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《柳树醒了》教学后记

发布时间:2023-02-06

《柳树醒了》教学后记(精选12篇)

《柳树醒了》教学后记 篇1

  一支美丽的小雨伞──《柳树醒了》教学后记 

  浙江省丽水市遂昌县实验小学 蓝淑华 

  春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事……

  一年级刚学完《柳树醒了》,我问学生:“在春天里,还有什么醒了呢?”学生畅所欲言,说得春天都笑红了脸……其实何止是大自然中的植物呢?我们的学生,不正如春天般每天都在茁壮成长吗?中饭后,我从食堂正准备回办公室,天空飘着带着寒意的春雨,我准备小跑起来,正在这时,我听到有人在叫:“蓝老师!”我转身一看,只见我班的朱依宁同学撑着一支小伞,朝我跑过来。“蓝老师,我送你过去吧!”就这样,她来回于食堂和教学楼之间,一趟又一趟地送没带伞的老师和同学。在那一刻,我突然感悟到为什么在文人的笔下,春天是那么美,那么让人憧憬!

  在春天里,还有什么醒了呢?我祝愿孩子那纯洁的心灵之花在春雨的滋润下能开得更美,更灿烂!

  从“赛读”到“赏读”──《柳树醒了》教学后记 

  浙江省平湖市白马小学 吴东霞

  上《柳树醒了》这堂阅读欣赏课时,我把课堂移到了学校操场南边的大柳树下。

  《柳树醒了》是一首非常清新富有诗意的儿童诗。春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和柳树捉迷藏、孩子们和柳树玩耍……于是,柳树醒了,柳枝软了,柳梢绿了,柳絮飞了……整首诗琅琅上口,意境优美,不仅我喜欢,学生也明显受到了感染,把整首诗读得表情十足,让我忍俊不禁。等孩子们读熟这首诗后,我问:“柳树醒了,你想跟柳树说些什么呢?”孩子们马上散开了,有的抱着柳树问:“柳树姐姐,你睡了一个冬天,梦见了什么?”有的抚摸着柳树问:“柳树姐姐,我给你编辫子好吗?”有的索性大声喊:“我爱柳树!”……看着孩子们兴奋的样子,我又说:“说说看,春天里,除了柳树,还有什么也醒了?”一时间,答案五花八门,精彩迭起。

  生1:小草醒了。

  生2:小花醒了。

  生3:青蛙和蛇醒了。(哦,他知识真丰富,想到冬眠动物了)

  生4干脆总结:动物和植物都醒了!

  还有可爱的天天说:“冬天的时候,小河睡了,结冰了,春天来了,冰化了,水醒了。”“水醒了”这不是一句诗吗?还有同学说:“冬天我们放假了,我们都在睡觉,现在春天了,我们就醒了。”--敢情他整个寒假都在睡觉呀?!真让我们感受到那份童真的美好!

  后来,我又让他们画画“春天”,这下就更热闹了,孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的“春天”,包括小欣欣黑得像乌鸦的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳树”……我欣赏之余,不禁佩服起这些孩子的想象力和创造力。这时,小雨尘的画吸引了我,他的画纸上有一个硕大的绿色太阳,我看看四周,大部分的孩子都是画红色的太阳,小雨尘为什么画的是绿色的呢?我问了他。他腼腆地说:“春天看上去都是绿色的,我想春天的太阳公公如果也是绿色的,那就有更多的小草变绿了。”──多美的想法!我笑了笑,拿出小星星,在小雨尘的画上认真地贴上了三颗五角星,小雨尘开心地笑了。还有什么比看到一颗美好的心灵更值得高兴的呢?

  这是一首童话诗,可我的学生用他们的童心和智慧谱写出了另一篇、属于自己的作品──《春天的童话》!

  大人们变得浑浊的眼睛、迟钝的感觉,真愧对儿童有趣的想象、清澈透明的心灵。只有童心才能读懂大自然的语言。在孩子眼里,“一切皆有生命”透射出的人文情怀正是我们追寻的。看来,教师只需给儿童一个他们熟悉的信息,他们就会把自己对世界最真切的感受如诗如画地告诉你。那是他们天生的智慧和财富,老师该好好地加以爱护!

  诗歌阅读与其说是让诗歌进入课堂,不如说是让它真正进入学生的心灵,拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗,似冰雪,高尚而纯洁。苏霍姆林斯基说:“儿童思维是艺术的形象的,饱含情感的思维,儿童的本质是诗,诗的本质是儿童。”我们应该相信,天籁的声音在儿童世界,教育不要让他们丢弃了与生俱来的童贞,教育工作者不要淡漠了他们好奇的眼睛。用诗、画去放飞孩子们的心灵吧!

  语文课堂,就应该这样处处感受到生命的律动:用生命来解释生命,用生命来碰撞生命,用生命来补养生命。放飞孩子们活泼可爱的想像翅膀,让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激qing燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方。

  蹲下身子 做个孩子──《柳树醒了》教学后记 

  浙江省衢州市江山市大桥镇学校 王 华

  “柳树醒了”的教学已经接近尾声,下课的铃声很快就要敲响了,孩子们正在汇报着:春天里还有什么醒了?看看没有小手再举起来,我准备做最后的总结。我刚说了两个字,一只小手怯生生地举了起来。这是班上一个学习成绩较差又不太守纪律的男孩子,他难得举一次手,于是我把他叫起来,和颜悦色地问道:“你还知道别的吗?”

  “我知道刺猬也醒了。”

  “别人都说过啦,没注意听发言!”全班同学几乎是异口同声地替我批评他。

  “我听到了,可是,我也想说……”小男孩委屈地说。

  我心头微微一震,没有像往常批评别的同学那样批评这个小男孩,而是走过去轻轻地摸摸他的头说:“谢谢你提醒大家,今后我们谁都不会忘记──刺猬也在春天醒来了!”

