一唱,跳一跳,既让学生得到一次美的旋律的熏陶,又创设了宽松的课堂氛围。】
四、蔬菜丰收
1、师:在大家的精心照顾下,咱们的菜园大丰收了。(动画演示菜园的丰收景象)
老师配乐范读儿歌。
2、师:咱们的菜园美吗?请大家拿起课本,像老师这样,美美地读一读,不认识的字可以借助拼音,也可以请教小组的同学。
学生自由朗读,自主识字。
3、师:(出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”)谁能读好这些词语?
指导学生读好平舌音和翘舌音。
4、师:菜园里的蔬菜真是五颜六色,光泽诱人。这么多的蔬菜,你最喜欢什么?从儿歌中选一句来夸夸它。
学生自由选择读、表演读、接力赛读。
5、师:就让咱们配上音乐,一起来朗读儿歌,一边读,一边展开想象的翅膀,在脑中重现菜园里的好风光。
师生配乐朗读儿歌。
【设计意图:通过动画演示,让学生直观地了解蔬菜的生长过程,形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词,让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语,帮助学生将字音读准确。将课文读通顺,并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练,既调动了学生朗读的积极性,又复习巩固了生字新词。】
五、运菜卖菜
1、师:咱们的菜园大丰收了,学校的老师和同学们可高兴了。你们看,司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦!可是,在运输途中得经过许多小站,咱们得把站顶上的字都认对了,卡车才能顺利通行。
学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”,
2、师:最后一站有点难度,不但要会认字,还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧!越,越来越暖和,春天,天气越来越暖和。你还会说别的句子吗?说给你的小伙伴听。
小组互相交流,练习用“越”组词、说句子。
3、师:卡车顺利到站了,让咱们来检阅自己的劳动成果吧!老师举起一种蔬菜,请大家先说出它的名称,再找出它的卡片。谁的动作快,蔬菜就送给谁。
游戏:识蔬菜,取字卡。
4、师;司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜,请小组的同学互相合作,先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色,再给它们贴上标签,准备出售。
游戏:小小售菜员
【设计意图:“卡车过站”、“找卡片”等游戏,既能巩固识字,又能激发兴趣,让学生在玩中学,在游戏中学,学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等,增强了生活与识字的紧密联系,做到识用结合。】
六、蔬菜展览
1、师:祝贺同学们,第一次种菜就有了这么好的收成。现在,咱们来计划一下,下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。
小组交流收集的蔬菜资料,扩展识字。
2、师:咱们来举办一次蔬菜展览,请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。
学生下位参观展板,自主识字。
3、师:通过这次种菜活动,咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点,还认识了许多字,你们心里高兴吗?请你们回家后,把自己喜爱的蔬菜画下来,贴上自制的标签,把它介绍给亲人和朋友。
【设计意图:通过收集、交流、展览、参观,充分开发学本资源,让学生了解更多蔬菜的特点,并拓展识字,扩大学生的识字量。】
《菜园里》综合资料 篇3
文/罗梅
《菜园里》是人教版课标实验教材第一册中的一篇课文,要求小学生能够正确朗读并背诵儿歌,认识14个生字,会写4个生字,认识儿歌中出现的蔬菜,并且能记住它们的样子、颜色。
【实例】
师:(把一个纸盒放在讲桌上,指着纸盒)前几天,老师到农民伯伯的菜园去参观,看见了一些蔬菜。我还采了一些带回来,你们想看吗?
生:想。
师:看之前,你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜。我来出谜语,你们猜。
(出示课文中的插图,再逐个出示根据课文儿歌内容改编的谜语。)
什么青青细又长?(什么身穿绿衣裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?)
生:(抢答)豆角。(黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜)
(学生说出答案,教师就拿出相应的实物给学生观察。)
师:菜园里,多有趣!下面,我们就来学习这首儿歌,好吗?
(朗读儿歌,进入课文的学习。)
【分析】
对于孩子们来说,儿歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相识,但并不一定十熟悉。特别是城里的孩子,可能没有机会接触菜园,对这些蔬菜也就没有直观的感受。因此,教师采用引导学生观察实物的导入 方法,借助实物引入,简洁直观,并能增加生活的气息,易于为学生接受。老师采用编儿歌和猜谜语的形式引入课文,能充分调动学生朗读、背诵儿歌的积极性。
◆[2005
《菜园里》综合资料 篇4
作者:傅石群
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字,会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
三、教学时间(暂定2教时)
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程 时考虑的是:
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜,有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
2、课件演示内容:(1)一幅菜园的风光,菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大,帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"(2)田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
(一)谈话揭题,提示学法。
1、小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现"菜园里"三个字)这是什么地方呢?瞧,"菜园"这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(课件"菜园"两字闪动,并配音说话)(可提示学生利用形声字特点来记)
2、现在我们已经来到了菜园里,看,我们四周有这么多蔬菜,赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。
(学生们活动:他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周,微笑着看看这种蔬菜,摸摸那种蔬菜,有的还凑上小鼻子闻一闻,然后再拿起一、旁边的小卡片读一读,看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动:在教室四周轻轻地走着,观察每位学生,分享着学生的收获和快乐,并给予个别学生及时的帮助。)
此部分预设10分钟,视学生学习情况调整。
(二)汇报交流,巩固认字。
1、下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)
2、点击课件中的热区,点到哪就出现放大的蔬菜名,开火车再次认读。
3、翻开书本,读读图画下面的词语表。自由读,齐读。
(三)交流感受,学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁能来介绍介绍它们呀?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!
(学生活动:大胆发言,把自己的感受说出来。教师活动:大力表扬发言同学,及时肯定有创新的语言,鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。)
2、同学们都说得非常好,作为奖励,老师要送给你们一首儿歌。(课件出示儿歌,注着拼音)
(1)快读读看吧。学生个体活动。
(2)下面,我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后,评选出读得最好的一名同学参赛。
(3)接着,我们要请各小组通过合作,使每一名成员都得到较大的提高,然后推选出一名进步最大的同学参赛。
(4)最后,我们要评选最佳合作小组,请各小组准备齐声朗读儿歌,比比哪一组合作的最好。
(学生活动:充分的、多形式的读。教师活动:在鼓励学生大量、大胆读的同时,注意纠正读音。)
(这四个层次的朗读,每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的,对于一年级的学生来说,能始终保持新鲜感。再充分读的基础上,反复认读儿歌中的生字,为学习生字打下基础。也为理解儿歌,提出问题提供可能。)
3、同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?
