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人教版第二册《语文园地一》教学设计

发布时间:2023-01-24

人教版第二册《语文园地一》教学设计(精选15篇)

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇1

  【学习目标】

  1、认字、诗词、写字,积累;以春天为主题开展语文实践活动。

  2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法,培养学生的创新能力。

  3、引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

  4、引导学生在具体的口语交际过程中,学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。

  5、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见闻和感受,养成主动交流的习惯。

  【教学重点】

  1、利用形声字声旁(“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”)的识字方法。

  2、口语交际、展示台。

  3、引导学生去发现,激发学生的兴趣和愿望。

  【教学难点】口语交际中,激发学生的兴趣,形成观察的能力。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、“我的发现”(播放动画,激发兴趣,学习生字,发现规律)

  (从学生年龄特点出发,让其主动学习,探讨发现。)

  1、 播放动画片,引发学生注意:

  ⑴ 你们听,它在说什么?

  ⑵ 小朋友,你们好!我是乐乐,快乐的乐。我今天又有了新发现,你想知道

  我发现了什么,是从哪发现的吗?那我们就共同走进《语文园地一》,你们也会有新的发现的!

  2、 播放“我的发现”中的字词,激发学生研究、探讨、发现的欲望:

  ⑴ 小朋友,你们看,这些字我都认识,你想知道我是怎么学会的吗?

  ⑵ 小朋友,你们如果能认真观察,反复思考,不仅能学会这些字,而且还能发现新的识字方法。

  3、探讨研究,发现规律:

  ⑴ 你们反复读字和括号里的词,一定会发现规律的。

  ⑵ 学生边读,边思考,边研究。

  ⑶ 每组中的两个字有什么相同之处,你们发现了吗?

  ⑷ 小组合作,探讨研究。

  ⑸ 汇报交流,总结规律。

  4、归纳升华,形成方法:

  ⑴ 这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。

  ⑵ 回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。

  5、出示“我会认”的字,并让学生说一说是用什么方法学会的。

  6、用所学的生字与熟字组词,让学生认读。

  评析:本环节,采用课件,生动形象的画面,仿佛动画中的人物在和学生交流,充分调动了学生的积极性,使学生自主地投入到学习之中。

  二、“日积月累”

  1、“我会读”:

  ⑴ 学会“我会读”的词语。

  ⑵ 说一说,你还知道那些关于描写春天的词语。

  2、“我会写”:

  ⑴ “我会写”的句子,注意拼读,明确是什么句子之后,再想一想,每个字应该怎么写,并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。

  ⑵ 每人写一写积累中最喜欢的一个句子。

  3、“读读背背”:

  ⑴ 先自己读,扫清字词障碍,巩固本组新学的生字。

  ⑵ 熟读短文,说说写的是什么。

  ⑶ 熟读成诵,不要唱读。

  三、布置作业

  1、 从生字表里找一找,哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习?你又有新发现吗?

  2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。

  第二课时

  口语交际

  一、复习巩固,导入新课

  1、说一说,上节课的发现,你还有什么新发现?

  2、读字词,并谈一谈这些字的特点,用那些方法学习好。

  3、这节课我们继续去寻找春天,感受春天,赞美春天!

  二、引导学生,口语交际

  小朋友,美丽的春天又已悄悄地来到我们身边,它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声,她每天都和我们玩捉迷藏!小朋友,你们找到春姑娘了吗?在哪里找到她的?

  1、交流“我找到的春天”:

  提示:

  听到的春天:

  春天的声音。

  看到的春天:

  山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。

  闻到的春天。

  摸到的春天。

  ⑴ 分组交流。

  ⑵ 小组汇报。

  ⑶ 补充资料。

  2、交流“我画出的春天”:

  ⑴ 寻找你想交流的伙伴。

  ⑵ 认真地向伙伴讲讲你的画的创意。

  ⑶ 评选最佳作品。

  ⑷ 获奖者介绍自己的画

  3、交流“我爱唱的春天的歌”。

  4、交流“我写的赞美春天的小诗”。

  5、诵读“我喜欢的诗”。

  三、布置作业

  1、继续寻找春天。

  2、把你找到的春天写下来。

  【教学提示】

  教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现,都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台,使学生得到最大限度的发展,真正做到为学生发展而教,实现语文教学教书育人的目的。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法,巩固识字,积累词汇。

  2、通过口语交际,培养学生的观察能力和听说能力。

  3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处,以培养学生的观察力和想象力。

  4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料,并善于学习别人好的地方。

  【教学重点】

  发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。

  【教学难点】

  口语交际。 第一课时

  〖设计理念〗

  这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容,知识丰富,形式多样。教学时,我采用游戏的方式,带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”,引导学生自主探究,乐学善思。

  〖教学流程〗

  一、谈话导入

  同学们,今天老师带大家去“语文乐园”里玩,大家觉得怎么样?好!首先我们来“逛迷宫”。

  二、“逛迷宫”

  1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处:

  用课件打出“燕子”以及其它的事物,并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”,并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

  2、寻找其它事物的相似之处:

  ⑴ 让学生把对应事物的序号写在纸上,比一比谁找的又对又快。

  ⑵ 指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

  ⑶ 学生互相检查结果,全做对的奖给一张“小燕子”模型。

  三、“过字桥”

  同学们,“迷宫”逛好了吗?下面我们过“字桥”了,你们准备好了吗?好!下面我们就开始“过字桥”。

  1、课件出示所有要认识的生字,请同学们读认。

  2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

  3、学生自读课本,看一看自己发现了什么?

  4、学生展示自己的学习所得。

  5、分男女生读一读。

  6、以组进行活动:

  一人写原字,一人加偏旁,一人加拼音,一人组词。完成后与其他组交换检查,看哪一个组做的又快又对,获胜的组可以优先进行下一个游戏。

  四、“练嘴皮”

  同学们,“过字桥”我们已经顺利通过了,下面我们要练一练嘴皮,看一看你会不会说。

  1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

  2、请同学们看图填空,可以说出不同的答案,只要前后搭配合适就能得到鼓励,说得好的要奖给课文中的对联(上联或下联)。

  五、“赏对联”

  同学们,大家的口才都不错。为了表扬同学们,我请大家欣赏对联,好吗?

  1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

  2、说一说自己知道的对联知识。

  3、教师小结对联知识。

  4、做“找朋友”游戏:

  请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴,大家读一读,看找对了没有?

  5、请大家说一说欣赏对联的感受,趁机请同学们去搜集对联,并用自己喜欢的方式写下来,准备展示。

  〖板书设计〗

  语文园地一

  的春光   的阳光   的天空

  的田野   的小溪   的枝条

  第二课时

  〖设计理念〗

  本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物,我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去,说一说自己的发现,写一写自己的感受。

  〖教学流程〗

  一、春游前奏

  同学们,今天我们就要去春游了,去发现春天了。请大家睁大双眼,把你看到的写下来。休息时,我们要进行交流,看谁发现的多,看谁的发现新。返回时,我们就要请这些同学来做“导游”,给我们介绍美丽的春天。

  二、游中交际

  1、教师边走边指导学生观察的方法。

  2、以组进行,交流自己观察到的春天。

  3、各组评选出优胜者,参加全班的交流。

  4、评选“小导游”,返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

  三、游后总结

  同学们,今天,我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后,请同学们利用各种途径,包括上网查寻,搜集有关春天的资料,用自己喜欢的方式收集起来,准备参加展示会。

  〖板书设计〗

  春天里的发现

  细心观察 畅所欲言

  第三课时

  〖设计理念〗

  本课时主要是通过办“展示台”,开“展示会”的形式,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使其产生成就感。

  〖教学流程〗

  一、上宽带网

  同学们,宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网,我们可以学到许多课本上学不到的知识。

  今天,宽带网给我们送来了什么礼物呢?请同学们看一看吧!