  我是真心地谢谢他。谢谢这一次的经历,它让我静下心来理性地反思自己的一些做法。

  孩子是无辜的,他没有错,真正错的是我!为了提高课堂教学的效率,我过分地强调学生要注意倾听,不要重复别人的意见。可课堂上每一个问题都只能由一个人或一小部分人来回答,那另一部分人呢?另一部分人被我忽视了!如果这个孩子在这一堂课上仅能回答这一个问题,他非常想让教师和同学们赞赏他,而教师又没有让他来回答,可想而知,他是多么失落!这种失落的情绪也许会伴随他一整天,甚至更长。

  新的课程理念中提倡教师在语文学习中做学生的合作伙伴,如何让学生十分乐意地接受你并且选择你这个“大伙伴”呢?我觉得最首要的一点就是教师要了解学生并且从精神上尊敬学生,要走进学生的世界,要蹲下身子,把自己变成孩子。孩子与成人并不拥有同一片天空,教师的视野只有与孩子处在同一水平线上,才能看到与他们一样的风景;教师只有与孩子处在同一精神领域,课堂上才能实现真正的平等对话。倘若教师总是以自我为中心,习惯于向学生提出单向要求,就容易影响学生学习的积极性,抹杀学生的创造性,有时候甚至会伤害学生,使学生产生认知障碍。让我快快蹲下身子,做个孩子!

  《柳树醒了》教后随笔

  浙江省宁波市江东区通途小学 陈国君

  《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

  在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说:如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。  

  通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学后记 篇2

  佚名

  一、教材简析

  这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。

  课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

  “在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。

  二、学习目标

  1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。

  2、正确朗读课文,背诵课文。

  3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。

  三、教学重难点

  1、重点:认识8个生字,会写6个字,正确朗读课文背诵课文。

  2、难点:书写合体字。

  四、课时安排:2课时

  第一课时

  展示作品,导入  新课

  1、分小组展示春天的图画。

  2、全班交流,通过展示台展示优秀作品

  3、教师参与,调动气氛:

  师:老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

  (出示课文中的插图)

  你们看到了什么?(学生自由说)

  4、板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。)

  初读课文,整体感知

  1、听老师配乐读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了

  [板书:春雷(闪电) 春雨春风春燕]

  2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。

  合作识字

  1、学生在文中用彩色笔涂了生字,读一读。

  2、同桌对读,互相正音。

  3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

  再练习读课文

  要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重,需多点练习时间)

  指导写字

  1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。

  2、教师范写学生认为最难写的字,重点指导好怎样书写合体字。

  3、学生书写,师生评议。

  第二课时

  复习导入  

  1、自由读一读课文,再现课文中的生字

  2、开火车认生字。

  3、读课后“我会读”中的词语。

  细读课文,指导朗读

  1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

  (根据学生的回答依次学习相应的小节)

  2、学习第一节。

  A、指名读。

  B、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?

  C、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!

  D、用自己喜欢的方式读第一节。

  E、指名读,评议。

  F、比赛读,评选“朗读高手”。

  3、学习第二节。

  A、指名读。

  B、教师板画柳树。

  C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

  D、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’

  E、比赛读,指导读。

  4、学习第三、四节。

  A、音乐声中,教师引读第三、四节课文。

  你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生读)。、

  B、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

  C、让学生带着想象好好地读一读课文。

  D、小组汇报读。

  5、学习第五节。

  A、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

  B、指名读,评议。

  C、全班读。

  读背课文

  1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

  2、会背课文的站起来,齐背课文。

  实践活动

  仿照课文续编诗句,再说一说。

  如,春天跟——说话了。

  说着说着,

  扩展活动

  1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?

  2、出示挂图,再一次欣赏春天的风光。(学生说一说,在春天里,还有什么醒了?)

《柳树醒了》教学后记 篇3

  一、教材简析

  这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。

  课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

  “在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。

  二、学习目标

  1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。

  2、正确朗读课文,背诵课文。

  3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。

  三、教学重难点

  1、重点:认识8个生字,会写6个字,正确朗读课文背诵课文。

  2、难点:书写合体字。

  四、课时安排:2课时

  第一课时

  展示作品,导入  新课

  1、分小组展示春天的图画。

  2、全班交流,通过展示台展示优秀作品

  3、教师参与,调动气氛:

  师:老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?

  (出示课文中的插图)

  你们看到了什么?(学生自由说)

  4、板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。)

  初读课文,整体感知

  1、听老师配乐读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了

  [板书:春雷(闪电) 春雨春风春燕]

  2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。

  合作识字

  1、学生在文中用彩色笔涂了生字,读一读。

  2、同桌对读,互相正音。

  3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

  再练习读课文

  要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重,需多点练习时间)

  指导写字

  1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。

  2、教师范写学生认为最难写的字,重点指导好怎样书写合体字。

  3、学生书写,师生评议。

  第二课时

  复习导入  

  1、自由读一读课文,再现课文中的生字

  2、开火车认生字。

  3、读课后“我会读”中的词语。

  细读课文,指导朗读

  1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

  (根据学生的回答依次学习相应的小节)

  2、学习第一节。

  A、指名读。

  B、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?

  C、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!

  D、用自己喜欢的方式读第一节。

  E、指名读,评议。

  F、比赛读,评选“朗读高手”。

  3、学习第二节。

  A、指名读。

  B、教师板画柳树。

  C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

  D、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’

  E、比赛读,指导读。

  4、学习第三、四节。

  A、音乐声中,教师引读第三、四节课文。

  你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生读)。、

  B、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

  C、让学生带着想象好好地读一读课文。

  D、小组汇报读。

  5、学习第五节。

  A、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

  B、指名读,评议。

  C、全班读。

  读背课文

  1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

  2、会背课文的站起来,齐背课文。

  实践活动

  仿照课文续编诗句,再说一说。

  如,春天跟——说话了。

  说着说着,

  扩展活动

  1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?

  2、出示挂图,再一次欣赏春天的风光。(学生说一说,在春天里,还有什么醒了?)