(学生提问,教师随机解决,并及时认读生字。)
豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。(看实物说)
茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。(看课件说,茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活:让学生先说说怎么玩这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏")
辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程)
红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(看课件菜园全景,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。)
4、现在我们理解了儿歌的意思,接下来,我们再来进行小组比赛。比赛优胜组,老师奖励一张彩色纸。
(1)先来比赛齐读儿歌。(经过第二个环节中的多次朗读比赛,这一次比赛可以基本得优胜)
(2)比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。(以人人会读,读得准为优胜。)
(3)完成"画画连连"一题。(以小组成员全体既快既正确为优胜。)
(四)学写生字,指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时,首先让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画,可先启哪学生形象记一记:一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后让学生自己描红、临写,体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平,都朝外略斜,写里面"丿"时要像柳叶轻拂,写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红、体会。
(五)课外拓展,实践活动。
1、刚才,老师奖给比赛优胜组一些彩色纸,请大家讨论一下,今天我们学的儿歌中,认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的?(红、绿、黄、紫)
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的?或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗?
如果学生在交流中不仅说了蔬菜,还说了水果,那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"(因为学生可能会对水果更为熟悉,更为感兴趣。)
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。最后,我们把这些实践活动的成果贴在教室里,布置一个"蔬菜瓜果园"。
(这样既激发了学生再学习的热情,又使学生将认识事物、学习汉字结合起来,还美化了环境。)
◆[2005
《菜园里》综合资料 篇5
《菜园里》教学实录二
河南省蕉作市山阳区龙源湖学校 石旭芳
一、创设情境,激发兴趣
师:今天老师带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?
生:高兴!
师:去哪儿呢?(播放课件,展现一片菜园)大家说,老师带你们去什么地方了?
生:菜园里。
师板书课题(3、菜园里)问:谁来读一读课题?
(生读课题)
师:你教大家读一遍吧!
(生领读课题)
师:大家看,菜园里的菜可多啦!今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗?
生:想!
师:小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里?
生数一数并回答:有九种。
师:下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位,看看,摸摸这九种蔬菜,读读卡片上的字,会读了,就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片,等到把九种蔬菜的卡片拿齐了,你就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插一面彩旗。
(生在老师的带领下观察蔬菜,读认词语,拿卡片)
师:组第一个拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好,把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友?
二、汇报交流,巩固认字
师:我出示一种蔬菜,你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称,举起来,让老师看看,然后一起读一遍。咱们比一比,赛一赛。看谁找得快,找得准!你们准备好了吗?
生:准备好了!
师出示“豆角”:大家找一找它的卡片。
生找卡片,举起来,让老师看一看。
师:谁会读?
师指名生读:豆角,生领读、齐读。
从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法;“白菜” 的“菜”平舌音的读法。
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师出示“茄子”:谁能找到它的卡片?
生找卡片举起来,让老师看。
师:谁来读一读?师指名读。
师:“茄子” 的“子”有声调吗? 生:没有。
师:像这样的音节该怎样读?谁能读一读?
生领读,齐读。
师:现在咱们换一换:我出示生字卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?
指名学生上讲台找蔬菜。
师出示“辣椒”的卡片,学生找出辣椒的实物。
师:他找对了吗?
生:找对了!
师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!
生领读“辣椒”一词。
认读“卷心菜、西红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜” 中“心” 前鼻音的读法;“萝卜”的卜的轻声读法。
师:咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩,这样吧,今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗?咱们班的小朋友太棒了,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友,现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!
师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问:茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的?
生回答茄子是紫色的,卷心菜、白菜是绿色的,南瓜是黄色的,萝卜是红色的。
师:这些蔬菜的颜色好看吗?
生:好看。
师:你喜欢吗?
生;喜欢。
师:菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园一片好风光,我们来夸夸美丽的菜园。(展示课件,出示儿歌)
三、学读儿歌,细细体会
师:请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。
生:自读儿歌。
师:看见大家读得那么认真,老师也想读一读。请小朋友们认真听,比一比,赛一赛,看谁最棒!师范读儿歌后,问:老师读得好不好?
生:好!
师:老师读得怎么好呀?
生评议:你读得时候带表情,你读得有感情,你读得好听,你带着微笑去读儿歌……
师:谢谢同学们的夸奖,你们想读好儿歌吗?
生:想!
师:那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。
生齐读儿歌。
师:你们觉得儿歌中哪句话最难读?
生汇报自己觉得难读的句子。
师播放课件展示难读的句子,有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学,请他教你读,如果还不会读,就告诉老师。
小组合作学读儿歌。
汇报学习结果。
师:现在,谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读?
生:我还有第四句读不好。
师:谁会读?谁来帮帮他?
生纷纷举手,师指名学生当小老师教读儿歌。
师:你教他读一读第四句话。
生教读第四句话。 师:还有哪个小组说说自己读不好的
句子?
生汇报,指名学生教读。
师:咱们解决了这么多难读的句子,再读儿歌一定能读好!谁能读一遍儿歌?
指名学生读儿歌。
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师:读得多流利呀!谁敢向他挑战?
生争着举手挑战,另一名学生读儿歌。
师:读得多棒呀!现在咱们带上表情,给儿歌加上动作来表演读儿歌,好吗?
生:好!全体学生起立表演读儿歌。
师:咱们班的小朋友真了不起,读得好,演得好,我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!
四、扩展延伸,发散思维
师播放课件,创设情境(1)。画面出现九种小动物,(九种小动物分别是九种蔬菜的管理员,点击小动物的图像,能变成蔬菜名称。)
师指着大屏幕:这些小动物是蔬菜的管理员,你们喜欢哪个小动物呢?
生选择自己喜欢的小动物:我喜欢小白猫。
师点击小白猫的图案,转变为“辣椒”一词,问:你会读吗?
生读“辣椒”一词,师奖励她一朵小红花。
现:还有谁来选择自己喜爱的小动物?
生继续选择自己喜爱的小动物,师点击小动物的图像,变为蔬菜名称,学生认读。播放课件创设情境(2):蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上:小朋友们,你们好!我是蔬菜王国的小精灵,你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多,每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同,你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗?说对了,我有礼物送给你们!
课件显示文字内容:
青青细又长,地下捉迷藏。
高高打灯笼,身穿绿衣裳。
师:听清楚小精灵的要求了吗?你们平时还见过哪些蔬菜?它是什么形状、颜色的?有什么特点?
生:我见过蒜苔。
师:蒜苔是什么颜色、什么形状的?
生:蒜苦是绿色的,又细又长。
师:你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗?
生:蒜苔青青细又长。
师:说得多好,奖励你一朵小红花。
生:我见过蘑菇。
师:蘑菇像一把小伞。
师:说得真好,奖励你一朵小红花。
生:我见过土豆。
师:土豆长在什么地方?
生:土豆长在土里。
师:你学着儿歌的样子,说一说土豆长在地下。
生:土豆地下捉迷藏,我还知道红薯地下捉迷藏……
师:你们知道的可真多,我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说,看谁知道的最丰富。你们爱画画吗?
生:爱!
师:老师今天布置的作业就和画画有关!播放课件出示作业:画画连连(p96的课后练习)会做吗?
生:没问题,会做!
师:你们这么棒呀!这么了不起!我真为你们感到骄傲!画出你最棒的作业,让我欣赏、欣赏!下课!