  1、自读宽带网,指名分段读,大家齐读。

  2、说一说自己从宽带网上获得的信息。

  3、说一说自己还知道春天有哪些花。

  4、展示自己上网查到的花的资料(如果学生没有查到,教师给予补充)。

  二、展示自我

  1、以学生的课桌为“展示台”,展示学生的作品。

  2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

  3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

  4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里,供大家欣赏和学习。

  〖板书设计〗

  展示台

  今天,我当家!

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇3

  教学目标 :

  1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法,巩固识字,积累词汇。

  2、通过口语交际,培养学生的观察能力和听说能力。

  3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处,以培养学生的观察力和想象力。

  4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料,并善于学习别人好的地方。

  教学重点:

  发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际

  教学难点 : 口语交际

  第一课时

  一、设计理念:

  这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容,知识丰富,形式多样。教学时,我采用游戏的方式,带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”,引导学生自主探究,乐学善思。

  二、教学流程:

  (一)谈话导入  :

  同学们,今天老师带大家去“语文乐园”里玩,大家觉得怎么样?好!首先我们来“逛迷宫”。

  (二)“逛迷宫”

  1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

  用课件打出“燕子”以及其它的事物,并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”,并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

  2、寻找其它事物的相似之处。

  (1)让学生把对应事物的序号写在纸上,比一比谁找的又对又快。

  (2)指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。

  (3)学生互相检查结果,全做对的奖给一张“小燕子”模型。

  (三)“过字桥”

  同学们,“迷宫”逛好了吗?下面我们过“字桥”了,你们准备好了吗?好!下面我们就开始“过字桥”。

  1、课件出示所有要认识的生字,请同学们读认。

  2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。

  3、学生自读课本,看一看自己发现了什么?

  4、学生展示自己的学习所得。

  5、分男女生读一读。

  6、以组进行活动:一人写原字,一人加偏旁,一人加拼音,一人组词。完成后与其他组交换检查,看哪一个组做的又快又对,获胜的组可以优先进行下一个游戏。

  (四)“练嘴皮”

  同学们,“过字桥”我们已经顺利通过了,下面我们要练一练嘴皮,看一看你会不会说。

  1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

  2、请同学们看图填空,可以说出不同的答案,只要前后搭配合适就能得到鼓励,说得好的要奖给课文中的对联(上联或下联)。

  (五)“赏对联”

  同学们,大家的口才都不错。为了表扬同学们,我请大家欣赏对联,好吗?

  1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。

  2、说一说自己知道的对联知识。

  3、教师小结对联知识。

  4、做“找朋友”游戏:请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴,大家读一读,看找对了没有?

  5、请大家说一说欣赏对联的感受,趁机请同学们去搜集对联,并用自己喜欢的方式写下来,准备展示。

  板书设计 :

  语文园地一

  __________的春光 __________的阳光 __________的天空

  __________的田野 __________的小溪 __________的枝条

  第二课时

  一、设计理念:

  本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物,我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去,说一说自己的发现,写一写自己的感受。

  二、教学流程:

  (一)春游前奏

  同学们,今天我们就要去春游了,去发现春天了。请大家睁大双眼,把你看到的写下来。休息时,我们要进行交流,看谁发现的多,看谁的发现新。返回时,我们就要请这些同学来做“导游”,给我们介绍美丽的春天。

  (二)游中交际

  1、教师边走边指导学生观察的方法。

  2、以组进行,交流自己观察到的春天。

  3、各组评选出优胜者,参加全班的交流。

  4、评选“小导游”,返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

  (三)游后总结

  同学们,今天,我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后,请同学们利用各种途径,包括上网查寻,搜集有关春天的资料,用自己喜欢的方式收集起来,准备参加展示会。

  板书设计 :

  春天里的发现

  细心观察 畅所欲言

  第三课时

  一、设计理念:

  本课时主要是通过办“展示台”,开“展示会”的形式,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使其产生成就感。

  二、教学流程:

  (一)上宽带网

  同学们,宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网,我们可以学到许多课本上学不到的知识。

  今天,宽带网给我们送来了什么礼物呢?请同学们看一看吧!

  1、自读宽带网,指名分段读,大家齐读。

  2、说一说自己从宽带网上获得的信息。

  3、说一说自己还知道春天有哪些花。

  4、展示自己上网查到的花的资料(如果学生没有查到,教师给予补充)。

  (二)展示自我

  1、以学生的课桌为“展示台”,展示学生的作品。

  2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

  3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

  4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里,供大家欣赏和学习。

  板书设计 :

  展示台

  今天,我当家!

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇4

  【学习目标】

  1、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。

  2、习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。

  3、发现一些多音字的不同读音,准确区别。

  4、读“认”,发现和运用识字方法。

  5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

  6、积极参与展示活动,精心准备采用的方式展示自己的课余生活。

  【课前准备】

  1、实物投影仪。

  2、展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际 我们的课余生活

  1、通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。

  2、前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?

  ⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

  ⑵ 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

  ⑶ 可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;

  ⑷ 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;

  ⑸ 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;

  ……

  2、全班交流:

  每组推选一位优秀代表进行全班交流。

  3、共同评议:

  ⑴ 就刚才几位同学们交流的来看,他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多?

  教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

  ⑵ 评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。

  ⑶ 谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会读、背有关词语、短文。

  2、发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识字。

  3、积累语言;练习读、写基本功;巩固识字。

  4、相互交流,提高口语交际的能力。

  【学生准备】

  歌唱春天的歌曲,有关春天的图片(搜集的或自己画的),春天的诗歌。

  【课时划分】

  三课时。

  【教学过程】

  教学内容

  教师活动

  学生活动

  一、观察、发现识字方法

  1、出示第一组字

  2、出示第二组字

  3、引导小结识字方法

  4、词语卡片出示要认识的字。

  1、观察、讨论,说出自己的发现。

  2、观察,说出自己的发现

  3、讨论总结两种识字方法。

  4、认读词语,巩固生字。二、日积月累

  1、我会读:

  ① 出示词语。

  ② 引导学生说出还知道有关春天的词语。

  2、我会写:

  指导读准拼音。

  范写一两个字。

  巡视指导。

  3、读读背背:

  引导回忆,认识所有的字。

  问:说说短文写了什么?

  组织比赛背诵短文。

  1、我会读:

  ① 自由读。

  自我展示读分组读。

  开火车读。

  ② 说出自己知道的有关春天的词语。

  2、读拼音,明确要写的是什么句子。

  注意观察。

  自己练写,写完评议。

  3、自己读短文,遇到不会的字认真回忆或向别人请教。

  熟读短文

  简单说出自己的理解。

  比赛背诵短文。

  三、口语交际

  1、歌唱春天。

  2、眼睛里的春天:

  组织学生先在小组交流,然后推举代表到全班交流。

  3、听到的春天:

  组织、巡视倾听、鼓励。

  4、展示画的春天或写的关于春天的作品。

  1、唱自己学会的关于春天的歌曲。

  2、① 小组说自己观察到的春天。

  ② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

  3、找学习伙伴,介绍自己听到的春天的声音,谈自己的感受。

  4、小组展示:介绍自己画(写)的什么,为什么这样画(写)。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇6

  一、教学要求

  1引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

  2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

  二、教材说明

  这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏:老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动;从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

  教学重点是交流一些游戏怎样有趣,是怎样做的。

  三、教学过程 

  1看图激趣。

  (1)谈话:图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)

  (2)揭示话题,思考:你觉得哪些游戏最有趣?