《柳树醒了》教学后记 篇4

  《柳树醒了》教学反思

  《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌,它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子,通过春雷跟小柳树说话,春雨给小柳树洗澡,春风给小柳树梳头,来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说,这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌,他们最喜欢了。

  在上课伊始,我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树,并用感染的语言,富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候,从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。

  在上课的过程中,我问孩子们:“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊?”不用我说,他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的,当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候,教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。

  我想:可能是这个可爱的小柳树,也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。

  在朗读教学时,我请学生来当那棵贪睡的小柳树,我来当春雷。在朗读开始之前,我请学生想象了一下,小柳树会怎么样的醒来,用动作来表示。学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,有的打个哈欠,动作逼真极了,想象力在这里得到了提升,他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。

  《柳树醒了》教学反思

  今天上了新课《柳树醒了》,生字很快上好了。我看时间还很充裕,就学起了课文的第一小节。“春雷跟柳树说话了,说着说着,小柳树呀,醒了。”猛然间突发奇想,问:“你们猜猜春雷会跟小柳树说些什么呀?”(学生们对猜特别感兴趣,因为猜是随性的、无拘无束的,即使错了,也不用怕。如果改成‘想象一下’相信学生一定会掂量掂量后,才敢举手。)刚开始,学生还没有摸着感觉,只有少数几只小手举起来,刘舒琴说: “小柳树,小柳树,快起床!”我为了激发他们的积极性,大肆鼓励一番。又有一位孩子发言了:“小柳树,小柳树,春天多美啊,快出来看看吧!”受到两位孩子的启发,随后就出现了非常热闹的场面,学生们纷纷举手要发言,嘴巴里不时发出“恩恩恩”的声音。

  有的说:“小柳树,小柳树,快点起来,上学要迟到了。”

  有的说:“小柳树,快点醒来,我让闪电叔叔给你拍照吧!”

  有的说:“小柳树,不要在被窝里睡懒觉了!”

  有的说:“小柳树,春雨马上要下来了,你快醒来,快快长大。”……

  回答真是五花八门、精彩纷呈。因为农村孩子们一向不善于说话的,能形成这种氛围,是多么难能可贵啊。

  《柳树醒了》教学反思

  片段一:

  1 认识“醒”字。

  2 出示图片

  师:春天来了,杜鹃花开了,我们说杜鹃花醒了。

  师:小草从土里钻了出来,我们说——小草醒了。(生抢答)

  师:春天还有什么醒了呢?我们一起去看看。

  生根据图依次说“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳树醒了”。

  反思:在出示的图片的过程中,学生被动人的景色所深深吸引,不时地发出“哇”的感叹声。同时也在我的引导下,渐渐明白什么是“醒了”。现在虽然不是春天,不能让学生通过观察身边的环境来感受大自然的美。但恰当得运用的多媒体也能将春天搬入课堂,同样也能激发出学生的审美情趣和学习兴趣。

  片段二:

  师:春天是一位魔法师。春雷、春雨、春风、春燕都是春的使者。现在你们能不能来当当使者,来唤醒黑

  板上这棵沉睡的柳树。

  几个学生举起了小手。

  师在听了一个学生朗读后,在树干上画上了一双眼睛。并说:“哪位小使者能让它的眼睛睁得更大?”

  顿时更多的小手举了起来,并且嘴里喊着:“我来!我来!”

  反思:评价的方法有很多种,哪一种能够真正起到引导作用,能够激发学生的兴趣,似乎是没有的。在教学中我模仿一篇教案中画逐渐醒过来的柳树,来进行评价。学生马上被这种新颖的形式给吸引了,读书的欲望被激发出来。同时学生为了让自己的朗读能够“唤醒”柳树而更加迈力得读书,一次比一次有进步。

《柳树醒了》教学后记 篇5

  【设计意图】

  《小学语文课程标准》中开宗明义地指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,为他们的全面发展和终身发展奠定基础。”学生语文素养的形成和发展离不开语文实践这一土壤。因此,本教学设计以生本教育理念为课堂架构的基点,以学习取向为教学的中国,顺应学生的内部需求,让学生在语文实践中充分张扬自己的个性,努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台,从知识传授的场所变为自主探究的空间,从训练的工厂变为个性发展的天地,进而让课堂焕发出生命活力!具体体现在以下三点:一、让学生在语文学习中历经生命体验。二、让学生在语文学习中发展自身语感。三、让学生在语文学习中凸现创造生成。

  【学习目标】

  1、认识本课的8个生字,能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。

  2、能够正确流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  3、激发学生兴趣,让他们细心观察周围事物的变化。

  【课前准备】

  【教学流程】

  一、谈话导入

  小朋友,徐老师给大家带来了一位好朋友,他是谁呢,让我们看着图片来猜一猜。(播放柳树图片)今天我们继续来学习诗歌《柳树醒了》(读题)

  二、检查字词

  1、首先让我们一起来做个有趣的游戏:猜猜我是谁。

  徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友,拿到卡的小朋友上来站成一排。

  先看老师怎么做这个游戏。

  师:猜猜我是谁?

  生:你是醒,醒来的醒。

  请所有的翘舌音都上前一步,你当小老师,带着大家读一读。

  2、(出现词语)字是读得不错了,这些词语你认识吗,自己读一读,再开小火车读。

  三、学习诗歌

  1、唉,怎么都不见了呢,原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢,你瞧,它们都躲到课文中去了呢,读读这首诗歌,看看这回你还能不能够把它们念准,念好。(学生自由读课文)

  第一小节:

  ⑴ 是谁把我们的小柳树给叫醒了呢?

  ⑵ 指名读(师板画,到春雷)我们也来读一读。

  ⑶ 春雷会跟柳树说些什么呢?你说──我请一个人当柳树,谁愿意当当春雷说说悄悄话?(师板画醒来的柳树)

  ⑷ 说得多好啊,就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧!