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《菜园里》综合资料 篇6
《菜园里》课堂实录与评析
文登市第二实验小学 蒋仁玲
教学目标:
(一)知识与能力
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越十二个生字,会写卜、又、心、风、豆五个生字和一个笔画卧钩。
2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地朗读儿歌。
3、 识我国北方常见的一些蔬菜,了解它们的一些特点。
(二)过程与方法
借助拼音正确流利朗读课文,利用多媒体课件创设菜园情境,把音乐、绘画引进课堂,使学生在游玩中自主、合作探求知识,潜移默化吸取知识。
(三)情感态度价值观
培养学生自主识字的乐趣,培养正确的审美意识,培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点、难点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字,写好心字是难点。
教具准备
多媒体课件、实物投影、蔬菜名称卡片。
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
师:上课前,老师想了解一下,小朋友们喜欢吃蔬菜吗?
生:(有的说喜欢,有的说不喜欢。)
师:那么你能说说为什么喜欢?
生:蔬菜有营养,多吃蔬菜聪明。
生:蔬菜味道鲜美,我最爱吃。
师:对,蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素,而维生素是人体必不可少的营养,所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的,那么你见过菜园里的蔬菜吗?
生:(多数学生摇头。)
师:这节课,老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛,仔细观察:你都认识哪些蔬菜?它们都长在哪里?长得什么样子?
(播放课件:配乐走进蔬菜大棚,依次出现各种蔬菜照片及名字)
老师与学生一起认识各种蔬菜并看图识字。如:茄子:高高地挂在茄枝上,像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒:有绿色、红色、黄色,好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜:有绿色、红色、白色,它的果实埋地地下,上面有叶子遮盖,好像在和人捉迷藏。南瓜:椭圆形,小时候是绿色,越老皮越黄。芸豆:又细又长。西红柿:又叫番茄,挂在枝头,像一盏盏红色的小灯笼。
(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园,引导学生观察蔬菜识记菜名,并渗透课文内容,调动学生学习兴趣,拉近了学生与课本的距离。)
(二)自主合作,朗读课文
师:同学们观察得真仔细,有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。它的题目叫:菜园里(师板书课题)刚才大家看蔬菜那么美,请大家美美地读读课题。看到菜和园,谁有办法再见面就能认识它们?
师:(课件出示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗?读书时遇到困难,比如,有的字不认识怎么办呢?
生:可以请拼音朋友来帮忙。
生:可以请同学或老师帮助。
这些都是很好的学习方法,现在请大家用自己喜欢的方式,借助拼音读准字音。(diyifanwen.com 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址
(变个角度提出学习的要求,学生容易接受。)
生:(自由读课文。)
师:老师看大家读得很认真,现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。哟,这么多同学!刚才,我们自己读课文,下面大家合作读课文,好吗?一人读一句,其他同学做评委,听他们读得正确吗?
(八名同学读课文,学生评价,通过学生评价纠正不正确的字音。)
(三)多种方法,识记生字
1、随文识字
师:还有同学想读,这样吧,老师再给大家增加点难度,生字娃娃的拼音朋友不见了,你还能读出课文吗?想读的同学站起来读。
2、 定位联想
师:想不到没有拼音朋友的帮忙,小朋友们也能把生字读出来,那么同学们仔细观察一下,红色的生字娃娃都在课文的什么地方?长什么样子?
(学生看大屏幕记生字)
师:请同学们轻轻闭上眼睛,跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方?分别长的什么样子?想不起来的可以偷偷睁眼睛看一看大屏幕。
生:(在优美的乐曲中,随老师的提示进行定位联想。)
(定位联想给学生充分的分析、思考的时间,锻炼了学生的快速记忆能力,是一种很好的识字方法。大家可以一试。)
3、集中识字
师:睁开眼睛,看看你刚才想的对不对。
生:(重新审视课文中的生字,观察字形)
师:瞧,生字娃娃从课文里跳出来,你还记得它们的名字吗?(课件出示生字)这次想怎么读?
生:开火车!
师:好,就听你们的,开火车组词读!如果哪个同学读得对,大家就把他当成小老师,跟他读一遍。
(学生开火车组词读)
师:我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家?
(通过开火车读,教师筛选出学生未完全掌握的部分生字,由学生来教学生,发挥尖子生的优势,分层教学,因材施教,使快生吃饱,慢生吃好。越字重点指导学生组词,要两个连起来用,如:不能说越小,而应该说越来越小。)
(四)手脑并用,练习书写
师:刚才我们动口读文读字,现在让我们的口休息一下,来动手写几个简单的字。
1、写一写。
师:请大家拿出铅笔,做好写字的姿势。在书上的田字格中描一描,然后每个字写两遍。学生写字,教师巡回指导,纠正写字姿势。
(一年级的小学生,写字姿势特别重要,因此最好每次定写字前教师再强调一下,以引起学生的注意。)
2、评一评。
选优秀作业在实物投影上展评,请写得好的同学交流经验。(重点交流心的写法。心字的钩,好像在躺着,我们给它起个名字,叫卧钩。卧钩的书写要点:起笔轻,运笔重,到钩之前要顿一顿再钩。)
3、学生自己描红,临写,体会写心字的要领。
(由于本课生字都比较简单,而且练习中又配有笔顺和田字格,所以教师只需指导本课的新笔画:卧钩的写法,其余生字都可由学生自主书写。)
(五)以画配话,背诵课文
师:今天,我们认识了这么多蔬菜,你最喜欢哪种蔬菜?请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子,用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像,好吗?画完后,可以在小组交流一下。
生:自由选择绘画,小组交流
(教师有意识地培养学生自主选择的能力,运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)
师:下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字,大家就一起叫它的名字,如:豆角豆角在哪里?喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片,并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点,老师说明白了吗?
(学生贴图片说课文)
师:看到同学们画的蔬菜,真是红绿黄紫真好看,菜园一片好风光!看着这么美的图画,同学们能不能用课文里的句子说一说它们的特点呢?