  2以图为例,指导说“怎么有趣”。

  (1)《老鹰捉小鸡》有趣吗,怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

  (2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

  (3)小结:告诉别人游戏怎么有趣,可以讲做法,可以讲在做的过程中自己的感觉,也可以讲给大家带来的快乐。

  3以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

  再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

  4全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

  四、教学时间

  教学本课可用1课时。

  五、学生发言举例

  “贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前,给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣,常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前,我瞄准了鼻子的位置,心里觉得肯定能贴好。结果,鼻子刚贴上,大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看,原来鼻子被我贴到了额头上,成了一个怪人。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇7

  教学目标:

  1.认识9个汉字,了解导览图的相关知识。

  2.能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。

  3.进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。

  4.熟读《我爱阅读》中的文章,做到正确、流利。

  教学重点:

  1.能够在情境中感受词语的语言魅力,感受春天的美好。

  2.进一步规范汉字的书写,写好“底、原、处、递”四个汉字。

  教学难点:

  认识9个汉字,了解导览图的相关知识。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,我们来看一幅图。(出示导览图)

  同学们平时喜欢逛公园吗?进入公园大门,要看导览图哦!不然容易迷路的。

  学生自由畅谈。

  导入新课:让我们一起来学一下导览图吧。

  二、识字加油站

  1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。

  领读词语。

  出示拼音,学生自读。

  依次出示图片,学生说一说你在哪里见过呢,它们有什么作用呢?

  例如:

  湖心亭:在公园游玩时见过,它是湖中心建的一所亭子,供游人乘凉、远眺。

  厕所:为游客提供方便的。

  2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。

  领读词语。

  出示拼音,学生自读。

  依次出示图片,学生说一说它们可以用来干什么?

  例如:

  餐厅:可以供游客吃饭。

  3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。

  学生自由表述。

  4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢?学生自由表述。

  5.出示要求会写的9个生字,讲解并让学生组词。

  三、字词句运用

  1.出示题目要求:补充合适的词语。

  的天空的阳光

  的田野的微风

  的柳条的草坪

  2.预设:

  蔚蓝的天空暖暖的阳光

  碧绿的田野和煦的微风

  细长的柳条嫩绿的草坪

  3.交流分享:

  说说你在春天里看到了什么,感受到了什么?

  4.根据不同的提问,读读下面的句子。

  出示句子:种子睡在松软(ruǎn)的泥土里。

  5.你来问,我来答。

  什么睡在松软的泥土里?

  种子睡在哪里?

  种子睡在什么样的泥土里?

  四、书写提示

  1.出示汉字“底、原”,引导学生观察这两个汉字的特点。

  左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。

  2.出示汉字“处、递,引导学是观察这两个汉字的特点。

  左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展。

  3.书写这四个汉字,提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。

  五、日积月累

  出示图片,并出示《赋得古原草送别》这首诗。

  1.学生自读,借助拼音读通诗文。

  2.小组研讨,说一说这首诗的意思。

  3.你觉得小草有什么特点?

  “一岁一枯荣。”

  “野火烧不尽,春风吹又生。”

  顽强的生命力。

  4.分析背诵:理解诗的大意,看谁先会背这首诗。

  学生背诵诗歌。

  六、我爱阅读

  1.图示笋芽儿的图片。

  2.多种形式读通顺、读流利短文。

  学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。

  3.讨论交流:你认识了哪些生字呢?比一比谁认识的多。

  小组派代表展示。

  4.读过文章之后,你有什么想和大家分享的内容呢?

  5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢?

  6.分角色朗读短文,看谁读得!

  7.你的成长中遇到过哪些困难呢?你是怎样克服的?得到过谁的帮助和鼓励?请说一说自己的体验。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇8

  学习目标:

  1、能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察能力和表达能力。

  2、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁,自主识字;读背对联;搭配词语。

  3、能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自

  然的感情。

  4、能用自己喜欢的方式,收集、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

  教材简说:

  【我的发现】

  这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,排列没有什么规律,但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。

  教学中可先让学生根据“泡泡”的提示自主发现,并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,以调动他们发现的兴趣。要注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物,表达的顺序可以灵活。如,“银杏叶像扇子”也可以说成“扇子像银杏叶”。

  做完教材上的练习后,还可进行扩展:你还发现哪些事物之间非常相似呢?如:“河水像一面镜子。”让学生大胆地想象,自由地表达。

  【日积月累】

  这部分包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。

  “读读认认”,读8组字词,认识9个生字,借助词语理解字义。教师要让学生利用已掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词。针对学生对同音字容易混淆的问题,为了巩固新认识的字,教学过程中要让学生通过组词等练习来分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。右边一栏的后三组还要区分声调的不同。

  “读读背背”是积累中华传统文化中的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。教学时可先让学生借助拼音自读,然后教师示范读、师生对读,再齐读、指名读,最后在反复朗读、吟诵的基础上背下来。注意读对联的节奏要稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。如,杨柳 /绿/千里,春风/暖/万家。同时还要注意吟诵的语气,上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。

  “我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  【口语交际】

  本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练,虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”;而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点,说好了,写几句话就容易了。可设计以下环节。

  1、以《小鸟小鸟》歌曲导入,或以展示老师的一个关于春天的“新发现”导入。

  2、学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。强调“新发现”,意思是课本中学过的,人家说过的一般就不要说了。教师参与个别小组的“说”,并随机指导。

  3、让个别学生在全班汇报“新发现”。引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现,或专注于某一种事物,把它说得具体一些。如,对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆地把自己的联想、想象结合自己的发现说出来。

  4、写一写自己的“新发现”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习,教师要注意把培养学生写话的兴趣放在第一位,提示把自己说的话加以整理写下来即可,写的形式可以灵活多样。教师可适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。写好后鼓励学生读一读,和伙伴分享写话的快乐。

  本次口语交际练习可与本组各课的“实践活动”结合起来进行,还可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,可以把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

  【展示台】

  本次展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果,让学生在展示和交流中提高语文能力,体验学习成功的快乐。教材中两个学习伙伴提示了两种形式:一是收集描写春天的词句,二是展示自己写的有关春天内容的书法作品。这只是举例而已。展示和交流的形式应该丰富多彩,教师可通过引导,使学生的展示具有更多的语文因素。为了使活动落到实处,教师应结合本组课文教学早作布置,让学生做好准备。

  【宽带网】

  这是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目,借用“宽带”这个网络新名词,新颖有趣,旨在拓宽学生语文学习的时空,提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸,主要任务是培养学生从各种途径,包括亲自观察、利用图书与电脑网络等搜集与本组课文内容有关的知识。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇9

  【江苏省扬州市邗江县红桥中心小学 夏 俊】

  通过语言描绘情境,让孩子们乐于说。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,找到情感共鸣点,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教口语交际《春天在哪里》一课时,上课开始,播放歌曲《春天在哪里》,教师随着配乐曲,通过语言形象生动地描述,把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景之中,激发对春天的喜爱之情,引发口语交际的欲望。

  【广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 郑裔英】

  〖创设交际情境,激发学生交际的欲望〗

  创设一定的交际情境,是进行口语交际教学的关键,又是培养学生口语交际能力的又一途径。当学生进入到你所创设的情境中,才会发挥自如,情感的流露才会真实自然、毫不做作,从而真正起到培养能力的作用。因而口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。