  ⑸ 你能看着图画说一说吗──一起来。

  第二小节:

  看,春雨给柳树洗澡了,洗着洗着……

  ⑴ 自己读一读,读懂了什么?还有什么不懂的都可以提出来。(软了是什么意思?)

  ⑵ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗?(师生一起板画)

  ⑶ 谁能把洗澡后的柳枝读得软软的,柔柔的?(你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了,小柳树呀,越来越美了。)

  ⑷ 让我们看着图片再来试一试。

  第三、四小节:

  你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着……

  春燕跟柳树捉迷藏了,捉着捉着……

  ⑴ 谁愿意读一读。

  ⑵ 这两小节中,你有没有不明白的地方。(学生边说,边板画。绿了,画叶片。捉迷藏,谁会画)

  ⑶ 让我们看着板画再来读一读。

  第五小节:

  醒了的柳树可高兴了,它在干什么呢?

  ⑴ 一起读。

  ⑵ 这儿怎么会用六个小圆点呢?(学生回答)

  ⑶ 让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。

  2、

  ⑴ 刚才小朋友一小节一小节地读课文,真美,如果我们把整一着诗歌连起来读一读,你一定会有新的发现。(如:“说着说着”“洗着洗着”等形式差不多。春雷会叫醒柳树,春雨会给柳树洗澡,好像都跟人一样……)

  ⑵ 是呀,写得多好啊,我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美,让我们也来美美地读一读课文。(齐读)

  四、指导背诵

  这么美的诗歌记在心里多好啊,老师请四位小朋友上来,你们四人分分工,记一记。其余的小朋友可以一个人记一记,也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。

  五、指导书写

  我们在这儿学得热热闹闹,可把两个好朋友急坏了,他们开口说话了,他细看看这两个好朋友,猜猜他们在说些什么呢?(师范写)

  六、诗歌欣赏

  写完字的小朋友,我们合起课本,一起来休息一下,听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。

  七、课外延伸

  1、是呀,春天的景色五彩缤纷,春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察,到处都可以感受到春天的气息,让我们随着画面一起到校园里走一走,看一看,找一找美丽的春天。

  2、说话训练:

  你知道,在春天里,还有(  )也醒了。

  3、机动练习:

  就让我们拿起五彩的画笔,画一画你眼中那个美丽的春天。

  【板书设计】略。

《柳树醒了》教学后记 篇6

  教学目标:

  1、认识“雷、醒”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

  3、能发现春天里事物的变化。

  教学课时:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、衔接课前,精巧导入

  1、课前播放歌曲《春天在哪里》

  2、春天在哪里呢?是不是藏在你的书包里了,快把你画的美丽的春天拿出来,再加上一个赞美春天的词,让我们相互欣赏一下。

  3、小朋友眼中的春天可真美呀!万物复苏,小柳树呀也醒了。

  二、聊中识字,生生互动

  1、听录音范读课文,注意听准每个字音。

  2、自读课文,提出要求:边读边将不认识的字圈出来,将生字多读两遍。

  3、学习生字:综合运用所学的识字方法,四人小组坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解决不认识的字。请一位小老师用生词卡检查识字情况,出示不会的,一起解决。

  4、出示带生字的句子,小组分读协助不会的同学认会。

  5、小组竞赛:看老师的画或动作,听老师的语言说出一个字。

  ⑴画闪电(雷)

  ⑵闭上眼睛再睁开(醒)

  ⑶画柳枝(枝)

  ⑷硬的反义词(软)

  ⑸做梳头的动作(梳)

  ⑹要字少一横(耍)

  6、开火车。

  三、初读课文,感知内容

  1、自身读课文。

  要求:读正确。

  2、同桌互相读,哪节读的好就夸夸他,哪节读的不好就帮帮他。

  3、推荐几位读的的,师生评议。

  4、说一说通过读文,你知道了什么?

  第二课时

  一、复习生字,导入新课

  二、朗读感悟,试背诵

  1、同学们生字记的不错,课文也一定读的比上节课棒。自身先读一遍,试试是不是这样。

  2、同学们,自由选择一段或全部课文小组合作,一局部同学读文,一局部同学做动作,扮演读,小组内进行。

  3、以小组集体展示配乐扮演读,师生评议。

  4、合上书,回忆一下。

  柳树醒了,是在谁的协助下醒了呢?随机板书(春雷);柳树醒了后,又是谁协助它洗澡、梳头呢?随机板书(春雨、春风)。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢?随机板书(春燕、小朋友们)。那么,你觉的小柳树现在什么心情,你能把这种心情读出来吗?

  5、看板书,师生合背。师背每节第一行,配动作,生背二、三行。

  6、同桌互接背。

  7、同学给老师板书配图画。

  8、看图背诵。

  9、情境配乐自由朗读或背诵

  10、仿课文编诗句。

  春天跟_____说话了,说着,说着,___________。

  三、写字指导课后延伸

  1、出示6个生字。

  2、重点指导“说、话”左窄右宽,点高一些。“春”三横不宜长,撇捺伸展,盖住“日”字。

  3、巡视,个别指导。

  4、春天还有什么醒了呢?用自身喜欢的方式写一写。

《柳树醒了》教学后记 篇7

  作者:一川烟草

  预设目标:

  1 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。

  2 会用“春天跟__说话了,说着说着,_____”等句式说说春天里还有什么也醒了。

  3 在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化,感受到春天的美。

  教学重点:

  朗读课文,感悟内容

  教学准备:

  音乐《春之歌》

  预设教学过程 :

  一、谈话导入  ,激发情感

  把课前收集到的柳树画拿出来,让学生互相观赏,说说它是什么样的?

  小朋友们,你们想不想和柳树成为好朋友呢?老师送你们一首小诗,出示课题《柳树醒了》,在黑板上粘贴一棵柳树(不完整的,少柳条柳叶),只要大家能好好地学习课文,跟它成为好朋友,它就会变得更加美丽。

  二、初读课文,学习生字,感知内容

  (一)自由读课文,圈出本课生字,拼拼读读记记。再读课文,想一想,柳树在谁的帮助下醒了?