生:(集体看图背诵课文。)
(图文结合,形象生动,促进学生记忆课文,提高背诵效率。)
(六)拓展延伸,仿编儿歌
1、师:其实,这篇课文就是抓住每种蔬菜的特点来编的儿歌,那我们同学能不能仿照课文的样子为其他蔬菜也编出儿歌?(课件出示:土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、韮菜等蔬菜的图片)先给大家一点时间小组讨论一下。
2、生:小组讨论。
3、学生仿照课文编写儿歌。如:西红柿高挂红灯笼,土豆胖胖地下埋,卷心菜像个小地雷,白菜越长皮越白等。
(设计仿照课文形式让学生编写儿歌,打开了孩子的思维空间,培养了学生的语言表达能力,使学生动起来,让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。)
(七)教师小结,推荐作业
看来编儿歌是一件很容易的事情,我们很多同学也能当小诗人。下课以后,同学们可以把自己创作的句子记下来,还可以跟妈妈到菜市场看一看,还有哪些蔬菜,都有什么特点,试着编成儿歌写在课文后面。
板书设计:
菜园里
豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜
图片 图片 图片 图片 图片 图片
设计意图:
《菜园里》是一首简单、易懂、趣味性强的儿歌,本课的主要任务是通过学文认识生字。如何活用教材,解决难点,又使课堂充满情趣?我首先运用多媒体课件创设情境,将学生带入菜园,通过认识各种蔬菜拉近了学生与课本的距离。然后运用多种方式,结合各种游戏使学生自主合作识记生字,背诵课文。最后通过仿照课文编写儿歌,训练学生说话,对本堂课进行拓展延伸。教学中,结合学生实际对学生进行鼓励性评价,发挥学生自评、互评的作用,提高学生学习兴致。教给学生学习方法,利用小组进行合作探究学习,培养学生的自学能力。
《菜园里》教学点评
文登市教学研究室 刘树任
《菜园里》这节课容量大,教学活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行,教师巧妙机智地组织教学,学生积极主动地投入学习,整堂课充满了活力。在教学中,教师把握住了低年级培训班语文教学的主要任务:识字、写字,并通过多种有效的方法,将这些任务落到了实处,较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度相结合的新课程理念。其中最突出的有以下三点
1、识 字方式灵活多样。
这节课,教师根据生字的不同特点,采用了多种识字方式,从带拼音读文到随文识字,到定位联想记忆生字,再到小先生教难字,生字的识记有层次、有梯度,通过这些灵活多样的反复训练,学生对生字的认识得到了巩固。
2、 学科综合富有趣味
本堂课根据低年级学生特点,把语文与音乐、美术结合起来,设计了不少趣味性游戏,加上教师富有激励性和启发性的评价,充分调动了学生的学习兴趣,使学生在活动中不知不觉地获取了知识,丰富了情感。
3、扩 展延伸迁移成果。
本节课极为精彩的片断是联系课文进行的拓展和延伸。教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生开展语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生仿照课文编写儿歌,学生们细致的观察和无限美妙的想象在编儿歌中得到了拓展延伸。这一环节的设置,让学生感到我也可以编儿歌
我也可以做一个小诗人,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动学生学习语文的积极性。
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《菜园里》综合资料 篇7
教学内容背景材料:
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第94页。
设计意图:
1、在游戏中、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时,小组讨论汇报蔬菜的特点,教师利用板画帮助学生理解课文,再让学生画画蔬菜的颜色,让学生扮演蔬菜自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展,同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。
教学要求:
1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。
教具:
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业 单
教学时间: 二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友,你平时喜欢吃什么菜?
你知道这些蔬菜是怎么来的吗?
2、今天,教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。(板书课题)
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看,菜园里的蔬菜可真多呀!说说图上都有哪些蔬菜?(师相机板书)
2、问:这些生字词里面,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励孩子认字的方法)
3、在没有老师的帮助下,你自己能认识其余的生字吗?能完成任务吗?(学生自主识字)
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜,学生上台贴蔬菜名,贴对了其余同学边拍手边说:对!对!对!,。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业 单,看看蔬菜,读读菜名,在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。(照顾中下生,在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。)
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜?
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业 单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红,练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”,领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点,有人把他们编成了一首儿歌,小朋友们,你想不想学啊?
二、自主探究,体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字,把儿歌读顺,划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子,读后请其他学生评议。
3、合作讨论:
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的?
4、各小组发言交流,给学生充分的时间说,说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解:(完成板书:豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄)
5、画一画:在“蔬菜瓜果园”的作业 单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境,积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台自我介绍。
如:我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多精神啊!等等,鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演,美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流,可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示,评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察,指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置,说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红,练写2个。
4、展评。
六、同学合作,拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果,还有很多很多,同桌同学互相合作,画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
《菜园里》综合资料 篇8
一、要认的生字:
读准平舌音:菜、嘴、藏
读准翘舌音:捉
读准后鼻音:藏、风
二、要写的字:
学习新笔画:卧钩(“心”字第二笔)
三、课文内容:
知道每一种蔬菜的特点。
《菜园里》练习
一、读一读。
豆角 白菜 风光 萝卜
菜园 嘴巴 捉迷藏 越长越大
二、把菜单上认识的字圈出来。
星期
菜 单
一
萝卜 烧肉 粉条 白菜
二
炒豆角 红烧鱼块
三
西红柿炒鸡蛋 烧茄子
四
土豆烧牛肉 蛋花汤
五
卷心菜 炒肉丝 油焖虾
三、填一填。
bo yòu xīn
今天我买了萝( ),用了一元五角,( )买了卷( )
xiǎo xīn fēnɡ
菜,用了一元,一不( )( ),被( )吹走了五角,
xià xīn yě fēnɡ
( )次我要当( ),再( )不要让( )吹走钱了。
四、写笔顺填空。
卜: 共( )画,第二画是( )。
又: 共( )画,第一画是( )。
心: 共( )画,第二画是( )。
风: 共( )画,第二画是( )。
五、读读说说。
1、又大又红 又大又红的西红柿
又 又
2、越来越冷 天气越来越冷了。
越 越 。
《菜园里》综合资料 篇9
[教学设计理念]以学生为课堂的主体,充分调动学生的积极性,使他们有充分的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在互动中相互启发,拓展思路,分享学习之乐。以识字为重点,把认识事物与识字,朗读紧密联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。
教学要求:
1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“ 、”和2个偏旁“走、几”。
2、正确、流利朗读课文。
3、认识蔬菜,了解他们的一些特点。
教学重点:识字,朗读,了解蔬菜的特点。
教学准备:词卡,新鲜蔬菜,头饰
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、 巧设悬念,初步感知
1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子,篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。
2、谈话激趣:小朋友们,老师在课前去了一个地方,什么地方呢?(师板书:菜园里。)
谁来读一读?“菜”和“园”这两个字,谁有什么好办法马上记住它?(可提示学生利用形声字特点来记)
老师给每组小朋友都带了礼物,快打开看看吧!
3、学生自由活动,通过触摸、观察、交流,初步认识这九种蔬菜。
二、 反复引导,认读词语
1、引导谈话:小朋友们,你们都认识了这些蔬菜吗?下面就请大家读出它们的名字。
2、小组合作:借助拼音认读蔬菜名称,读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起,直至全部会读。
3、反馈:
(1)(师任意举起一种蔬菜)请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称,然后站起来带大家读一读。
(2)(师出示去拼音词卡)请同学找出相应蔬菜,然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上,生齐读。
4、游戏巩固:发给带词的头饰,根据老师的口令,同颜色的蔬菜迅速排队,看哪队排得又对又快。
完成书后的画画连连,说说你为什么这样连?