  如:我在教学《春天在哪里》,通过运用多媒体教学技术,再配合教师语言的描绘,再现了清澈的河水,抽芽的柳枝,嫩绿的小草,鲜艳的花朵,把学生引入 “春天到来,万物复苏,花红柳绿,百鸟争鸣”的春天美景中,激发学生对春天的喜爱,引发交流的兴趣,然后让学生看着自己亲手画的春天图画,说给同学和老师听,激起学生表达的欲望。

  【上海市闵行区莘庄镇小学 朱岸英】

  一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画了什么,由此你想到了什么,然后图文对照读课文。如我在教学《春天在哪里》一课时,我先引导学生认真仔细的看书上的插图,然后说说图上的春天是什么样的。由于孩子们对春天的景物还是比较了解的,所以学生说的非常生动形象,并富有想象力。如:有的学生说:“春天来了,小草发芽了,燕子从南方飞回来了。”有的说:“春天来了,柳树绿了,桃花红了。”……紧接着让学生读课文,看看课文是怎么描写春天的。就这样由图象信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句都是大有裨益的。

  【江苏省常州市西新桥第二小学 王 莺】

  接手一年级下半学期的语文,发现很多关于春天的文章,然而对于小小的孩子来说,他们对春天的感动也逐渐在城市的喧嚣中淡漠。这时一篇“口语交际”《春天在哪里》适时地映入眼帘。罗丹说过:“对于我们的眼睛并不缺少美,而是缺少发现。”语文教师要引导本不善于发现美的学生们逐渐学会了用自己的眼睛去发现,用自己的心灵去感受,用自己的头脑去思考,在“咀嚼身边小小的悲欢”的过程中,学生们心底的诗的琴弦就被拨响了。

  陶行知说得好:“活书是活的知识之宝库。花草是活书,树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海,风云雨雪,天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化,都是活的知识的宝库,便是活的书。”于是我带着学生走出课堂,去寻找春天。我们走过了新村花园、走过了文化广场,亲手摸了嫩嫩的小草、拂动婀娜的柳枝、拾取鲜艳的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……万紫千红、春暖花开等词也水到渠成地出现在学生的口中。

  总结交流时,我以“春天在哪里”为题训练说话,有孩子流利地说:“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑脸里”……一个孩子迟疑地站起来说:“春天在老师的新衣服里!”其他同学“哦”了起来,他慢慢地解释说:“冬天很冷,老师总是穿着厚厚的羽绒服。春天不冷了,老师穿上了裙子。看到老师穿裙子,我就知道春天来了!”我看看自己身上的裙子,不由笑了。尽管他的回答与我刻意追求的飘忽的精致大相径庭,但仔细品味一下,这种源于生活的细致岂不是另一种诗请。学生的思维被一下子开拓了,他们从单纯的自然走向了人化的自然,各种答案精彩纷呈。“春天在归来的燕子身上”“春天在脱下的棉衣里”“春天在阳光的香味里”……童稚的语言让人莞然。

  【浙江省慈溪市小安乡小学 陈安珍】

  儿童的思维特点是以形象思维为主,抽象思维能力较薄弱,其注意力、积极性主要建立在对某件事是否感兴趣的基础上,因而,教师进行口语交际教学时,应该科学选择内容,注重内容的直观性、趣味性、多样性,教学方式的选择也要考虑儿童的个性特征,力争做到因人施教,因儿童的爱好、兴趣施教。

  例如:在教学口语交际《春天在哪里》时,我首先带领学生到学校的花园里转一转,然后到校外看看,同学们像出笼的小鸟,兴趣高昂可积极了,他们纷纷把自己看到的都告诉我。一个女生说:“老师,春天在我们的花园里”,我问:“你怎么知道春天在花园里呢?”有的说:“小草嫩绿嫩绿的”,有的说:“河里的水不在那么的冷了,青蛙产下的许多卵呢。”还有的说:“天好蓝啊,空中飞翔的小鸟更多了”“因为花园里的花开始开放了”。就这样,全班同学把自己眼里看到的一一表达,我不失时机地引导他们把话说完整洁清楚,同时给予表扬,不知不觉下课了,许多同学围在我的身边:“老师,下节课还上这样的课吗?”看着他们脸上飞扬的的笑容,我为之陶醉。

  【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 赏菊耿】

  《语文课程标准》明确提出口语交际的总目标:使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“学会倾听”虽只有四个字,却包含着深刻的思想内涵:“倾听即用心听取,要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度,明确说话人的意思,并及时应对,培养良好的倾听习惯,具有出色的倾听的能力。在这里,首先要让学生明白:认真的听别人讲话,这是对他人的尊重,是一个人文明、有修养的表现,在第二册“语文园地”的口语交际──《春天在哪里》中除了“评评谁画得好,谁讲得好”。我还加上了“谁听得好”的评比内容,使听的训练落实到实处。其次,在口语交际中,教师要让自己的语言生动灵活,诙谐幽默,激发学生倾听的兴趣,使学生愿听爱听;增加课堂活力,多采取一些听读比较、听故事评述、成语接龙等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动,吸引学生专注地听;在日常生活中强化学生“听”的意识,如让学生“传口信”给老师、家长,听布置的家庭作业,布置“听广播、听新闻”等作业,训练学生的听力,培养学生良好的倾听习惯。

  【山东省东营市利津镇中心小学 牛向荣】

  〖创设交际环境,激发交际欲望〗

  口语交际课讲究教师和学生的双方互动,所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前,教师要认真备课,为口语交际课的话题做好准备,让学生有话可说,激发学生的兴趣,也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动,如安排游戏活动、课本剧、参观记录、见闻等,或者播放宣传片、动画片、出示激发学生兴趣的图片等。由于小学生的认知发展水平比较低,所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此,在课前,教师要事先安排一些活动作业,让学生熟悉口语交际的内容。

  例如,在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时,课前我先让学生自己观察春天的特点,然后我带学生在学校内找春天。最后,让他们把自己眼中的春天画下来。这样,学生在上课的时候就有了想表达的内容,想交流的愿望,对课堂教学的效果有了很好的促进作用

  【浙江省金华市金东区多湖小学 楼 震】

  小学生的形象思维处于积极的状态中,他们总是喜欢生动活泼的画面,一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。据统计:大部分的小学生都十分喜欢看动画片。因此,在教学中,适时地播放一些直观的活动的画面,不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围,而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣。

  教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力,使课堂气氛紧张而不死板,活跃而不紊乱。如:在学习口语交际课《春天在哪里》时,教师利用多媒体展示了一个绿意盎然的春天,并配以儿童歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里呀,春天在哪里?春天在青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……”稚气的童声感动了孩子们的心灵,激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中,孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友,兴致勃勃地打开话题……新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。

  【浙江省慈溪市崇寿镇相公殿小学 胡冯霞】

  〖应用合作策略,提高语文课堂教学的有效性〗

  合作教学策略应用于小班化课堂教学中,主要是指通过教师与学生之间,尤其是学生与学生之间的协调互动,在合作学习中共同达到预期的教学目的。“新课程改革要求以学生为本,教育要为学生的发展服务”。小班化教学让每个人的多面发展有了可能。小班化教学,人数少,师生互动和生生互动才有可能。教师可照顾到每位同学。小班化教学,可以在教学中开展小组合作,让每一位学生都能快乐地学习,都有成功的喜悦。