  (二)学习生字

  1、用柳叶卡片出示生字,请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。

  2、一字开花游戏:给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗?

  三、多种形式读,感悟课文

  (一)指名分节读课文,交流:柳树在谁的帮助下醒了?

  (二)从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色,有感情地读读自己选的那一段。

  (三)交流:从什么地方看出柳树醒了?(根据学生回答,随机学习课文的每一小节)

  1、学习第一节

  (1)“春雷”组齐读,全班同学想像:春雷会跟柳树说些什么呢?

  春雷跟柳树说:“______________________________________”

  交流:指名说,或说说你的同桌是怎样说的?你觉得他说得怎么样?

  (2)用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等

  (3)小结板书:春雷 说话 柳树 醒了

  2、学习第二节

  (1)“春雨”组读,指导读。

  (2)赛读,谁读得好,谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝?

  (3)同桌互读,各小组展示读。

  (4)小结板书:春雨 洗澡 柳枝 软了

  3、学习第三节

  (1)“春风”组齐读,读着读着,你们发现柳树又有什么变化了呢?

  (2)谁愿意跟老师来比赛读?指名读,小组赛读。

  (3)小结板书:春风 梳头 柳梢 绿了

  4、学习第四节

  (1)“春燕”组读,说说在你们的帮助下,柳树又发生了哪些变化?

  (2)指名读,可以请你喜欢的小伙伴一起读,也可以自己读。其余同学听后说说,他们什么地方读得好?什么地方还要努力?

  (3)小结板书:春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

  5、学习第五节

  醒了的小柳树可高兴了,它在干什么呢?师引读,指名读,评议。全班齐读。

  小结板书:柳树 玩耍 小朋友 长高了

  6、读板书,引导学生发现柳树的变化。小结,齐读全文。

  四、巩固生字

  (一)师:小朋友们,我们刚才忙着跟小柳树交朋友,它的柳叶宝宝可等急了,比一比,谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。

  (二)同桌互相认字,说说你用什么办法记住了哪些字,还有哪些字比较难记,可以请同学教师帮忙。

  (三)逐个出示生字,让学生带读,读得好的同学奖他一张柳叶(每张柳叶背后各写着一个词语:苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢)

  (四)请拿到柳叶的同学上台,出示词语,让别的同学挑战读,挑战读对了,就可给板画柳树贴上柳叶。

  (五)男女赛读生字、词语。

  五、再读课文,练习说话。

  (一)挑战读

  柳叶小宝宝藏到课文里去了,你还认识他们吗?

  请大家再读读课文,喜欢的那段多读几遍。挑战读,读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶,帮它变得更加。

  (二)在春天里,还有什么醒了呢?

  出示:春天跟__说话了, 或 春天跟____,

  说着说着, ________,

  ________。 ________。

  (说得好,可以把相关的内容画在黑板上)

  (三)小朋友们,我们跟柳树做朋友,柳树更美了,跟春天做朋友,春天更漂亮了,你想跟柳树说几句话吗,你想跟春天说什么呢?

  六、总结作业 

  1、小朋友们,柳树在大家的帮助下,更美了,让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。

  2、你还想知道柳树的知识吗,去问问爸爸妈妈或查查资料,柳树一般都长在哪儿,它有什么作用……然后做个剪贴报,把你的收获带给大家,好吗?回顾课内外读过的古诗词,其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情,请默写两句。如:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(该句除外。)(2分)

  ____________________________,____________________________。

  3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思,如诗句“白发三千丈”。在记忆中,你还有哪些这样的诗句。(“白发三千丈”除外)(2分)

  1____________________________、2____________________________、

  4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一,在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象,发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事,你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗?(该题提到几个的除外)(2分)

  ____________________________________________________________________________________

  5、将下列词语补充完整。(3分)

  神机( )算 心悦( )服 阴谋( )计

  滔滔不( ) 走( )无路 斤斤( )较

  6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”,你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗?(以上几个除外)(2分)

《柳树醒了》教学后记 篇8

  【教学目标】

  1、认识八个生字,写好“朋、友”两个汉字。

  2、能正确朗读课文,在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

  3、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

  【教学过程】

  一、游戏导入

  1、今天老师给大家带来了一位好朋友,你们看她是谁?(出示春姑娘图)

  2、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏,请大家用春组词,组的词越多,地上开出的小花也越多。

  3、哇!我们说了这么多,真了不起,都可以申请吉尼斯记录了!

  4、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了,大自然的变化可大了了,你能说一说吗?

  5、是的,沉睡了一个冬天的柳树醒了,他发芽了,变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗(出示课题《柳树醒了》)。

  6、学习“醒”。这里有一个生字宝宝,谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗?

  7、生字宝宝认识了,我们来读读课题,把柳树睡醒的样子读出来。

  二、学习第一节

  1、柳树在谁的帮助下醒了呢,请大家打开课本第三页,读一读这首小诗,边读边想,遇到不认识的字,借助拼音读一读。

  2、交流:

  柳树在谁的帮助下醒了?你从哪里知道的?(出示第一小节)

  3、老师想给大家猜一个字谜,仔细听:雷声响了,雨下到了田里边,庄稼喝足了水,长得更好了,这个字就藏在这里边。(雷)记住它了吗?你能组词吗?

  4、生字学会了,你能把这段话流畅地读一读吗?

  5、咦!春雷会跟柳树说什么呢?

  6、春雷跟柳树说了很多悄悄话,说着说着柳树呀,终于醒了!你高兴吗?你能高兴地把这一行读一读吗?(小柳树呀,醒了。)

  7、整节这一节小诗美美地读一读吗?

  8、你会背吗?(会背得起立一起背,不会的读)

  二、学习第二节

  1、看到柳树醒了,春雨忙着给柳树洗澡呢!(出示第二节)

  2、这里有3个生字宝宝,我们和它打个招呼吧。你记住了哪个?