三、自主探究,识记字形
1、小组合作,识记字形
2、反馈:你记住哪些字,是用什么方法记的?(全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好,记得多的同学。)
四、自选物品,训练表达
1、过渡谈话:这些蔬菜呀,真好吃,我们都很喜欢它们。
2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜,说几句话。(可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲,先小组练习再全班交流。)
五、识记字形,书写指导
1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字,请小老师来教这个字,在田字格板演,大家评。生练习书写。
2、学写“心”字。学习新笔画“ ”,与斜勾“ ”比较。
观察“心”有几个点,像什么?启发思考:当我们心里激动或伤心会怎样呢?师示范书写,提示三个点的位置,生书空笔顺,练习书写。
3、作业讲评
六、课外扩展
到菜园、菜市场去看看,还有哪些你认识的蔬菜,说说它们的特点。
第二课时
一、激发兴趣,学习课文
1、 谈话激趣:上节课,老师从菜园里给大家带来许多礼物,你们一定想去看看菜园什么样吧?(出示课文插图)
看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上,大家赶快读一读。
2、初读课文:借助拼音读准音,读通儿歌。
在小组内,把你最喜欢读的一句读给大家听,互相纠正。
3、细读课文
想想你想向大家介绍哪种蔬菜,就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”,理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。
4、朗读比赛。(可附加动作,鼓励平时读书有困难的同学参加比
赛。)
二、 师生合作,识记汉字
1、哪些字你以前就认识?是怎样认识的?(鼓励学生在生活中识字。)
2、其它的字你是怎样记住的?(相机学习“走”旁)
3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。
三、 识记生字,指导书写
1、复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。
2、学习字形
学习新笔画“ ”,新偏旁“几”,学生书空,交流识字方法。
观察田字格,教师范写学生书空、练写。
四、 作业
画一画:布置“蔬菜瓜果园”。
《菜园里》综合资料 篇10
《菜园里》教学实录三
酒泉市共和街小学 杨丽玲
教学内容背景材料
义务制教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册识字(二)第3课
教学目标:
认识常用蔬菜,创设一个活泼、有趣的氛围,让学生主动实践,以识字、朗读为基础,获取更多的知识。
场景一
实物展现—给孩子们愉快教育
“铃、铃、铃”,上课了,我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室,对学生说:“今天,老师请朋友们认识一些朋友。”小调皮党光枭站起来着急地说:“老师,是什么呀?”还不等我回答,快嘴小麻雀刘静抢着说:“我知道,是蔬菜。”“对,是蔬菜。”我逐个从袋子里拿出蔬菜:“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子,红着脸、梗着脖子喊着菜的名字。“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗?你想看看书上是怎么写的吗?”“想!”学生的声音震耳欲聋。看来学生的热情以被我充分调动起来了,小身子一个个坐得笔直,小脸儿一个个通红,每个孩子眼睛时而闪现着神采。识字速度快的让我惊奇。在测试了学生的生字技能后,我拿起一根豆角,“谁来说说这根豆角是什么样儿的?”“又细又长、绿绿的。”“你知道儿歌中怎么写它吗?”“豆角青青细又长。”我拿起一根黄瓜,“谁来摸一摸这根黄瓜,说一说你摸它的感觉。”“它的身上不平,扎扎的,”“儿歌中怎么写它?”“黄瓜穿件绿衣裳。”我又拿起一个茄子,“儿歌中怎么写茄子?”“茄子高高打灯笼。”“请你们看看它的颜色,再想一想它长在什么地方?”一双双小手高高举起,一个个争着抢着讲他们所知道的知识,课堂气氛极好。待我拿起萝卜,再请他们读出儿歌中“萝卜地下捉迷藏。”这句时,我问:“萝卜会捉迷藏吗?”“不会!”“那萝卜地下捉迷藏”是什么意思?”这一下,小机灵鬼们一个个傻眼了,我拿起红、绿两支粉笔很快在黑板上画了几个带缨子的萝卜,“这些萝卜在地下谁也看不着谁,象不象你们捉迷藏呀?”“象!”孩子们露出了开心的笑容。继而我又拿起黄色粉笔在黑板上画了一个大南瓜,你家吃过它吗?是怎么吃的?”孩子们争先恐后地告诉我他们的吃法,“嫩的好吃还是老的好吃?”“老的。”“为什么呢?”“因为老的缅。”“那你怎么区分南瓜的老与嫩呢?”“老师,我知道,我去过乡下爷爷家的菜园,知道绿的是嫩南瓜,黄的是老南瓜。”识字大王于翔在我没请她的情况下着急地站起来发表她的观点。“所以儿歌中说南瓜越老皮越黄。”我象她投去了赞赏的目光,她开心地笑了。不知不觉中,孩子们背会了儿歌,后半节课在朗朗的读书声和游戏中度过。下课了,我提起萝卜、西红柿、黄瓜向食堂走去……
场景二
品尝蔬菜—让学生自我发现
“铃、铃、铃”,上课了,我端着两大盘切成碎快的蔬菜出现在教室门口时,孩子们欢叫起来,“让我们吃了它,不过吃的时候,要告诉大家这些菜的味道。”“老师,让我先吃一口吧!”孩子们一个个猴急地叫嚷着。“谁表现好就让谁先尝。”我的话音刚落,教室里刹时安静下来了,小调皮们一个个坐得笔直,两眼盯着菜盘子。我暗暗窃笑,平时在家里,这些小皇帝、小公主们谁会看上这些蔬菜呀!”我先请两名同学品尝了萝卜,孩子们急切地盯着他俩,“萝卜脆脆的,带点甜味。”“还带点辣味。”“你们想吃吗?” 想!”看着孩子们津津有味地吃着他们平时不屑一顾的萝卜,我的心醉了。“老师,我们还想吃黄瓜和西红柿。”孩子们急切地盯着盘子里的黄瓜和西红柿,仿佛那是一盘美味佳肴。“西红柿甜甜的,还带点甜味。”“黄瓜脆脆 的,真好吃!”“黄瓜还带点涩味”……孩子们一边议论着,一边细细品尝着,我望着他们,他们是那么可爱,仿佛是第一次见到他们。
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《菜园里》综合资料 篇11
教材简述:人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字(二)第三课。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。
教学目标
1、认识14个生字,会读“青菜、萝卜、土豆、热心、风光、公园、越长越大、捉迷藏”八个词语;会写“卜、又、心、风”四个字;认识笔画“ ”。
2、能正确流利地朗读儿歌,背诵儿歌。
3、联系生活实际,认识一些常见的蔬菜。
4、通过实践活动,激发进一步了解蔬菜的兴趣。
教学过程:
一、 谈话交流,导入新课
师:小朋友们都跟着爸爸妈妈去过菜场,你能说说菜场里都有些什么蔬菜吗?
师:那么,你们知道这些蔬菜长在什么地方吗?