  如教学口语交际《春天在哪里》时,我设计了这样一个环节:让四人小组合作,可以用多种形式来“赞美春天”。于是就出现了“绘画组”、“表演组”、“朗诵组”等。绘画组的孩子们合作画了一幅春天的画,并配上相关的诗句;朗诵组的孩子则声情并茂地向大伙朗诵春天的诗歌;演艺组的孩子们载歌载舞,唱起了春天的歌……整个课堂活跃起来了,每位同学都参加学习,学生的思维被激活了。正如法国文学家法郎士曾所说:“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇的艺术,它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”小班中合作教学,又真正做到了新课改中的“生生参与”的要求,也让学生充分得到发展。

  【福建省福州市台江第三中心小学 陈 慧】

  〖创设角色朗读形式,让学生感受读书的乐趣〗

  创设角色法就是创设情景,变换学生的角色,让学生身临其境,以不同的身份来朗读课文。  

  第二册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文,要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时,我想让学生来做“小小导游员”。于是,我创设了这样的情景:在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村,是否去游览呢?要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍,介绍词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动,看谁争取到的游客多,谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活,他们喜读、乐读,争先恐后地读,朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。

  【浙江省杭州市天地实验小学 刘 华】

  〖“我的发现”,轻松识字〗

  汉字是一种表意文字,除了象形、会意、指事字之外,占绝大多数的为形声字,笔画多、有的音同而形不同、义不同,我发现低年级学生容易犯这样的错误:笔画多的字经常减笔,笔画少的字经常增笔,左右结构的字常常左右部位互换。怎样才能加深学生对字的记忆及理解?书上每一单元都有“语文园地”,其中“我的发现”就较好地解决了这一问题。

  “我的发现”将同一偏旁的字、近义词反义词、不同偏旁而音近的字归纳出来,或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字,使学生将新知识很快地纳入到原有的知识体系中,形成同化。在一下“语文园地一”中“我的发现”就出示了13组生字,前9组是“哥──歌、直──植、平──评”这样通过加偏旁的形式来学习生字的,后四组是“底──低、油──邮”这样通过换偏旁的形式来呈现新的生字的,学生在老师的引导下发现(一部分学生自己已得出结论),原来我们的汉字这么有趣,加一个偏旁、减一个偏旁、换一个偏旁就可以变成另外的新字,轻轻松松地学到了新知识。

  【广东省深圳市南山区育才二小 张小兰】

  《语文园地一》中安排了《花园果园》一文,要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时,我创设了这样的情景:在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村,是否去游览呢?要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍,介绍词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动,看谁争取到的游客多,谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活,他们喜读、乐读,争先恐后地读,朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。

  【山东省淄博市高青县中心路小学 张 琳】

  教材中《语文园地》的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式,突出了“以人为本”的课程理念,从学生的角度出发,激励学生自主参与语文实践活动,激励每位学生都去发现,保护学生自主学习的积极性。

  如《语文园地一》中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法,你知道是什么吗?”在激发学生学习兴趣的基础上,通过引导学生比较“哥──歌” “古──故”等13组字,让他们自己说一说发现了哪种识字的方法,介绍给大家,学生可在互相交流中,根据自己的实践所得对这些识字方法,进行选择和完善,最终形成自己的读书和识字方法。

  【安徽省巢湖市柘皋镇中心小学 汤恒宝】

  教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。在这个前提下,我认为与教科书有关的一些教学过程和教学方法的都可变化:授课顺序是可变的,授课时间是可调的,教学实例是可选的,教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。

  如人教版小语第二册第一单元中安排的“口语交际──春天在哪里”,如果按照教材来教,那么课程是安排在二月下旬,这与我们这个地方的实际春天不符,我就大胆地将这内容安排在三月中旬,学生很好地找到了春天。

  【广东省佛山市实验学校 岳晓云】

  口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动,所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前,教师要认真备课,为口语交际课的话题做好准备,让学生有话可说,激发学生的兴趣,也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动,如安排游戏、课本剧、参观等,或者制作一些教学工具,如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低,所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此,在课前,教师要事先安排一些活动作业,让学生熟悉口语交际的内容。

  例如,在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时,课前我先让学生自己观察春天的特点,然后我带学生在学校内找春天。最后,让他们把自己眼中的春天画下来。这样,学生在上课的时候就有了想表达的内容,想交流的愿望,对课堂教学的效果有了很好的促进作用。

  【广东省佛山市南海区松岗镇桃园小学 左凤聘】

  民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提,因此,我在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生心情愉快,特别是低年级学生,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣。

  在教学口语交际《春天在哪里》时,为了激发学生表达的欲望,我组织了一次找春天的活动,首先布置学生在家附近找春天,然后我又带领学生到校园里找,学生对这次活动很感兴趣,用心去观察,从而找到了春天,为口语交际课创造了条件。

  【浙江省丽水市海口镇小 黄伟琴】

  观察是学生获得交际素材的重要渠道。春天到了,我就让学生观察春天的变化;下雨了,我就让学生观察雨的样子,雨中的景物;下雪了,我就和学生一起到操场,看看雪花的样子,看看学校的变化。当然不同的孩子眼中的景物是不一样的,要鼓励学生说出自己的想法。

  如在让学生说《春天在哪里》时,我就先让学生在家长的带领下去观察春天,观察后再自己说。于是,学生们纷纷打开了话匣子,有的说:“杜鹃花红了,漫山遍野的,真好看啊!”有的说:“桃花也红了,一树的桃花在阳光下显得格外美丽!”有的说:“公园里的花儿都展开了笑容。”有的说:“小草从土里钻出来了!”还有的发出了“啊!春天真是美不胜收 !”的感叹。

  教学《春天在哪里》,可以通过语言描绘,把学生引入“春天到来,万物复苏,花红柳绿,百鸟争鸣”的春天美景中,激发学生对春天的喜爱,引发交流的兴趣,也可让学生看着自己亲手画的春天图画,说给同学和老师听,还可以运用多媒体教学技术,再现清澈的河水,抽芽的柳枝,嫩绿的小草,鲜艳的花朵,激起学生表达的欲望。

  【浙江省嘉兴市行知小学 黄周琴】

  教材中编排的口语交际训练的内容贴近学生生活,能让学生有话愿说,有话可说。教学中在充分利用这些内容进行有效训练的同时,还要注意充实教材内容,创设情境,拓展延伸,巧妙地引导学生全身心地融入角色体验中,开展口语交际活动。

  如:在上一年级下册口语交际《春天在哪里》时,我们可以带领学生走出教室去看看春天的花草树木、湖光山色,在大自然中找春天;让学生动口唱一唱喜欢的歌曲《嘀哩、嘀哩》,在歌曲中找春天;用耳听一听《春之声》,在音乐中找春天;还可以读读春天的诗,在诗中找春天;动手画一画多姿多彩的春天图画,用画笔绘春天。丰富的口语交际情境,调动了学生的多种感官,极大地激发了学生的愉悦情感,学生情绪高涨,乐于表达。

  【浙江省宁波市镇安小学 励 萍】

  加德纳的多元智慧论认为,人的智力是多元的,智力之间的不同组合表现出个体的智力差异,这证明了学生的差异性,因此教师要认识到学生的差异性,并在教育教学中成分的利用这些差异,让他们扬长避短,取长补短。

  一年级下册第一单元的口语交际课的内容是“春天在哪里”。为了更好地引导学生体验春天的美好,照顾到学生的个性差异,笔者在课前布置了以下的学习任务:“小文学家:找一找描写春天的文章、故事或成语,美美地读一读;小画家:用画笔画一画美丽的春天;小歌唱家:用动听的歌声唱一唱春天的歌。”