  3、三个生字宝宝都记住了,你能把这一节小诗读正确吗?

  4、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

  三、学习三、四节

  1、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子,春风、春燕可喜欢了,你们瞧,引读:春风给柳树──,春燕给跟柳树──

  2、这里也有两个生字宝宝,仔细观察你发现什么?

  都是翘舌音:你观察地很仔细,你能带大家读一读吗?

  都是木字旁,与木有关。

  今天我们学了3个带有“木”的字,你还能说说哪些带有木字旁的字?柳稍在哪儿?谁来指一指。

  3、这两节中还有不懂的地方吗?

  4、柳絮:柳书的种子,上面有白色的绒毛,随风飞散,就像蒲公英的种子。不太看得清楚,柳梢变绿的时候,小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候,柳絮会随风舞蹈,春燕跟他捉迷藏,藏着藏着他就,飞了。(板书:飞了)

  柳稍在哪儿?

  5、风为柳树梳头绿了,春燕跟柳树捉迷藏,柳絮飞了,你能把这画面通过朗读表达出来吗。(自由读──男女比赛)。

  四、学习第五段

  1、柳树在大家的帮助下变漂亮了,孩子们可喜欢了?瞧,引读:柳树跟孩子们玩耍了(出示第5段)

  2、(出示“耍”,这个“耍”也是翘舌音(谁来读一读,齐读)

  跟哪个字很像?(要)板书:要(红笔区别笔画)

  3、玩耍的时候小朋友笑得最欢了,让我们一起高兴地读一读。(齐读)

  五、表演朗读

  1、读着,读着,咱们班小朋友也懂事了,长大了,老师想送一份礼物给你们,让你们欣赏这首小诗的动画片,想看吗?(欣赏)

  2、让我们也一起来读一读,可以加上动作。(全体起立齐读)

  六、说话

  1、春天在你们的朗读声中更美了,我们也来仿照课文做一做小诗人,说说春天。

  春天跟___________说话了,说着说着,___________了。

  2、春天也可以换成另外的事物,也可以写其他季节的。

  六、巩固词语

  1、听着小朋友说得那么热闹,词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语,去拼音读。

  2、我们来做一个游戏吧:小猴过河。大家正确读词,小猴就能过这条河。

  七、写字

  1、小猴子过了河他很开心,小柳树交了那么多的朋友它也很开心,有朋友可真好,他呀很想把“朋友”二字写写漂亮,仔细观察,你能说说写要注意什么?

  2、书空说笔顺:朋:

  左边的月稍微瘦一点,左低右高。看老师。(竖撇,左边一个月,右边一个月,两个朋友并排一起。(生写—评价)

  3、书空说笔顺:友:

  字形上窄下宽 。看老师写(一短横,一长撇,横竖撇有弧度,捺要写得舒展一点。

  4、学生写字。(评价)

《柳树醒了》教学后记 篇9

  佚名

  教学目标 :

  1、认识本课的8个生字,能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

  2、能够正确流利、有感情地朗读课文,并背诵课文;

  3、激发学生兴趣,让他们细心观察周围事物的变化。

  教学准备:

  课文挂图、课件、生字卡片;

  课时安排:

  2课时

  教学过程 :

  第一课时

  一、导入  新课。

  1、师生谈话,创设学习情境;

  2、揭示课题,板书课题:1、柳树醒了

  3、读题,着重指导读好生字“醒(xǐnɡ)”。

  二、自由读课文。

  1、学生自由地读读课文,不认识的字借助汉语拼音进行拼读,要求读准字音,并多读几遍;

  2、用自己喜欢的方式朗读课文,并邀请同桌给予评价;

  3、和学习伙伴展开比赛:谁读得最美?

  4、交流:怎么把课文读好?

  三、朗读与识字。

  1、课件范读,学生小声跟读;

  2、指名朗读课文,师生评价;

  3、分小节朗读课文;

  4、老师范读第一小节课文,学生模仿,重点指导读好第一小节课文;

  5、全班齐读第一小节课文,2--5小节课文可以让学生自由练读,师稍加点拔;

  6、师问:“你们认识哪些生字?怎么认识的呢?”让学生自由交流识字方法;

  7、师检查学生识字效果,出示课件:

  shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ

  枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

  (让学生完成连线作业 ,并指名当小老师带读生字。)

  8、给生字扩词,能够口头说话的就口头说话。

  四、指导书写。

  1、复习“讠”的写法;

  2、指导写好:说话

  3、及时展示学生习作。

  第二课时

  一、复习导入  。

  1、课件出示:(认读词语)

  醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢

  醒 软 枝 雷 梢

  睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

  2、指名朗读课文,师生评价。

  二、朗读与背诵。

  1、小组进行朗读,师巡视、指导;

  2、分组分节朗读课文,分男女分节朗读课文;

  3、同桌互相背诵课文,背不出的地方可稍加提示;

  4、让能够背诵课文的同学上台背诵,并让其说说背诵的方法;

  5、自由背诵课文,师巡视、指导;

  6、检查背诵情况,并表扬背诵快又好的同学,鼓励还背不出的同学继续背诵。

  三、指导书写。

  1、指导写好“朋、友、春、高”;

  2、及时展示学生习作。

  五、拓展与延伸。

  1、春天来了,柳树醒了。你们看看,还有什么醒了。

  2、搜集有关春天的儿歌读读,课后举行“赛诗会”。

  春雷 说话

  春雨 洗澡

  板书 春风 梳头

  春燕 捉迷藏

《柳树醒了》教学后记 篇10

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、认识个8生字。

  2、正确流利的朗读课文,感悟春天的美。

  3、能发现春天里万物的变化,培养善于观察事物的学习品质。

  〖课型〗新授。

  〖教法〗谈话法、观察法、讨论法。

  〖教学重点难点〗认识生字,朗读课文。

  〖教具准备〗柳树发芽过程的课件。

  〖教学过程〗

  一、激趣导入

  同学们,早晨谁叫你起床呀?轰隆隆,什么声音?是春雷来叫柳树姑娘起床了。板书: 柳树醒了。

  二、学习新课

  1、看图说话:

  请同学们仔细看图,你看到了什么?有什么感受?