师板书课题:菜园里
生齐读课题。(“菜”正音)
二、学习儿歌,识字:
师:秋天到了,菜园里各种各样的蔬菜丰收了,菜农们忙着在
菜园里收蔬菜,他们望着可爱的蔬菜宝宝,心里可高兴了,忍不住想夸夸蔬菜,你听,他在夸什么呢?请小朋友们眼睛看大屏幕,小耳朵仔细听老师读儿歌。(屏幕出示儿歌〈菜园里〉)
(师范读)
师:来,自己试着读一读,要求:读准生字音,读通每一句话。好,轻轻打开书本第95页,捧起书,多读几遍。
(生反复自由读)
师:小朋友们读得很认真,老师想请一组小朋友开火车读,一人读一行,哪组愿意开?
生:豆角青青细又长。
师:“角”第三声念得多准啊!(出示生字卡片“角”)当当小老师领着小朋友读一遍。
生:黄瓜身穿绿衣裳。
师:“绿衣裳“这个词念得多好,女孩子一起念一遍。
生:茄子高高打灯笼。
生:萝卜地下捉迷藏。
师:这个句子很难读,你读得很正确,真能干。“萝卜”的“卜”念轻声,领着同学们读一遍。
师:“捉迷藏”这个词谁会读了?
生:辣椒长个尖尖嘴。
师:“嘴”是平舌音,第三声,一起读一读。
生:南瓜越老皮越黄。
生:红绿黄紫真好看。
生:菜园一片好风光。
师:“风”是后鼻音,谁会读?
(指名读后齐读)
师:再开一列小火车,这列火车不但要读准儿歌,而且句子和句子之间要接得快。
(生第二次开小火车读儿歌)
师:谁最能干,整首儿歌都会读了?其他小朋友看着书,静静地听。
(指名两个小朋友读整首儿歌)
师:还有很多小朋友会读了,现在就读给同桌小朋友听,他读得好,你夸夸他,他读得有困难,你帮帮他。
(生同桌互读儿歌)
师:小朋友们都读得很起劲,大声地读给老师们听,好吗?
(生齐读儿歌)
师:儿歌都读会了,你知道菜农伯伯夸了哪几种蔬菜宝宝吗?
生:菜农伯伯夸了豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜这几种蔬菜宝宝。
(师根据学生回答板书蔬菜名称:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜,并提醒学生一边看老师板书,一边轻声地读读蔬菜宝宝的名字。)
师:谁领着小朋友把蔬菜宝宝的名字读一读。
(一生做小老师领读,其他学生跟读;开火车读;齐读)
师:蔬菜宝宝长得那么漂亮,老师可喜欢他们了。不过,我最喜欢的是豆角,就让我大声地来夸一夸吧!请小朋友们仔细听,认真看,老师是怎么夸的?
(师范读:豆角青青细又长。)
生:老师夸的时候脸上笑眯眯的。
师:你观察到了老师的表情,眼睛真亮。
生:老师一边夸一边做动作,很好看。
师:你发现老师边夸边做动作,也观察得很仔细。
生:老师把“青青”这个词念得特别重。
师:是啊,你的耳朵真尖,听到老师把“青青”这个词读得特别响,你能告诉老师,“青青”写出了豆角的什么吗?
生:青青写出了豆角的颜色。
生:我发现老师把“细又长”这个词也读得很重。
师:对啊,“细又长”写出了豆角的——
生:样子。
师:谁也愿意夸豆角?
生读写豆角的句子。
师:看着大屏幕,你喜欢哪个蔬菜宝宝,就好好地把它来夸一夸,也可以配上动作。
生:我喜欢茄子。茄子高高打灯笼。
师:(点击屏幕,出现放大的茄子图和句子)是啊,胖乎乎的茄子挂在枝头,多像一盏盏小灯笼,多惹人爱啊!谁再来夸一夸?
生:我来夸辣椒。辣椒尖尖辣又辣。
师;你真能干,用自己的话来夸辣椒,说出了辣椒的形状和味道。
生:我要夸萝卜。萝卜地下捉迷藏。
师:(点击放大萝卜图,理解“捉迷藏”一词。)是啊,萝卜可淘气了,长在地底下,和我们玩捉迷藏的游戏呢!
(多种形式朗读:分小组朗读;师生对读;拍手读;配上动作读。)
三、编儿歌:
师:菜园里的蔬菜宝宝还有很多很多,你认识他们吗?
(出示图:白菜、卷心菜、西红柿)
生自由读这三种蔬菜的名称;指名读;齐读。
师:请你观察一下蔬菜宝宝的颜色、样子,当当菜农来夸夸他们。
生自由准备说话。
四、识字生活化
师:我们认识的这些蔬菜不光长得很漂亮,而且味道可口、营养丰富,我们的生活可离不开它们。
(师点击屏幕,出示菜和菜单:肉末茄子、爆炒辣椒、凉拌黄瓜、炒豆角、红烧萝卜、西红柿炒鸡蛋、炒白菜)
生自由读菜单。
师:你最喜欢吃哪道菜?
生说菜名。
师:妈妈平时还用这些蔬菜做过那些菜,你能来介绍一下吗?
生:我吃过豆角炒肉丝。
生:我妈妈烧过萝卜炖小排。
生:我会烧西红柿鸡蛋汤。
生:我在饭店里吃过水煮大白菜。
……
师:吃饭时,再用心地去看看哪些蔬菜宝宝会跑到你的参酌上来。跟着爸爸妈妈去菜市场买菜或饭店吃饭时,也可以去认认菜单上字。
五、 识字
师:小白兔最喜欢吃的蔬菜是蘑菇,我们一起帮小白兔去树林里采蘑菇好吗?今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字读正确了,蘑菇就被你采来了。
生开火车读生字。
师:让我们齐心协力帮小白兔把蘑菇搬回家吧!
生齐读生字。
六、书写指导
教学反思:
生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以在本课教学时,我从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,将学生实践活动中收集的生活信息,有机的融入学科教学过程,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习。把语文学习与学生生活联系起来,让学生体会到,语言学习在生活中无处不在。
一、创设生活情景,激发学习兴趣。
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发,也就要使学习的内容让孩子感兴趣,对有了兴趣的事,孩子就会认真把它学好。”这话表明,热爱是最好的老师,兴趣是最大的动机。将菜园搬进教室,创设生活化情景,将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系,构建一个开放自主的课堂,引起学生极大兴趣。具体的材料,经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力,人人跃跃欲试,个个争先恐后,在这种心态下识字,事半功倍。在上课伊始,我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象,创设了带领儿童到菜园参观这一情境,“同学们,你们都和爸爸妈妈去过菜市场吗?你们都认识哪些蔬菜呢?你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗?”激发了学生内在的学习兴趣和探究思维。在识记生字时,我运用课件创设情境,采取了多种形式,例如开火车读、个别读、全班读,并且结合游戏、课间操来巩固,学生在自由时空中,遇到新事物、新问题,都会表现出有趣与兴奋,那么他们就会自觉地动眼观察、动脑思索。可见,在低年级的课堂中,游戏、课间操的加入,激发了学习兴趣,效果真奇妙啊!