  【北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 付春萍】

  〖把握好语文活动的“度”〗

  《语文课程标准》在综合性学习中指出:语文教学应突出学生的自主性,重视学生主动积极地参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,提倡跨领域学习,与其他课程相结合。但语文课堂教学要注重实效,不能上成“仅供参观”的“花拳绣腿”。

  有一次,我听了一节口语交际课《找春天》,教师先启发学生说说春天来了室内外的变化,接着听音乐《春天在哪里》,让学生感受春天,然后,各小组发一张大白纸,让学生合作画春天,画画占了近30分钟。画完了画,各小组展示图画并介绍自己在哪里找到了春天,最后学生表演唱《春天在哪里》。整个一堂课可以说设计得有声有色,有课改理念。但是我认为这堂课没有突出口语交际的特点,本节课本应以“说春天”为主,实际却变成了“画春天”为主。一节课,倘若一味的追求“活动出新”,反而忽视了教学这一根本目的,那就是实实在在的舍本逐末之举了。因此教师应把握好语文活动的“度”。针对这节口语交际课,我觉得教师可以事先布置学生在家中画好春天的美景,或者找一些有关春天的图片、诗歌、散文,上课时让学生在小组内互说,再找代表在班上交流,这样就能节省大量画画时间,让学生多说,达到口语交际的目的。

  【黑龙江省阿城市平山中心校 隋晓凤】

  低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境,激发学生说的兴趣,使学生敢说,爱说,乐说。

  如在教学《春天在哪里》时,结合学生的特点设计了这样的情境:“说春天”。让一名学生戴着头饰扮演春姑娘,微笑着对同学们说:“大家好,我是春姑娘,听说你们很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事,背一背和我有关的古诗、课文呢?”学生们纷纷表示知道的故事、古诗。于是我说:“老师有一个好办法,找你的好朋友互相说一说、背一背”。像这样学生自然而然有了交际的兴趣。同时,在平时的教学中,经常运用灵活多样的方法让学生开口,如开展故事比赛,讲听到的,看到的事情。

  【广东省深圳市沙井教研室 邹武林】

  “我的发现”共有10组汉字,教材要体现的两种识字方法,一是熟字加偏旁组成新字,二是换偏旁组成新字。教师以两组字引导,用加减法规律使学生学会其他8组汉字:“直+木字旁=植 植树的植”“桥—木字旁+车字旁=轿 轿车的轿”教师还可以指导:“植树”即种木,所以用木字旁,轿车是车,所以用车字旁。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇10

  佚名

  一、教材说明

  这个语文园地有七项内容,分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。

  二、教学建议

  第一项“我会写”,要求找一找声母、韵母,分别抄写下来。一列长长的车上混合出现了23个拼音字母,谁是韵母,谁是声母,分辨前让学生先背背声母表、韵母表;分辨时教师要指导学生按顺序找,边找边给其中一类画上记号,如韵母下画“—”,没画的就是声母;然后再分别抄写。抄完后应要求学生自己检查,读一读抄写的韵母、声母,数一数抄写的字母总数是不是23个。练习的方法可由老师指导,也可让学生出主意:怎样找不会错、漏?只要适用都应采纳,以鼓励学生遇事善于思考。

  第二项“我会连”,是认识反义词的练习。题中有四对词,有一对已连上,教师要启发学生想想为什么把“出、入”连起来,并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。再让学生找出这样的词连起来,然后全班交流,说说自己是怎样连的,也可指名板演。在学生自练和交流的基础上,教师适当点拨。

  第三项“我会读”,题中将学过的24个字分类排列给学生读,既巩固生字又渗透了思维训练。可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式,让全体学生参与,教师要重视抽检与个别辅导。

  第四项“我会连”,是把认字学词和认识事物结合起来。图上的事物学生都熟悉,可让学生自己先读一读,试着连一连,然后同座互相检查一下。教师可着重辅导一下学习有困难的学生。

  第五项“读读说说”,是让学生了解基本句型,说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”,一个填空要求把句子补充完整。可先让学生读句子,在读中建立句的概念,再口头填空。说句子时,如果学生说出的是完整的句子,但不是例句的形式,教师不必否定,可引导:你能说说沙沙做什么吗?

  第六项“我会认”是一项有趣的认字活动,体现了引导学生在生活中自己认字的教改思想。

  题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的,比如同学、老师和亲友的名字中有,学生一定已经认识了一部分。让他们把自己认识的姓读给同学、老师听,再涂上颜色,既好玩又能产生成就感。练习时,教师可先让学生明确要求,然后放手让学生自认自涂,把涂色的姓读给同桌的同学听。如果互读后学生又认识了几个还可以继续涂,全班交流后又认识了几个也可以涂。很可能到最后全都认识了,看着一朵朵认字花开在书上,产生的效果可想而知。也不排除可能涂了许多字,但并不认识或当时认识,一会儿又忘了。教师不必批评,可鼓励学生想办法把这些字记住。

  第七项“读读背背”,内容是一首古诗《咏鹅》,作者骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景,表达了作者喜爱鹅的心情。诗意,学生借助图画能大致读懂,教师不必讲解,重点应指导朗读,并在熟读的基础上背诵。朗读可从以下三方面指导。

  1借助拼音

  把每个字读正确、读清楚。

  2速度稍慢,注意停顿。

  鹅/鹅/鹅,曲项/向天歌。

  白毛/浮绿水,红掌/拨清波。

  3边读边想象画面上鹅的样子。

  三、教学时间

  教学本课可用2课时。

  ◆[2004

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇11

  教学目标

  1.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字,会读8组字词,会背对联,了解形容词与描写景物名词的搭配特点。

  2.会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。

  4.通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式,激发学生对春天的热爱。

  5.培养学生观察、想象、自主创新的能力。

  教学重点

  认识9个生字,会读8组字词,能准确搭配词语。

  教学难点

  准确搭配词语。

  课前准备

  春景课件、《小鸟小鸟》歌曲

  课时安排

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、我的发现

  1.仔细观察,看看图上事物之间有什么联系?

  2.与同桌说一说自己的发现。

  3.以小组为单位,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。

  4.选派代表在全班交流自己的发现,比一比谁发现得多、谁说得好。

  二、日积月累

  (一)读读认认

  1.利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。

  2.同桌互听互读,体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

  3.电脑出示生字,学生读字组词。

  4.电脑出示句子,学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。

  (二)读读背背

  1.学生借助拼音自读,读通顺,读流利。

  2.教师示范读,学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

  3.师生对读,读时注意上联低缓,下联高而平。

  4.指名读,齐读,在熟读的基础上背诵下来。

  (三)我会说

  1.自己思考空白处应填哪些词语,教师指名说一说。

  2.除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当?在小组内交流,看哪组填得又对又多。

  3.展示各组的交流结果。

  4.你能从学过的课文中找一些这样的词语吗?找一找,读一读。

  第二课时

  一、口语交际

  1.用《小鸟小鸟》歌曲导入,在愉悦的气氛中进入口语交际。

  2.教师播放春景课件,学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。

  3.学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。

  4.小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。

  5.写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。

  二、展示台

  1.展示自己写话的成果,与伙伴分享写话的快乐。

  2.展示自己收集到的描写春天的词句,有感情地读一读。

  3.展示自己写的有关春天内容的书法作品。

  4.展示自己从宽带网中查找的资料,说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇12

  【案例描述】

  哎,又快到了上《语文园地》的时候了!说实在的,面对那一篇篇文质兼美的课文,我会煞费苦心地引导孩子入情入境,可眼前的《语文园地一》花里胡哨,好些内容让人觉得“食之无味,弃之可惜”。然而让《语文园地》也精彩起来一直是我的心愿。该怎样做才能在《语文园地》的课堂中,自己的孩子也激qing飞扬,情绪高涨呢?那不显眼的“识字擂台”深深吸引了我。学习小伙伴“我认识班上所有同学的名字,你呢?”这一句话激活了我的思维,何不就在让孩子们自己设计名片、交流名片的活动中开展“识字擂台”的教学呢?

