首页 > 教案下载 > 生物教案 > 小学自然教案 > 第二册 6、3人类的起源

第二册 6、3人类的起源

第二册 6、3人类的起源

第三节  人类的起源


    人是地球的主人。本节教材讲述了人猿同祖、从古猿到人的转变、人类的进化等三部分内容;其间贯穿着生物进化论的适者生存的观点,结构与功能相统一的辨证唯物主义观点,劳动创造了人的观点。这节教材是帮助学生树立正确世界观的极好教材。

教法指导

    一、授课思路与方法

人类的起源是人们通过比较人与其它动物的形态解剖结构生理行为和自然选择学说推测出来的。根据这个特点选用观察挂图进行比较、分析、猜想得出科学结论的教学方法。

    二、课时安排

本节共安排1课时

教案实例

一、  教学目标 

     (一)认知目标

    了解人猿同祖,了解直立行走和劳动在人类起源过程中的作用。

 (二)技能目标

通过用观察分析猜想等的教学方法教学,培养学生研究问题的能力。

 (三)情感目标

     1.通过本节内容的教学,帮助学生树立历史唯物主义观点和正确的世界观。

    2.通过介绍我国科学家对北京猿人和山顶洞人研究成果,激发学生的爱国主义精神。

    二、教学重点和难点

 1.教学重点:从古猿到人的转变。

 2.教学难点 :类比方法的运用和直立行走、劳动的作用。

    三、教学准备

人的挂图,黑猩猩挂图,毛人挂图,猿与人骨骼主要特征比较的挂图,石器工具挂图,人猿头骨和脑比较的挂图,人类进化的挂图,北京猿人用熟食挂图,山顶洞人的精细石器、骨器挂图。

    四、教学过程 

从提问化石有什么作用、对始祖鸟化石的研究我们得出了什么结论,这两个问题引出人是哪里来的,即人类是如何起源的。出示人的挂图和毛人的挂图。指出毛人这是现代人类中偶然发现的。比较毛人与正常人的区别。出示黑猩猩挂图,请学生比较黑猩猩与毛人。根据这些材料和上节课学习的知识,请学生猜想人和黑猩猩之间的亲缘关系。接着请学生看教材第110页至111页人猿同祖的内容。提问,人和类人猿有什么关系?出示森林挂图。指出古猿原来生活在茂密的森林里,以植物种子和小动物为食。后来,由于地球的气候发生变化,森林面积减大大少了。让学生猜想古猿会怎么办?生活在平原上的古猿会用怎样的动作取食?食肉野兽来了会怎么办?用怎样的行为动作发现食肉野兽?在教师提示下,学生归纳出前肢用于取食,后肢多用于行走、奔跑,即能直立行走。

直立行走能引起身体结构的一系列变化。提问:我们在学习第三章中知道了骨骼的哪些特点适应直立行走?出示挂图比较人与猿的骨骼特征。直立行走使前肢解放出来。让学生猜想,解放出来的前肢能干什么?(各种答案,最后归结为劳动)。从劳动引出工具。教师应指出,制造和使用工具的活动才称为劳动。出示挂图(石器)。制造和使用工具不但要动手更重要的是动脑。多动脑,引起脑的发达。出示挂图比较人与猿的头骨和脑。为了抵御自然灾害和猛兽的侵袭,为了获取基本食物,他们还必须过群居生活,从事集体劳动。在群居和集体劳动的过程中需要互相传递信息、交流感情,这样逐渐产生了语言。随着社会的发展,逐渐产生了文字。在语言和文字的基础上又发展了推理、计算、想象和思维等能力。这样又促进了大脑的发达。古猿也就转变成人。其他仍在森林里的古猿经过发展变化转变为现代的类人猿。请学生看教材第111页,从猿到人的转变的内容。提问:从古猿到人的进化过程中,具有决定意义的一步是什么?起决定作用的是什么?

