小树叶
采用的形式:比一比。男生和女声分别演唱歌曲,比谁唱得好。
[设计意图:帮助学生淋漓尽致地表现出歌曲的“味道”。
学生对所学的音乐歌曲的兴趣,就在于教师对上课所要教授的音乐所抱的态度、理解。教师所具备的知识和要教给儿童的知识的比例的理想是50:1甚至更多。这样老师才能把自身的注意力更多地分配在学生的表现和纠正对策上。
要找出音乐的重点、难点、还要找出与之关联的各种因果联系,交叉集结的地方,难点正是从这些联系中产生的,而难点所出现的错误、疑问本身就是一种激发学生求知探索愿望的刺激物。
步骤
(一)读
流利地读是“唱”的基础。如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西,那么他的“唱”是无源之水,无本之木。学生的智力发展取决于良好的阅读能力,学生的歌唱水平的提高取决于阅读歌词的能力是否流畅、对歌词的理解能力、对音乐旋律的感受力。用他求知的指挥和敏感的心灵来感知音乐。
(二)观察
观察,观察音乐的书面的记谱旋律,观察音乐的口头的范唱,是智慧最重要的能源。必须教给他观察和发展各种事物和现象之间的众多的关系。对产生错误的节奏进行深入的分析,结合歌词与旋律节奏之间的因果联系。知道的越多,掌握新知识就越容易,学习就越轻松。
(三)思考
要借助已经学会的东西不断的获取新知识。在歌唱的同时能够思考,在思考的同时能够表现音乐。
学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。在学习中意识和感受到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐、成功的欢乐,为人的智慧和意志的 伟大感到骄傲。
懂得不等于已知,理解不等于掌握,为了更牢固掌握知识,还必须进行思考。教学的首要任务:教会学生善于思考和善于说话,用语言来表达。
(四)表现
流畅地,有理解地歌唱,在歌唱的同时进行思考 ,在思考的同时能够表现音乐。
儿童学习愿望的源泉,就在于进行紧张的智力活动中体验到取得胜利的欢乐。
深刻地理解歌词,避免机械识记和死记硬背——有利于培养对歌曲的热情。按照逻辑本身,把歌词保持在记忆中,记住歌词就是很自然的事情。当唱没有变成一种半自动化的过程,就不能进行“表演唱”。
当孩子熟练地演唱歌词,并具备了在歌唱中边唱边思考的习惯,并掌握了一定的音乐表现的技能技巧,才能在歌唱中表现出“音乐的味道”。]
七、歌表演
用动作来表现歌曲。跟着歌唱做表演动作,跟着伴奏边唱边表演。
在表演唱中结束本课教学。
正确演唱歌词是“有表情”的前提,有了“唱对”这个基础,歌词才能和孩子的心灵碰撞唤起“共鸣”。