  【班队课上的欣喜】

  伴着清脆的铃声,带着我的设想方案,我精神抖擞地走上讲台。这一节是班队课。我二话没说,在黑板上写下了这次班队活动的主题“小小设计师”,像往常一样,孩子们咿咿呀呀地读了起来。所不同的的,读完这五个字后,孩子们神情各异,有的一脸疑惑;有的很是得意,仿佛自己真的设计师;有的窃窃私语了,开始在小声讨论老师葫芦里究竟卖的是什么药。嘿,火候已到了。我清了清嗓子,说:“孩子们,你们知道设计师吗?那可伟大着呢!今天咱们小朋友也来当一回设计师,为二十年后的自己设计一张名片,那时的你会是一个从事什么工作青年呢?”小朋友们一听,劲头可高了,有的说:“二十年后,我二十九岁了,我要做饭店经理,我可喜欢上饭店吃饭了。”有的说:“我喜欢老师,我也要成为一名老师。”有的孩子特“贪心”,大声说:“我要当老板,我要当懂事长,我要当总裁。”更有甚者,边说边做手势,俨然真的那么一回事了,大有一发不可收拾之势。我笑着看孩子们眉飞色舞。等孩子们稍有安静之时,我扬起手中事先为他们设计好的空白名片纸,说:“到那时,咱们同学再见面,少不了把自己的名片拿给对方作交流。看!老师手中就是你的那一张名片,可上面缺少你的内容,咱们小朋友快来用彩色笔和铅笔为自己设计的名片吧!”边说边把空白的名片发到每个孩子的手中。我还告诉学生,一定要在名片中间的田字格中把自己的名字写漂亮。自己未来单位的字可以用拼音来代替,也可以画图画示意。每个同学都从没有像现在这样认真地写着自己的名字。二十几分钟后,孩子们的“杰作”完成了。孔之涛小朋友在名片上画了一根木头,旁边用拼音标着“总经理”,原来他想和爸爸一样,做一个木材公司的总经理;叶晓波喜欢花,在名片上画了一盆花,旁边写着“专家”两字,不用说也知道她未来的理想是做一名培育花卉的专家。最有意思的是陈佳阳,他呀,在自己的名片上画了一只鸡,鸡上打着一个针筒,旁边用拼音写着“消灭禽流感”,他居然想成为一名药物科学家。看,多么富有创意的设计呀!这一张张小小的名片展示着孩子们的精神世界,描绘着孩子们的蓝图。看着这一张张生动有趣的名片,我的心里充满了一举多得的欣喜。

  【语文课上的收获】

  我把孩子们设计的名片复印了一份。在下课时间,让孩子们把自己制作的名片贴在桌子角上。并且布置了课后任务:

  1、小朋友们想看看同学设计的名片吗?课后大家可以互相欣赏,不过老师有一个任务要交给大家,咱们一边欣赏别的同学的名片,一边要想办法认识住同学的名字。

  2、在认识同学名字时,你可以采用自己喜欢的识记方法,看谁能记得最多。还要用心地去发现,看看你发现了什么?

  两天后的语文课上,该上《语文园地一》中那个“识字擂台”了。我拿着复印的52个孩子的名片,问孩子们,在这次名片大交流中,你有哪些收获?孩子们小手高举,一一作了汇报:有的说知道了同学们将来的心愿;有的说从同学的名片中认识了好多字;有的说已经把全班同学的名字记住了。有的说自己羡慕同学有一手好字,自己也要努力把字写漂亮,让自己的名片也精神些。看来这次咱们的名片大交流收获还真不少。紧接着,我又问:“在识记同学的名字时,你有什么新的发现。孩子们兴致勃勃,“识字大王”孟奇权把手举得最高:“老师,同学们名字上的字,好多我都早就认识了,比如‘陈佳阳’的‘佳’就是我最爱吃的‘上好佳’的‘佳’;‘寿鹏飞’的‘鹏’就是我哥哥名字中的那个‘鹏’;……”,小家伙说得可得意了。俞佳炎小朋友等不及了,站起来说:“就是,‘朱琼蕾’的 ‘蕾’就是我妈妈的名字中的那个‘蕾’,‘章泽雨’和我奶奶同一姓──立早章。”寿基权说:“老师,我发现,同学们名字中的字,有好些是我们学过的字加了个偏旁,读音也差不多。比如‘朱琼蕾’的‘蕾’就是我们刚学过的‘雷雨’的‘雷’,加了个‘草字头’,还读蕾,记起来可真简单。”……孩子们像发现了新大陆,个个沉浸在成功的兴奋中。

  我不住地点头,不住地肯定孩子们的发现。我还告诉学生,我们同学的名字是我们识字途径,美丽的大自然和丰富多彩的社会生活更是我们识字的大书本,只要你有心,个个都能成为识字大王。

  等学生发言告一段落,我拿出那复印的52张名片,对学生说:“现在老师手上有52张小朋友的名片,那是我两天前向大家借的,现在想请小朋友们帮老师把大家的名片一一归还了,你行吗?”“行!”那可是充满自信的回答。谁第一个来当众归还名片?小手又齐刷刷地举了起来。我叫了一个平时识字能力较弱的同学上台,用实物投影投出名片,让这个同学报一个名字,归还一张名片,如果可以的话,还可以补充叫一声比如某某懂事长等。没想到52张名片,没归还的只剩下5张了。教室里立刻响起了一片热烈的掌声。

  我当即拿起那剩下的五张,对大家说:“多么了不起,那么短的时间内,就记住了这么多同学的名字,这又是一个识字大王。”教室里掌声雷动。那个被表扬的同学有了从未有过的自信和喜悦。要知道,他可是平时常常识字最后过关的一个。看着他,我又说:“你希望别的同学来帮助你归还这剩下的五张吗?”他摇摇头说:“老师,再给我点时间,明天,我一定能归还了。”这真是我希望的。要知道这不仅仅是认识五个名字的简单问题了,这可是一份自主识字的宝贵积极性的唤起呀!我感到自己有了满盈盈的收获。

  【语文课后的播种】

  在孩子们在归还名片的活动中, 我对孩子识字的积极性给予了很大的表扬,还用课件投影出很多名片,让孩子们认识名片上的字。

  接近下课,我对孩子们说,老师这里还有许多空白的名片,不过,这名片比刚才咱们交流的可大多了。这些名片,老师想请咱们小朋友课后把平时课外认识的、剪下来的字贴上去,并在右下角的田字格中写上你的大名,制作成特殊的名片,完成后在教室的展板上展示出来,你来作小老师教大家学习。想参加的同学可以举手来老师这儿领这些空白名片。

  下课后,来领空白名片的同学真多,有的还领了好几张,看到孩子们这么高涨的识字热情,我觉得自己正播种着什么,等待的将是更多的收获。我仿佛看到了识字的新蓝图。

  【案例评析】

  一、创设情境,激发学生主动识字的愿望

  《语文课程标准》第一学段目标中,对识字、写字的第一条要求就是:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”显然,我们应把识字目标定位在培养孩子的识字兴趣上。第斯多惠说过:“知识是不应灌输的,而应引导学生去发现他们,自主掌握它们。”识字教学也一样,最终目的是为了让孩子有识字的兴趣,能主动、独立识字。也只有有了识字的兴趣,孩子们才会独立想各种办法认识更多的汉字,对汉字有着一份独特敏感。在这个教学设计中,根据学生的年龄特点,有计划地在名片的设计、交流、发现等活动中,唤起了孩子主动识字的情感。整个活动收获的不仅仅是认识了52个同学的名字,更重要的是,膨胀了孩子主动识字的意识,学生在这种意识的支配下,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己识字后的成功和喜悦。