人类诞生以后,接着就进入人类的进化。科学家对已发现的古人类化石的系统研究中,得出人类进化大致分为4个阶段:阿法南猿    猿人    直立人    智人。出示人类的进化挂图。出示北京猿人挂图并说明。指出我国北京房山县周口店发现的山顶洞人就是智人,出示挂图(石器、骨器)。山顶洞人已掌握了钻孔、磨制、刮挖等劳动技术,他们已脱离了动物界,开始了人类社会发展的历史。

在人类学上,现代人可划分为黄色人种、白色人种、黑色人种等,但他们同属于智人。

(三)小结:

教师根据板书小结。

五、板书设计 

                     猩猩

            类人猿         

                     长臂猿

森林古猿

 

            阿法南猿     能人     直立人     智人

          直立行走    制造工具劳动    语言文字思维     

   六、练习与解析

    1.随堂练习

        (1)对人类偶然出现毛人的现象,最恰当的解释是(  )

(A) 人类出现的退化现象   

(B)人类发生的变异现象

(C)人类与动物有亲缘关系

(B)  (D)以上三项都是

        (2)人类从古猿中分化出来走上独立发展道路的标志是(  )

   (A)直立行走               (B)会用火熟食辞

   (C)制造工具               (D)产生语言

2.课后练习

    (3) 19世纪中叶,英国科学家        ,以        

观点,研究人类的起源提出了                     

 (4)“人猿同祖论”的依据是现代类人猿与人类不仅                        方面有许多相似之处,而且在                        等方面也颇相似。            从另一个侧面证明了人类与类人猿存在亲缘关系。

 (5)对古猿和古人类化石的研究证明,“人猿同祖”的“祖”是                  

 (6)从古猿到人的转变,首先由于自然环境的改变引起古猿的行为习性发生改变。古猿到人的进化过程中,          是具有决定意义的一步,           起了决定性的作用。

 (7)人类进化是从                     ,再到     

的顺序进行的。

    3.参考答案

(1)C   (2)D   (3)赫胥黎  进化 “人猿同祖论”  (4)形态   解剖结构  生理  行为  返祖现象    (5)南方古猿    (6)直立行走  劳动   (7)阿法南猿  能人   直立人   智人

第二册 6、3人类的起源 相关内容:
  • 第一册3、3节肢动物

    第三节 节肢动物教材分析节肢动物是动物界中种类最多,数量最大,分布最广的一类动物。在已知的约150多万种动物中,节肢动物占85%左右,是动物界的第一大门。...

  • 第一册3、4鱼类(2课时)

    第四节 鱼类教材分析鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应:体形一般呈纺锤形,体色背深腹浅,体表大多有鳞片,侧线能测定方向,感知水流的作用,用鳃呼吸,用鳍游泳,体外(水中...

  • 第一册3、5两栖类(2课时)

    第三章 动物世界第五节 两栖类教材分析两栖类是从水生向陆生过渡的一种类型。在其生活史中,由水中用鳃呼吸,改变为在空气中用肺和皮肤呼吸;在水中用尾游泳,改变为在陆地用四肢爬行或跳跃。...

  • 第一册3-6爬行类

    第三章 动物世界第六节 爬行类教材分析爬行类是真正适应陆地生活的脊椎动物,其代表动物蛇的形态结构、生殖发育等都是与它们的生活环境相适应的。蛇有毒蛇和无毒蛇之分,一旦被毒蛇咬伤应及时处理。还简单介绍了其它爬行动物。...

  • 第一册 1、1生物与非生物

    第一章 丰富多彩的自然界第一节 生物与非生物教材分析本节教材是初中自然科学的起始课,具有较强的趣味性﹑直观性和引导性,而且知识的条理性较强,容易被学生接受。这节课是帮助学生认识自然这门课,培养他们的学习兴趣的很好载体。...

  • 第一册1、2物质

    教材分析自然科学是探索物质的性质、结构和它们的运动规律的一门科学。学习自然科学,应先学好这节基础内容 物质。这节内容中的一些概念如物质、分子、有机物和无机物教材只要求学生通过分析具体事例进行了解,并建立物质是由微粒构成的观...

  • 第一册 1、4自然界的运动

    第一章 丰富多彩的自然界第四节 自然界的运动教材分析自然界的一切物体都在运动,绝对不动的物体是没有的,而且运动的形式是多种多样的。其四种基本方式是:机械运动、生命运动、物理运动、化学运动。...

  • 第一册 2、3质量的测量(2课时)

    质量的测量教材分析质量这一知识点在初中阶段是相当重要的,本节教材主要通过一些实例使学生认识到质量反映物体所含物质的多少,然后进一步要求掌握质量不随物体的形状、状态、位置的改变而发生变化。...

  • 小学自然教案