二、调动多种感官,联系生活感悟。
学生在认识和发展上是用“形象和声音来思维的”,我们的教学过程是一个动态建构的过程。关注生活,关注经验,我问道:“把你刚才观察到的蔬菜说一说,愿意说哪一样,就说哪一样。”调动学生多种感官,让学生自主感知,探究发现,把学习的主动权交给学生,给学生心灵放飞的权利,唤起学生的生活经验,学生在体验成功中飞扬了个性,明确了事理,发展了语言,感悟了课文。
三、拓展实践活动,回归生活运用。
新课程理念认为,凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的,物质的,精神的材料与素材,都是课程资源。学生作为生活在现实生活中的一员,接触更多的是生活世界,语文学习和学生生活息息相关,语文教育理应回归生活。如,
师:我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢!
(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音。)
师:请小朋友先读读这些菜名,说说你看爱吃哪几道菜?
(学生兴奋地念菜名,找到自己喜欢吃的菜名,高兴地与同桌交流。)这一环节将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂,让学生认读、巩固生字,同时引导学生观察蔬菜,画蔬菜,创作儿歌,将知识与经验,课内与课外结合起来,为学生个性的充分发挥开辟空间,这些实践活动,对全面提高学生语文素养是有帮助的。
总之,语文教学与生活紧密相连,语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽、开花、结果。生活,应该成为学习语文的金钥匙!
《菜园里》综合资料 篇12
教学内容背景材料:
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第94页。
设计意图:
1、在游戏中、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时,小组讨论汇报蔬菜的特点,教师利用板画帮助学生理解课文,再让学生画画蔬菜的颜色,让学生扮演蔬菜自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展,同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。
教学要求:
1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。
教具:
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业 单
教学时间: 二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友,你平时喜欢吃什么菜?
你知道这些蔬菜是怎么来的吗?
2、今天,教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。(板书课题)
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看,菜园里的蔬菜可真多呀!说说图上都有哪些蔬菜?(师相机板书)
2、问:这些生字词里面,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励孩子认字的方法)
3、在没有老师的帮助下,你自己能认识其余的生字吗?能完成任务吗?(学生自主识字)
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜,学生上台贴蔬菜名,贴对了其余同学边拍手边说:对!对!对!,。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业 单,看看蔬菜,读读菜名,在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。(照顾中下生,在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。)
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜?
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业 单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字,说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红,练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”,领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点,有人把他们编成了一首儿歌,小朋友们,你想不想学啊?
二、自主探究,体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字,把儿歌读顺,划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子,读后请其他学生评议。
3、合作讨论:
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的?
4、各小组发言交流,给学生充分的时间说,说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解:(完成板书:豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄)
5、画一画:在“蔬菜瓜果园”的作业 单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境,积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜,介绍它,自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰,上台自我介绍。
如:我是人见人爱的黄瓜,我身穿绿衣裳,多精神啊!等等,鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演,美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流,可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示,评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察,指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置,说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红,练写2个。
4、展评。
六、同学合作,拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果,还有很多很多,同桌同学互相合作,画一幅“蔬菜瓜果园”的画。
《菜园里》综合资料 篇13
教材分析:
《菜园里》是人教版新教材第一册识字(二)的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分:第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语,通过图画认识一些蔬菜及名称;第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点;第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。
设计理念:
生活是教学的源泉,也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字,“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下,从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,运用多媒体、实物等形象直观的教学手段,直接将情景生活化,并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物,学习知识,激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的 “习得者”,让识字教学回归生活,提高学生识字的兴趣。
教学目标:
1、认识 14 个生字,会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
4、培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,写好“心”、“风”两个字。
教学课时:2课时
教学流程及设计意图:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
1、同学们,平时你们最爱吃什么蔬菜?
(学生自由发言,向大家介绍自己带来的蔬菜。)
2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗?
板书课题:菜园里(学生齐读课题)
3、认识“菜”和“园”两个生字。
说说你在哪见过这两个字,你是怎么记住的?
(学生交流识字经验:用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。)
二、创设情境,自主识字。
1、借助图画认读词语。
今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧! (课件出示:菜园风光图)
瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜?(学生仔细观察图画,说出蔬菜的名称。)
点击课件:在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。
谁能借助图画读出这些词语?
学生看着图认读词语。(提醒“南瓜”的“南”是鼻音;“萝卜”的“卜”读轻声。)
2、借助拼音认读词语。
离开图画你能读出来吗?怎么办?请同学们轻轻翻开书本,借助拼音读一读图画下面的词语表。(自由读,指名读,齐读)
茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿
3、去拼音认读词语。(小老师带读,开火车读。)
4、离开词语认读生字。
说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的?
同桌讨论学习:和同桌说说你早已认识了哪个字,怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?
三、初读儿歌,认识生字。
1、这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!不信,你听!
(点击课件:童声配乐范读儿歌)
2、多有趣呀!你也想读吗?自己试着读一读吧!
自由读一读,找出藏在儿歌里的生字圈出来,借助拼音多读几遍,把儿歌读通顺。
3、检查认字情况,交流识字方法。(同桌互相交流,全班交流。)
4、运用游戏,巩固生字:
摘茄子游戏:全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来,它会送给你们一个大茄子的!我们开始行动吧!(课件演示:菜园里的每个茄子上都有一个生字,生读对一个就摘下一个茄子,放到篮子里,生字认完,菜园里的茄子就摘光了。)
5、认记偏旁,了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律:跟植物有关的字多数都有草字头。)
四、细读儿歌,了解蔬菜特点。
1、生字读得这么好,儿歌我们也一定能读得很好!请小朋友再细细地读一读儿歌,想一想你读懂了什么,还有什么不懂的?
2、学生自由大声朗读课文。
3、全班交流汇报,了解蔬菜特点。
(根据学生的回答,随意出示句子,可打乱句子顺序进行交流。)
① 豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。(结合实物理解)
② 茄子高高打灯笼,萝卜地捉迷藏。
(课件出示:茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片,进行对比联想;让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏,再看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢!)