  2、初读课文,认识字词:

  ⑴ 听老师朗读,展开想想

  你想到了什么?

  ⑵ 借助拼音,自读课文,要求读正确。

  ⑶ 在读课文,画出生字,认识生字。

  ⑷ 交流识字情况:

  读词语卡片。

  说说你是怎样认识的?

  3、在读课文,深入理解:

  ⑴ 朗读课文,思考:柳树醒了实质什么?

  结合课文加上自己的想想说。

  ⑵ 指导朗读第一小节,学习方法:

  想一想春雷怎样交流树起床,会说些什么?

  小柳树醒了,它会怎样做?

  ⑶ 小组学习第二小结:

  体会怎么洗澡,软了是怎样?

  ⑷ 第3、4、5小结中,学自己最喜欢的重点朗读,遍读变相像,可以加生动做。

  交流学习情况,体会课文。

  学自己喜欢的词语说一句话。

  4、赏读课文。

  5、作业:

  小组合作,表演课文。

  〖板书设计〗

  柳树醒了

  春雷  说话  醒了

  春雨  洗澡  软了

  春风  梳头  绿了

  春燕  捉迷藏 飞了

  小朋友 玩耍  长高了

  〖教后记〗

  通过这节的学习,学生基本上能达到目标,并且很喜欢这首诗。但这节课的生字比较多,学生是记起来比较难。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、会写6个生字。

  2、背诵课文。

  〖课型〗新授。

  〖教法〗讲授法、观察法、练习法。

  〖教学重点难点〗练习写生字,背诵课文。

  〖教具准备〗生字卡片。

  〖教学过程〗

  一、复习

  1、朗读课文:

  齐读、指名读。

  2、汇报作业情况:

  3、出示生字卡片复习生字:

  齐读、指名读、小组读。

  二、指导写字

  1、教师范写,学生认真观察:

  说、话:整个字要左窄右宽,燕子旁的电毛写的高一些, 靠右一些,与横折钩的折对齐,折画写的略相左写。

  春:关键是上班部分,三横不能过长,撇、捺腰身展开,该朱下面的日字。

  朋:要挟的紧凑写。

  高:不要携带长。

  2、学生练习写,要求学生认真书写,养成认真写字的好习惯。

  3、教师学是指导,发现问题及时纠正。

  4、评议。

  三、完成课后练习

  1、读一读“我会读”中的词语

  个人读、大组比赛读。

  2、指导背诵课文鹅

  3、思考:春天里,还有什么醒了?

  鼓励大胆想象。

  四、小结

  春天里万物复苏,我们小朋友也精神起来了,回家以后把这篇课文杯给父母听,画一画你心中的春天吧!

  〖板书设计〗

  说 话 春 朋 友 高

《柳树醒了》教学后记 篇11

  《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的,题目就运用了拟人的写法,课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了,她睁开了睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏,孩子们也醒了,投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色;所以教学垂柳迎风摇曳,春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄,有点远离孩子们的生活,但在教学中,通过自己的努力和课前精心准备,自我感觉以下两个片段颇为成功,值得回味。

  片段一:

  1、小朋友请你自由读课文,仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的?

  (我边问边在黑板简单画了一棵柳树,树干上一张沉睡的脸)

  2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球,激发了他们朗读的兴趣,第一时间投入到大声朗读中。

  学生读文后轻松回答:春雷、春雨、春风、春燕、小朋友

  2、你喜欢谁,你想成为谁来帮助小柳树,选一个读一读,想一想,你读懂了什么?

  生1:我是春雷,春雷跟柳树说话了,柳树醒了,发芽了。

  (师生对话:你怎么知道柳树发芽了?柳树醒了,就要开始发芽,长大呀。)

  生2:我是春雨,春雨给柳树洗澡了,柳枝弯了,在风中飘来飘去。

  (师生对话:你怎么知道春雨给柳树洗澡,柳枝就弯了,书本上不是说软了吗?软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着,一边用手形象地比画着,我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。)

  生3:我是春风,春风给柳树梳头了,柳树绿了。

  生4:我是春燕,春燕跟柳树捉迷藏,春天过去了很长时间了,柳絮飞了。

  生5、我是小朋友,我们和柳树玩耍,玩着、玩着,我们长大了。

  孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解,准确、真实、可爱,让人不由得赞叹他们丰富的想象力。

  3、真是一群可爱的好朋友,那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢?请你先美美地读读课文,再用我们的朗读来唤醒柳树好吗?

  于是教室里再一次掀起了朗读的高潮,当孩子朗读的优美动听时,我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸;而当孩子朗读的不够动听时,柳树依然沉睡着,同时鼓励孩子继续努力,让柳树醒来。

  反思:

  这一片段,我给孩子们营造了一个环境,让他们觉得不是让他们去读课文,而是让觉得自己就是文本中的一员,然后融入文本中,正在感受其中的美,让学生在愉悦的心境中理解课文,充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前,让柳树走进我们的课堂,以此激发他们朗读的兴趣,为了让柳树睁开沉睡的眼睛,孩子们可谓花尽心思,极尽本领,期望自己动听的声音唤醒柳树,迎来它的笑脸。

  片段二、

  课外拓展:在春天里,还有什么也醒了呢?