  二、学科整合,打开语文课堂的时空

  人教版教材最大限度地利用了整合,既有教材内容之间的整合,又有学科之间的整合。

  学科之间的整合,可以让我们的语文教学有更大的空间。本教学设计,就充分利用了学科的整合,让班队课为我们语文教学做铺垫性的准备,既节省了语文教学的时间,又打破原有语文课的封闭状态,加强各门课程之间的沟通和互补。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇13

  “我的发现”题目中列出了八种事物的图案,他们之间在形状上有相似之处。教学时要注意三点:一是让学生根据泡泡的提示自主发现,并表达出来;二是表达时的顺序可以灵活;三是做完教材的练习之后,适当拓展:谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么。

  “日积月累”包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。读读认认的练习,同音字容易混淆,可以通过组词来分辨两个字在形、义上的区别。读读背背中的四个句子,是中华传统文化中的春联,要注意读对联的速度要稍慢一点,上联一般低缓一些,下联一般高平一些。我会说的练习,不要拘泥于一个两个答案,要鼓励学生多说。

  “口语交际”的教学可以和“展示台、宽带网”结合起来进行。比如展示台中要求学生搜集的描写春天的词句,正好可以在说话中加以运用。本次口语交际要注意以下几点:一是本次口语交际的话题虽然与一下册《春天在哪里》相似,但交际的角度和表达的程度要求有很大不同,要突出新发现,不但要说,还要在说的基础上把新发现写下来。不过,多说少写,说是重点,一定要说好。二是说新发现的时候,要和前面观察的要求一样,引导学生从气候、动物、植物等各个方面来说,而且要强调新发现。三是在说话过程中,要重视指导,表达要有条理,尽可能多说一些;说一样事物时,尽量说具体。写一写新发现,这是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习,低年级写话,重在激发学生的练笔兴趣,从说到写,要有个过渡过程,先让学生讨论一下怎么写,理一理写作的顺序。写好后一定要有一个交流的过程,如果能够在交流中逐步培养学生自我修改的意识和习惯,那就更好。最后定稿的作文可以在展示台中加以展示,并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。

  “宽带网”是本册教材创设的新栏目。它借用了现代计算机与网络传输技术的一个名词,其设计意图是提供与单元主题相关的资料,并提示拓展的要求。它基本有“资料补充”、“拓展要求”两大板块。教学的时候,一般是先布置资料搜集,再交流搜集所得。资料的搜集可以在单元学习的最后布置,也可以结合单元中课文的学习先行提出。在本单元的学习中,以第二种方法更为适当。搜集到的资料可以在口语交际和展示台中展示。

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇14

  【教学目标】

  1、培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。练习修改习作。

  3、能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。

  4、积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

  5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

  【教学准备】

  1、词语卡片。

  2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

  【课时安排】5课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这 我们就来交流一下。

  二、在小组交流

  1、交流自己了解到的情况。要求:讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

  2、推举代表,准备在班组汇报。

  三、全班交流

  各小组派代表交流,提醒:

  与其他组一样的不重复说。

  四、总结、引导讨论

  根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。

  五、延伸拓展

  希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

  第二课时

  习作

  一、明确习作要求,自主选择习作内容

  1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况,你一定想把它记下来是吧,那么,这节课我们就在上节课口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

  2、根据习作提示,自主选择习作内容。

  二、自拟题目,自主习作

  提醒:

  把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

  第三课时

  修改习作

  一、自读习作,初步修改

  1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

  2、读别人习作,帮助同学修改。

  二、指名读习作,大家共同修改

  1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。

  评议要点:

  ⑴ 语言是否通顺,用词是否准确。

  ⑵ 是否把意思表达清楚。

  2、再次修改自己的习作。

  第四课时

  我的发现 日积月累

  一、我的发现

  1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?

  2、说说自己的发现:

  第二句话加上了作者的想象,就更形象了。

  3、说说你还积累了哪些这类的句子。

  二、日积月累

  1、读读认认:

  ⑴ 自己读一读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 小组比赛,说说发现了什么?

  2、读读背背:

  ⑴ 自己练习读诗句。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 想一想:

  四组诗句有什么特点?你发现了什么?

  (诗句都是写景的,并且每组中都有联系。)

  ⑷ 男女生比赛读。

  ⑸ 背诵诗句。

  ⑹ 抄写诗句。

  第五课时

  一、趣味语文

  二、词语盘点

  1、读读写写

  2、读读记记

  3、听写词语

  三、完成同步单元练习

人教版第二册《语文园地一》教学设计 篇15

  【教学目标】

  1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2、通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  4、积累对联。

  5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  【课时目标】

  1、第一课时:

  培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2、第二课时:

  通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3、第三课时:

  学会正确修改自己的作文。

  4、第四课时:

  ⑴ 通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  ⑵ 积累对联。

  ⑶ 通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者,引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟,自学探究为基础。

  2、架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

  【教学重点】

  1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2、通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  4、积累对联。

  5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  【教学难点】

  1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  2、积累对联。

  【教学准备】

  1、词语卡片。

  2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

  【课时安排】4课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。

  二、在小组交流

  1、交流自己了解到的情况,要求:

  讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

  2、推举代表,准备在班组汇报。

  三、全班交流

  各小组派代表交流,提醒:

  与其他组一样的不重复说。

  四、总结、引导讨论

  根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。

  五、延伸拓展

  希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

  第二课时

  一、明确习作要求,自主选择习作内容

  1、这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况,你一定想把它记下来是吧,那么,这节课我们就在上节课口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

  2、根据习作提示,自主选择习作内容。

  二、自拟题目,自主习作

  提醒:

  把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

  第三课时

  修改习作

  一、自读习作,初步修改

  1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

  2、读别人习作,帮助同学修改。

  二、指名读习作,大家共同修改

  1、选择不同内容习作,指名读,师生评议,评议要点:    

  ⑴ 语言是否通顺,用词是否准确。

  ⑵ 是否把意思表达清楚。

  2、再次修改自己的习作。

  第四课时

  一、我的发现

  1、生读对话,反复读,思考:

  这段对话告诉我们什么?

  2、生反馈。

  (读文章,边读边想象,能在头脑中形成画面。)

  3、师生共同再读《观潮》,边读边想象,争取在头脑中出现画面。

  4、总结。

  二、日积月累

  1、生自由读,思考:

  这些句子有什么特点吗?

  2、生反复读,背自己最喜欢的。

  3、生上台表演。

  4、师生齐读,再背。

  三、趣味语文

  1、好读书,不好读书。好读书,不好读书。    

  ⑴ 生试着读,看应该怎么读。

  ⑵ 生读后,思考:

  这样读有什么意思?哪种读法更有道理。

  ⑶ 师生小结。

  ⑷ 再读。

  2、练习:

  ⑴ 生自由读:

  分析每种读法的意思。

  ⑵ 师生再读。

  ⑶ 生收集其它这样的例子。

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    【教学目标】1、认识后7个生字,会写“忙”。2、正确、流利、有感情地朗读《村居》,背诵《村居》。3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。【教学重点】朗读课文。【教学难点】感受春天的美好。...

  • 小学一年级语文教案