③ 辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
(辣椒可结合图片和实物理解;看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程)
④红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。
(出示菜园全景,使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人,喜爱之情油然而生。)
4、指导朗读儿歌。
①指名读儿歌,评读。
②分组竞赛读儿歌。
③师生问答读。
④全班边做动作表演边读,读出对菜园的喜爱之情。
五、趣味作业,巩固识字。
课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜,将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句,写写它的特点就更好了。
第二课时
一、复习导入,巩固识字。
1、做“贴标签”游戏。
昨天我们认识的蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里,摆到了货架上,请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧!(学生上台把词语卡片贴在相应的图片下面)
2、抽读词语卡片。
3、有感情地朗读儿歌。
二、体验交流,展示成果,拓展识字。
1、在四人小组中说说课后随父母去菜市场认识蔬菜的体验,把自己的画展示给大家,并教会组员认读蔬菜的名字。
2、联系生活,创编儿歌。
请你在四人小组内介绍你画的蔬菜有什么特点,根据它们的特点试着给蔬菜编儿歌。
三、指导写字,写得正确美观。
1、学写“卜”字。
教师边范写边讲解:从上到下竖要直,一竖写在竖中线。小圆点,像芝麻,一点点到横中线。
2、学写“又”字。
教师边范写边讲解:先写横撇,横要写得平,横和捺的收笔处一条线上
3、学写 “心”字。
①让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
②卧钩是新笔画,起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩。
③教师边范写边讲解:第一笔往左点,第二笔的卧钩是最关键的一笔,从横中线起笔,慢慢地往下躺,收笔是个小钩子,也在横中线上。第三笔点,第四笔也是点,这两点起笔收笔要对齐。
4、学写 “风”字。
① 先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
②学习新偏旁“几”(风字框)。在田字格中范写,边写边说:先写撇,再写横斜钩,横的宽度不能太宽,也不能太窄。学生书空。
③师边范写边讲解:先写风字框,再写中间的撇,最后写点,中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样。
5、学生练写,教师巡视指导。注意良好写字习惯的培养。
6、展示学生写字作业,点评。
四、完成课后习题。
1、比赛认读课后 “我会读”的词语。
2、完成课后“画画连连”一题。
五、教师总结,布置作业。
《菜园里》综合资料 篇14
教学要求:
1、认识7个生字,会写2个生字,认识“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解他们的特点。
教学重点难点:多种形式认读词语,了解一些蔬菜的特点。
教学准备:课件、课文句子卡片
教学过程:
(一)看图导入
1、小朋友们看,这是什么?(课件1邀请书)这张邀请书就是从这个地方寄来的,这是什么地方?你是怎么看出来的?(课件2)板书课题
2、齐读课题,小朋友们认识哪个字?指名读。小朋友们快想个方法记住“园”字。(课件3)
3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢?原来菜园里的蔬菜宝宝们听说咱们一3班的小朋友特别聪明,很想和你们交朋友,所以向你们发出了邀请书,你们想不想接受邀请?那我们现在就出发吧。(课件4)
(二)认词识字
1. 看,蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。(看课件5说菜名)。说说你看见了什么?
2、我愿意和南瓜宝宝交朋友,因为南瓜宝宝全身黄黄的,吃起来香香甜甜的,听说多吃南瓜还能治很多病哪。小朋友你们愿意跟哪种蔬菜交朋友啊?也来说说好吗?(学生说)还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。(课件6)
3、认词。
(1)去掉图片留拼音认词语。(课件7)遇到读不来的字怎么办?读读拼音。
读音难点:茄子和萝卜的轻声
(2)去掉拼音读词语。(课件8)小朋友们认识了哪几个蔬菜宝宝的名字?把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识,可以请教请教旁边的小伙伴。指名读,小组赛读。
(3)重新排列词语认读。(课件9)蔬菜宝宝们重新排列了队伍,藏在名字里面,只要大声地叫出他们的名字,他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。(课件10点击出现蔬菜)。
(4)(课件11)出示“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要,小朋友们会读吗?齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。以前你们在哪里见到过这些字?大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
(5)打乱顺序会读吗?(课件12)现在啊,不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。我们来给这几个生字宝宝找找朋友吧!(出示生字卡片,学生组词)
(三)学习儿歌
1、这些蔬菜宝宝长得多可爱啊!农民伯伯会怎样来夸他们呢?请小朋友打开语文书95页,先自己读一读吧!把蔬菜宝宝的名字圈出来,把字音读准,把句子读通。
1. 学生自由读儿歌。(课 件13)
3、出示豆角
师:小朋友,你们看看,豆角长什么样啊?
生:我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。
师:那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀?生:豆角青青细又长。
师:看着青青的、细细长长的豆角成熟了,农民伯伯是多么高兴啊!小朋友,你们能来夸一夸吗?
4、出示黄瓜、辣椒
师:小朋友,黄瓜、辣椒又长什么样呀?
生:黄瓜是绿色的,辣椒有的是红色的,有的是绿色的。
师:农民伯伯又是怎样来夸的呢?指导朗读
5、出示茄子、萝卜、南瓜
师:现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗?
生:茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。
师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢?生读
如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”
师:这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢?那是在夸什么呢?
生:在夸茄子挂在枝头的样子,把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。
师:哦,明白了,夸蔬菜宝宝,不但可以夸它们的颜色、形状,还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧!生读
6、出示南瓜:
师:小朋友你们看,老师带来了一只南瓜,南瓜是什么颜色的啊?(黄色)小朋友,你们可知道,南瓜刚长出的时候是绿色的,等到它长大了,就慢慢变黄了,长得越老啊,它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。
7、师:现在,让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧!齐读六句
8、 师:菜园里有红色的辣椒,绿色的茄子,黄色的南瓜,紫色的茄子,白色的萝卜,怪不得农民伯伯说 学生接读:红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。
9、师:小朋友们,现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧!引读儿歌:什么青青细又长?什么身穿绿衣裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?(齐读、男女生比赛读)
10、拓展说各种蔬菜的特点
师:菜园里还会有哪些蔬菜呢?你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢?(西红柿酸酸又甜甜)
(四)课中操(课件14)
菜园里是一片喜人的丰收景象,我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来跳个庆祝舞吧。
(五)写字练习
跟蔬菜宝宝在一起真开心,那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢?就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗?
1. 认识新笔画“卧钩”。
(课件15)认识卧钩。指名读笔画名称。卧钩像什么呢?它就好象是一个人抬着头,屈着腿在锻炼身体呢。(出示课件16比较)书空笔画。
1. 我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。看(课件17)展示书写过程。
练习书空笔顺,板书笔顺
3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生观察在田字格中 “心”的笔画。老师范写,点拨强调3点分别在不同的位置。
4、相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的,请大家在书上描红。
(学生写字练习,师巡视指导,注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生)
师:我喜欢他,瞧他坐得多端正。他写的好认真,“卜”字的竖写得真直。慢慢写,别着急,一笔一画才能把字写好。
5、在田字本上把两个字各写一排,老师要把写得最好看的字贴在作业超市优秀作业展示给大家看。
六、巩固识字
1.这些蔬菜宝宝,不仅样子可爱,而且营养丰富味道鲜美,用它们可以做可口的菜肴,你能叫出它们的名字吗?(出示菜名卡片)
肉末茄子 凉拌黄瓜 青椒土豆丝
青菜炒蘑菇 西红柿炒鸡蛋
2.小朋友爱吃妈妈做的菜吗?你妈妈用蔬菜做过哪些菜?回家以后,再去看看妈妈烧的菜,说说菜名
1. 师:今天,这节课咱们通过自己的努力,记住了一些蔬菜的名称,认识了7个生字,还把其中的两个