  美美地读了课文,理解了课文内容后,当我让孩子们说说,春天还有什么也醒了时?他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物,也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢?刚开始,课堂一下子静了下来,但随即就有孩子说出了“……青蛙呀,跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了,纷纷说出了:

  “……草地上的雪人呀,化了化了。”

  “……春风呀,暖了暖了。”

  “……桃花呀,红了红了”

  …………

  反思:

  真没想到,孩子们不仅诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨,你看,孩子们能够抓住季节中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了。”让人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的积雪确实没有融化完的事实”,“……风儿呀,暖了” “……桃花呀,红了红了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自我班小朋友的口中,着实给了我一个意外的惊喜,心中忍不住提醒自己;只要引导有方,孩子们的无穷潜力将会激发。

《柳树醒了》教学后记 篇12

  (一)激趣,引入新课

  1.你喜欢春天吗?(板书“春”字)问:你看见这个字想到了什么?

  2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。

  春

  板书:春雷春雨春风春燕

  3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。

  (二)初读,了解课文内容

  1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)

  2.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)

  3.分节自愿读课文,说说柳树怎么了。

  板书:醒了软了绿了飞了

  (三)朗读,板画识字

  1.读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字?读音有什么特点?

  2.读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记“软”字?

  3.读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?

  4.读第四节,说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍,板画柳絮飞舞的情景。

  5.齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同?怎样记“耍”字?

  (四)活动,巩固生字

  1.自由朗读课文,在文中找出生字。

  2.同桌互读生字,比比谁读得准。

  3.小组比赛认读生字卡。

  4.出示下列生字,学生做找朋友(组词)的游戏。

  说话

  朋友

  春高

  5.指导书写以上六个字。

  (五)背诵,感悟文意

  1.借助板书、板画背诵:自由练背;同桌互背;齐背。

  2.创设情境背诵:配乐背诵;表演背诵。

  (六)扩展活动

  1.说一说:在春天里,还有什么醒了呢?

  2.画一画:春天万物复苏的景象。

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    初教一年级,花了两周时间来熟悉了拼音的教学。现在,又开始了另一个重头汉字的教学。上课前,虽然作了充分的准备,但是心里还是有些忐忑不安,不知学生的汉字书写能力如何。识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。...

  • 《囚绿记》教案及教学后记(精选12篇)

    四川省江油市明镜中学 刘海燕学习目标1.能通过圈点关键词句概括行文脉络。2.能揣摩抒写绿的形象的句子,探究绿的内涵。3.能通过写作背景和作者的情感态度,说出对本文主旨的理解。教学重点、难点:正确理解绿的内涵和写作意图。...

  • 诗歌的教学应注重品读——《黄河颂》教学后记(精选12篇)

    惠阳中山中 小娴一、 品创作背景了解诗歌创作背景,可加深学生对诗歌内容的理解,并使课堂的教学延伸得更深远,丰富学生的知识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时期的作品,那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年代。...

  • 《古诗两首》教学后记(《池上》《小儿垂钓》)(通用16篇)

    《古诗两首》教学后记《池上》、《小儿垂钓》,两首儿童诗,适合孩子的阅读口味,理解难度适中。《池上》教学从主题入手——学生自由读诗,说说诗中的“小娃”给你留下了什么印象?(活泼、顽皮)然后让学生说说从哪看出孩子的顽皮?引导...

  • 《惊弓之鸟》教学后记(精选13篇)

    阅读教学,特别是阅读带有文学色彩的课文,虽然不等同于文学欣赏,但同样也有学生对课文形象的感受问题,而且这种感受也应该是因人而异的。但令人遗憾的是,在以往的阅读教学中,在教师的引导下,学生对课文形象的感受却是共性多,个性少...

  • 班会教案中的教学后记(通用2篇)

    这节课,在通知政教处出开课公告之后,我才开始构思运作。我主要从两个方面着手:1、形式上。首先是学生位置的调整,力求避免之前同行们采用的形式——外实中空,我采取了与之相反的“外空中实”,学生集中坐在中间,讲台上摆放五个座位供...

  • 《小小的船》一课的教案及教学后记(通用17篇)

    教学目标:1. 情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。2. 识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。3. 写字——6个;“小”作偏旁的变形。...

  • 《聂将军与日本小姑娘》的教学后记(精选12篇)

    今天按照相救——关心——送归——感谢四个内容进行学习。师:八路军战士救出了两个日本孤女。作为聂将军,眼看着自己的同胞在战斗中被残忍地杀害,对日本不由得怒从心生,可是面对那么小的孤女,他那伟大的国际主义精神闪现出炙人光芒。...

  • 让课堂多一些情趣 ——《练习1》教学后记(精选16篇)

    让课堂多一些情趣 ——《练习1》教学后记苏教版语文第九册《练习1》的第一部分“语文与生活”,安排了一首有关“风”的小诗。因为教材那趣味盎然的教学内容,我相信孩子们一定也会喜欢的。...

  • 让师生都多一分思考的空间——《口技》的教学后记(精选16篇)

    文言文教学,是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句,一定难以激发学生的学习兴趣,也难以达到教学的目的和要求。据此,我在教学过程中设计模仿情景,把口技表演者表演的三个阶段:“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”...

  • 《花瓣飘香》教学后记(精选16篇)

    这是一篇洋溢着浓浓亲情的课,它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事,赞美了小女孩爱惜花草,体贴妈妈的美好心灵。当晨雾中的女孩带着心灵的清香,款款步入月季花丛,俯下身子摘一片带露水的花瓣,多美的境呀,多美的情呀。...

  • 又是一年清明时——《永远的白衣战士》教学后记(精选13篇)

    又是一年清明时——《永远的白衣战士》教学后记时间如流水般匆匆,转瞬即逝。岁月的车辙给历史留下了深深的痕迹,生命中有些经历过的事情也永远的留在了回忆里,但每每把他拿出来品尝,却有着不同的滋味才下眉头却上心头……看着叶欣的遗...

  • 《小数乘法》单元教学后记(通用15篇)

    进入五年级第一个单元安排的是小数乘法的计算,小数乘法是在整数乘法的基础进行的。原本以为学生已经对整数乘法非常的熟练,学习其小数除法应该不会有什么困难,但是在实际的教学过程中,并不是我想像中的那么顺利。...

  • 小学一年级语文教案